語文教師介紹－可貴的沉默

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語文教師介紹：難得的沉靜

所屬學(xué)科：語文

難得的沉靜

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****年5月6日上午，語文課像平時(shí)一樣上著，猛然涂叢翊對我說："老師，我不安逸，很想吐'話還沒說完，他就開頭嘔吐，桌上、衣服上、書包里都是嘔吐物。此時(shí)，教室一陣喧嘩。"真惡心！'"好臭呀！'"這么臭，我們怎么上課呀！'埋怨聲不斷地傳入我的耳朵。這時(shí)候只有兩個(gè)孩子（姜程耀、陳妍西），只有兩個(gè)，靜靜地拿來抹布、拖把在我身邊協(xié)助，跟我一起擦去嘔吐物。

等處理完之后，我跟孩子說："同學(xué)們，剩下的時(shí)間，周老師不上語文課了，我覺得有一節(jié)課更需要給你們上。方才，涂叢翊吐了，我在處理的時(shí)候，看到了截然不同的場景。一個(gè)是真惡心！好臭呀！這么臭，我們怎么上課呀！埋怨聲不斷，一個(gè)是不怕臟、不怕累繁忙的身影。這兩個(gè)場景是多么的不和諧呀！平日你們一向覺得姜程耀是一個(gè)表現(xiàn)很不好的孩子，可今天他是表現(xiàn)最好的，反而是有些同學(xué)'有意沒把話挑明，就是想讓這些孩子自己去逐漸領(lǐng)悟，公然，我看到了他或她紅著小臉低下了頭，教室里陷入了一陣沉靜，孩子們?nèi)粲兴嫉刈?、想著?/p>

我知道，此刻的他們已為自己的行為而感到羞愧，這就是最好的教導(dǎo)契機(jī)。清了清嗓子，沖動的聲音逐漸緩和下來，"知道做得不對了吧！'那幫叫得最起勁的孩子冒死點(diǎn)頭，"哪兒做得不對呢？'孩子們又探討紛紛起來，這時(shí)候的七嘴八舌不就說明著孩子們的心是良善美好的，只是有時(shí)候我們?nèi)鄙僖龑?dǎo)的聰慧和細(xì)心罷了！稍頓片刻，望著這些滿臉羞愧的孩子，我的心更溫和了，"從小到大，你們嘔吐的時(shí)候，你們的父母幫你們處理，莫非他們不覺得臭嗎？方才老師和那兩個(gè)同學(xué)不覺得臭嗎?那為什么我們要做，是由于我們都愛你們呀！光會喊不去協(xié)助，那是由于你心中裝的是自己，但假設(shè)將心比心，換個(gè)角度想一想，這時(shí)候涂叢翊是多么需要我們的扶助，我們的班級是多么需要大家一起努力呀'

隨著話音，空氣中如故飄來一股異樣的味道，但孩子們?nèi)缥野阈娜鐑羲?，教室里再一次陷入了靜默中

篇2:語文教師介紹－凝聽生命拔節(jié)的歡悅

語文教師介紹：凝聽生命拔節(jié)的歡悅

入職時(shí)間：1992年8月

入校時(shí)間：2022年8月

所屬學(xué)科：語文

教導(dǎo)感言：接納孩子，理解孩子。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子的心里都有一個(gè)精彩的世界。真正走進(jìn)孩子的心靈，才能凝聽到生命拔節(jié)的歡悅。

一個(gè)明媚的清早，你一見到我就親切地喊我"周媽媽'，這個(gè)稱呼好讓人感動。那一個(gè)學(xué)期，你就一向喊我"周媽媽'，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在這個(gè)目生的環(huán)境里，你不僅需要一個(gè)聰慧的老師，也需要一個(gè)溫情的媽媽。而我，貌似讓你小小的心靈找到了歸宿，你時(shí)常仰起小臉，真誠地說："老師，你像我媽媽一樣美麗!'我含笑不語。在你純真的眼里，老師就是美的化身，這是多么巧妙的一種感覺!

秋去春來，你逐漸長大，學(xué)會了聲情并茂地讀課文，學(xué)會了與小伙伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問候："小周周，早上好!'"小周周?你為什么叫我小周周呀?'我一臉不解。"嘿嘿，由于你心愛，由于我愛你呀!'你邊說邊一溜煙跑到座位上去了。此后，"小周周'的稱呼就在班里流行開了，好多孩子也學(xué)著叫我"小周周'，叫得那么自然，那么親切。叫得我仿佛年輕了大量，仿佛成了你們的小伙伴。

愛戴的孩子，不知明天你還會怎么稱呼我。我深深知道，這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子，時(shí)時(shí)回頭照照曾經(jīng)走過的路，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心情向前走。

篇3:語文教師介紹－整理課有什么難的

語文教師介紹：整理課有什么難的

入職時(shí)間：1988年8月

入校時(shí)間：****年8月

所屬學(xué)科：語文

教導(dǎo)格言：我熱愛和孩子們在一起，和他們一起笑、一起瘋，伴隨著孩子們一每日成長，我的心彌漫著憧憬，流淌著感嘆。

整理課有什么難的

整理課是一種新課型，沒有現(xiàn)成的路可走。整理課怎么上呢?我與大量老師一樣有過迷茫，有過困惑。記得有一次，我坐在講臺桌旁發(fā)呆，一批學(xué)生就圍住我，問我遇到了什么難題。我隨口說："還不就是整理課嘛!'學(xué)生說，整理課有什么難的，我們一起來議論就是了!

就這樣，整理課便成了我和孩子們一起去探討怎么上的一節(jié)課。

孩子們說："周老師，整理課上，除了學(xué)業(yè)的整理，心情整理也是需要的。'立刻鼓掌通過，于是，在整理課上，就有了心情整理這一環(huán)節(jié)。

孩子說："周老師，設(shè)置議論區(qū)太需要了!'于是我們就把議論區(qū)設(shè)置在走廊里。

孩子說："周老師，你們整理老師也理應(yīng)像我們一樣，坐下來，整理整理自己一天的教學(xué)了。'于是，我們也開頭利用整理課來整理自己一天的教學(xué)。

有一次，我和孩子們遇到了一個(gè)長久以來在整理課上都難以解決的難題：遇到問題，怎么去請教他人?

結(jié)果議論問題聚焦在這么幾點(diǎn)：

1.假設(shè)遇到問題就問，自己不斟酌，這樣好嗎?

2.請教同伴，同伴還在整理自己的事情。怎么做才能不影響他人?

3.老師理應(yīng)在什么時(shí)候出手扶助我們最好?

孩子們說："我們設(shè)計(jì)一個(gè)信息傳遞欄，就是在黑板的右下角打上小格子，格子的數(shù)和班級人數(shù)一致，格子與座位掛鉤，一個(gè)格子代表一個(gè)學(xué)生。'

孩子們說："假設(shè)遇到關(guān)于語文方面的問題，就在自己相應(yīng)的格子里寫上Y;假設(shè)是關(guān)于數(shù)學(xué)和英語方面的問題，就分別用S、E來表示;是其他的問題，就用Q來表示。'

孩子們說："已經(jīng)整理好的同學(xué)就可以根據(jù)信息傳遞欄去扶助伙伴。問題得到圓滿解決的孩子在黑板上貼笑臉，而還沒有解決的，就貼上肅穆的臉，以引起老師留神。'

信息傳遞欄就這樣在孩子們的研討中產(chǎn)生了。整理課也在我和孩子們的共同努力下，不斷完善了起來。不知道是從哪天開頭，我悄然察覺，整理課已經(jīng)分外有序地舉行了：

整理課的鈴聲剛剛響起，教室連忙寧靜下來。舉目望去，桌子排放有序，地面一塵不染，抽屜明凈整齊，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，投入地開頭整理，有的看書，有的翻筆記，有的動筆寫點(diǎn)什么，有的思量約莫20分鐘后，有的同學(xué)輕輕地離開位置，把自己的問題貼在"信息傳遞欄'