厭學開題報告3篇

Word-12-厭學開題報告3篇《學校生厭學心情的預防》開題報告范本

一、課題討論的目的、意義：

據我國青少年討論中心的一項調查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現程度不同罷了。同學的厭學題目已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們眼前的題目急需解決，我們肩負的目標重如泰山。我們刻不容緩的目標就是對同學中浮現的厭學心情要準時的分析與討論，找出題目的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要協助的時候伸出救濟之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教導的程度比較低，教導孩子也沒有辦法。本著一切為了孩子，讓孩子舒暢地學習這一宗旨，我們提出了學校生厭學心情的預防這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖利用調查、觀看，找出小學中的厭學孩子，對他們的厭學緣由舉行分析、研究，找到根本緣由，汲取各種先進的教導理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的辦法，消退他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，協助這些同學走出逆境，樹立學習的信念，為他們未來的學習和深造展上堅實的奠基石。

二、國內討論現狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現有了明確的闡述，主要表現為留意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有討厭心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經教導難以轉變，嚴峻時浮現說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、小學因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們舉行深進的試驗的討論，總結出一套科學、系統的預防厭學的辦法才干使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

三、理論依據：

1、教導學理論依據：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教導理論家，他十分重視家庭、小學在兒童心理健康教導方面的重要作用，他指出，在小學里，緊急的智力活動與嬉戲、歇息應交替舉行，對自卑、堅強、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教導家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的校內環(huán)境和寬裕的課堂氣氛來增進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷小學取名為歡樂之家，校內地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內內孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教導任務旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教導家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教導家的思想和實踐活動對我們的討論很有引發(fā)?，F代教導理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的仆人，學習的主體，敬重同學，不強迫同學，這樣同學才會學得高興，才會喜愛?學習。

2、心理理論依據：《心理學》指出：學習動機是推進同學學習的內部動因，它直接影響著同學的學習態(tài)度和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習任務而學會學習的規(guī)章、辦法和技巧，也就是學會學習。同學惟獨既會學，又愛學，才干使學習活動高效而順當地舉行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，實行有效措施，激活同學的學習動機，另一方面則需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、樂意學。

四、討論內容及辦法：

對同學產生厭學心情的緣由舉行深進剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學已浮現的厭學心情的來龍往脈，找到導致厭學心情產生的癥結。

【第2篇】《學校生厭學心情的預防》開題報告

一、課題名稱

“學校生厭學心情的預防”

二、課題討論的目的、意義：

據我國青少年討論中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現程度不同罷了。同學的厭知識題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的目標重如泰山。我們刻不容緩的目標就是對同學中浮現的厭學心情要準時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要協助的時候伸出救濟之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教導的程度比較低，教導孩子也沒有辦法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子舒暢地學習”這一宗旨，我們提出了“學校生厭學心情的預防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖利用調查、觀看，找出小學中的厭學孩子，對他們的厭學緣由舉行分析、研究，找到根本緣由，汲取各種先進的教導理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的辦法，消退他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，協助這些同學走出逆境，樹立學習的信念，為他們未來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內討論現狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現有了明確的闡述，主要表現為注重力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有討厭心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經教導難以轉變，嚴峻時浮現說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、小學因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們舉行深化的試驗的討論，總結出一套科學、系統的預防厭學的辦法才干使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

四、理論依據：

1、教導學理論依據：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教導理論家，他十分重視家庭、小學在兒童心理健康教導方面的重要作用，他指出，在小學里，緊急的智力活動與嬉戲、歇息應交替舉行，對自卑、堅強、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教導家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的校內環(huán)境和寬裕的課堂氣氛來增進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷小學取名為“歡樂之家”，校內地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內內孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教導任務旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教導家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教導家的思想和實踐活動對我們的討論很有引發(fā)?，F代教導理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的仆人，學習的主體，敬重同學，不強迫同學，這樣同學才會學得高興，才會喜愛?學習。

2、心理學理論依據：《心理學》指出：學習動機是推進同學學習的內部動因，它直接影響著同學的學習態(tài)度和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習任務而學會學習的規(guī)章、辦法和技巧，也就是學會學習。同學惟獨既“會學”，又“愛學”，才干使學習活動高效而順當地舉行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，實行有效措施，激活同學的學習動機，另一方面則需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、樂意學。

五、討論內容及辦法：

1、對同學產生厭學心情的緣由舉行深化剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學已浮現的厭學心情的來龍去脈，找到導致厭學心情產生的癥結。

2、組織力氣利用創(chuàng)設和睦的課堂心理氛圍、改進各學科的教學辦法、向家長傳授教導辦法、強化心理健康教導等辦法的運用，對厭學同學舉行輔導和矯正，協助他們走出逆境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理辦法和多學科辦法技術的綜合運用，形成一套系統、科學、有效的厭學心情預防辦法，并且具有可推廣的價值。

4、利用試驗，進一步掌控小學心理保健工作的邏輯，推動小學素養(yǎng)教導工作，增進同學德、智、身、心全面進展。

討論辦法：試驗法、調查法、觀看法、案例分析法、試驗總結法。

六、工作步驟：

一、預備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調研階段：（xx年9月1日——11月1日）

三、討論階段：（xx年12月——2022年12月）

四、成績驗收階段：（2022年1月——3月）

七、課題參加人員的組成：

課題討論領導小組：

組長：馬金爽

組員：宋永紅、劉美玲、段曉南

試驗老師：劉銳、王敏、張琦、周鳳英、夏鳴震、徐秀娟、程慶麗、裴韓、馬寬瑛、裴國輝、孫召晶、郭昊、朱麗娟。

課題領導都是以往課題討論的先進個人，他們撰寫的科研論文都在教導雜志中發(fā)表。試驗老師也是小學的科研骨干老師和優(yōu)秀的青年老師，都具備較強的科研本事。

八、現有基礎：

在“十五”期間我校擔當了國家級課題兩項，省級重大課題兩項，其中有三項科研課題已經順當結題，一項正在預備結題。省十五重大科研課題“改革學科評價模式的討論”我校的課題材料在省專家階段性驗收中受到好評，在全區(qū)科研秘書長會上展覽，供其他小學學習借鑒。省十五重大科研課題“龐光輝識字寫字教學法”順當結題，我校被評為課題先進單位，馬校長在結題現場做了《用生命擁抱科研，在科研中感悟勝利》的閱歷介紹。有三位試驗老師被評為先進個人。教導部專項課題“中學校心理健康教導討論與試驗”順當結題，我校被評為先進單位。

利用課題的討論也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干老師，他們的科研成績分離國家、省市級的嘉獎，部分成績在教導雜志上發(fā)表。

九、資金保障：

小學成立了課題資金保障小組，以保障課題討論的順當舉行。

【第3篇】學校生厭學心情的預防開題報告

學校生厭學心情的預防開題報告范文

一、課題名稱

“學校生厭學心情的預防”

二、課題討論的目的、意義：

據我國青少年討論中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學心情，只是表現程度不同罷了。同學的厭知識題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的老師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的目標重如泰山。我們刻不容緩的目標就是對同學中浮現的厭學心情要準時的分析與討論，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在同學最需要協助的時候伸出救濟之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數同學來自于外來務工家庭，他們的家長受教導的.程度比較低，教導孩子也沒有辦法。本著“一切為了孩子”，“讓孩子舒暢地學習”這一宗旨，我們提出了“學校生厭學心情的預防”這一課題。本課題的討論從我校的實際狀況動身，意圖利用調查、觀看，找出小學中的厭學孩子，對他們的厭學緣由舉行分析、研究，找到根本緣由，汲取各種先進的教導理論和我校老師的實踐閱歷，討論總結矯正和預防的辦法，消退他們厭學心情，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習愛好的火花，協助這些同學走出逆境，樹立學習的信念，為他們未來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

三、國內討論現狀及水平進展：

目前的討論，對于同學厭學的表現有了明確的闡述，主要表現為注重力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算有討厭心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，常常出錯。雖經教導難以轉變，嚴峻時浮現說謊、逃學、出走。成因也分為家庭因素、小學因素和社會因素，但是詳細的預防矯正的方法還沒有，需要我們舉行深化的試驗的討論，總結出一套科學、系統的預防厭學的辦法才干使每個孩子歡樂學習、歡樂成長。

四、理論依據：

1、教導學理論依據：古羅馬的昆體良(m.f.quintlianus)是一位教導理論家，他十分重視家庭、小學在兒童心理健康教導方面的重要作用，他指出，在小學里，緊急的智力活動與嬉戲、歇息應交替舉行，對自卑、堅強、學習有困難的孩子，老師應多加鼓舞，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀意大利的人文主義教導家維多利諾(vittorino)主見，應當制造幽雅的校內環(huán)境和寬裕的課堂氣氛來增進兒童身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷小學取名為“歡樂之家”，校內地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校內內孩子的生活充分自治，老師的教學手段生動有效，教導任務旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分進展的人，我國古代的大教導家孔子、學者、茍子、漢朝的王充等就學習心理也有不少精辟的闡述。這些早期教導家的思想和實踐活動對我們的討論很有引發(fā)?，F代教導理論提出要讓同學全面進展，要使同學學會學習，就要把同學當作學習的仆人，學習的主體，敬重同學，不強迫同學，這樣同學才會學得高興，才會喜愛?學習。

2、心理學理論依據：《心理學》指出：學習動機是推進同學學習的內部動因，它直接影響著同學的學習態(tài)度和學習結果。同學的學習過程又是一種運用學習策略的活動。所謂學習策略，是指在學習活動中，為達到一定的學習任務而學會學習的規(guī)章、辦法和技巧，也就是學會學習。同學惟獨既“會學”，又“愛學”，才干使學習活動高效而順當地舉行。因此，我們一方面要針對同學厭學緣由，實行有效措施，激活同學的學習動機，另一方面則需要老師教會同學學會學習，使同學情愿學、樂意學。

五、討論內容及辦法：

1、對同學產生厭學心情的緣由舉行深化剖析，用動態(tài)的進展的眼光考查、把握同學已浮現的厭學心情的來龍去脈，找到導致厭學心情產生的癥結。

2、組織力氣利用創(chuàng)設和睦的課堂心理氛圍、改進各學科的教學辦法、向家長傳授教導辦法、強化心理健康教導等辦法的運用，對厭學同學舉行輔導和矯正，協助他們走出逆境。

3、在試驗老師的分析與討論中，重視心理辦法和多學科辦法技術的綜合運用，形成一套系統、科學、有效的厭學心情預防辦法，并且具有可推廣的價值。

4、利用試驗，進一步掌控小學心理保健工作的邏輯，推動小學素養(yǎng)教導工作，增進同學德、智、身、心全面進展。

討論辦法：試驗法、調查法、觀看法、案例分析法、試驗總結法。

六、工作步驟：

一、預備階段：（xx年7月3日——8月30日）

二、摸底調研階段：（xx