基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革實踐探析

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革實踐探析胡燦才

自我國高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要不斷進行改革以來，現(xiàn)階段其教育教學(xué)模式已在逐步優(yōu)化。在政策的指導(dǎo)下，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已然作為新時代高職院校發(fā)展的重要內(nèi)容，為促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)能在高職院校中發(fā)揮自身的促進作用，相關(guān)人員應(yīng)根據(jù)實際發(fā)展需要將其細化，分布在各個學(xué)科的教學(xué)中，以知識和實踐基礎(chǔ)提升實際培養(yǎng)成效。高職院校商務(wù)英語專業(yè)在進行教育改革的過程中，相關(guān)人員應(yīng)在專業(yè)教育中深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并貫穿于整個高職教育階段，使得專業(yè)知識改革與能力培養(yǎng)目標(biāo)更加清明，既符合社會發(fā)展需要，還能提升商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果，又能為社會提供大量的、優(yōu)質(zhì)的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛質(zhì)的專業(yè)人才。

一、商務(wù)英語概述

商務(wù)英語是相對于普通英語而言的，在實際教學(xué)的過程中，需要學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)，并以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的商務(wù)貿(mào)易英語的實際運用能力，使其能夠獨立自主地進行貿(mào)易談判和交流。我國高等院校最初設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)時，主要目的是為我國培養(yǎng)能夠與各國之間進行貿(mào)易溝通的人才，但是在經(jīng)濟全球化的發(fā)展過程中，我國設(shè)立商務(wù)英語的目的又根據(jù)時代的需求不斷改變，現(xiàn)今已經(jīng)不僅僅為一種人與人之間的交流形式，更是形成了一個獨立的、系統(tǒng)的學(xué)科，為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的英語談判、交流人才，使得我國的經(jīng)濟、民族文化等能夠與世界接軌，從而推進中國文化全球化發(fā)展。高職院校開展商務(wù)英語教學(xué)的目的是在促進學(xué)生能夠熟練掌握英語語言的同時，能夠更準(zhǔn)確地進行交流，并根據(jù)市場發(fā)展需要，為社會提供大量的就職于商業(yè)的高層次英語專業(yè)人才。因此高職院校商務(wù)英語教學(xué)的過程中還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力，讓學(xué)生了解東西方文化差異、價值觀差異、生活方式差異以及先進的管理理念，從而在交流中消除國外友人對東西方文化差異的錯誤理解。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

同西方發(fā)達國家相比，中國高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育相對較晚，而高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育的起步也相對較晚。因此，目前中國高職院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育還面臨著不少困難。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)之間脫節(jié)。由于部分高職院校都盲目地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容，并未真正將其納入專業(yè)技能培養(yǎng)系統(tǒng)之中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未明確界定，且創(chuàng)新教育和專業(yè)課程各自獨立，學(xué)科知識相互滲透性較弱，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很容易受到漠視。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合流于形式。高職院校的創(chuàng)新培訓(xùn)，作為一門旨在養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)成長意識的教育，應(yīng)當(dāng)貫徹于高職院校全部教育活動之中，但是現(xiàn)階段的深化效果平平。究其原因，主要在于缺少開展具體項目的有效平臺。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革實踐

（一）開展理論與實踐一體化的課堂教學(xué)

開展理論與實踐一體化的課堂教學(xué)是指，教師在開展實訓(xùn)的過程中，利用課堂開展某個知識點與能力相結(jié)合的專題教學(xué)。此種形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力深化在高職商務(wù)英語教學(xué)中的一種改革嘗試。例如，知識教學(xué)與能力培養(yǎng)有機地結(jié)合、語言運用與業(yè)務(wù)操練有機地結(jié)合、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與技能訓(xùn)練有機地結(jié)合等。此種教學(xué)改革模式的運用需要在教學(xué)中做到教、學(xué)、做、評的合一，使學(xué)生在步入社會開展業(yè)務(wù)工作的過程中，能自主運用已掌握的知識和能力，從而強化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和意識。

1.在專業(yè)教學(xué)中進行商務(wù)項目的集成

將商務(wù)工程項目分為課堂教學(xué)示范項目和操作技能訓(xùn)練課程，并對課堂內(nèi)容加以總結(jié)、分析而獲得的課程子集，并進行課程項目化設(shè)計，運用校企合作的方式進行實際項目專業(yè)訓(xùn)練。

2.在專業(yè)教學(xué)中進行項目小組的組建

每一個項目小組，其實是一個創(chuàng)新組織。由于國際貿(mào)易專業(yè)作為商務(wù)英語專業(yè)面向的一種主要職業(yè)群體，可根據(jù)大小型外貿(mào)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)進行企業(yè)組織人才的編制和分配，一般設(shè)有財務(wù)處、行政事業(yè)單位、儲運部、市場部等機構(gòu)。財務(wù)處和行政事業(yè)單位只需各自出一個人，而儲運部和金融市場則各出二至三人左右，以此建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。另外，還可以使所有人員都充分了解專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理論知識和技術(shù)，并定期開展輪崗。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)團體的方式一起學(xué)習(xí)，并聯(lián)合進行企業(yè)管理實施，既可促進學(xué)生互助學(xué)習(xí)，又能協(xié)助學(xué)生進一步探索、了解企業(yè)的運作原理和經(jīng)營模式。

3.開展不同的教育教學(xué)模式

教師在進行教學(xué)改革時需要針對不同商業(yè)工程項目的特性和內(nèi)涵，設(shè)置不同的工作任務(wù)，通過集體研討、情境仿真、角色扮演、個案剖析等啟發(fā)式、互動性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用教師的講述、自主學(xué)習(xí)、互助練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道掌握有關(guān)知識和綜合創(chuàng)新性知識能力，并在教師利用所獲知識去完成各種工作任務(wù)的過程中，掌握、提高有關(guān)專業(yè)知識和綜合創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的能力。待工程項目完成后，由教師在語言知識、商業(yè)能力和綜合創(chuàng)新能力等方面，對各個小組的工程項目成績作出綜合評價。因此，在理論與實踐相結(jié)合的課堂中，學(xué)生是課程的主體，是商務(wù)項目的實踐者，而教師則是教學(xué)活動或是商務(wù)項目的主要參與者、指導(dǎo)人、監(jiān)督主體和評價者。理論與實踐一體化的教學(xué)改革模式運行需要以專業(yè)領(lǐng)域主要就業(yè)崗位技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深入體驗相關(guān)崗位的工作特性和特點，突出訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的基本能力，同時著重提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而深化學(xué)生對創(chuàng)新就業(yè)的理解，從而有效完成基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)技能教育的融合。

（二）項目跟蹤的企業(yè)實踐

項目跟蹤的企業(yè)實踐是指學(xué)生在獲得必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能積累之后，通過學(xué)校選拔參加到由校方和合作企業(yè)共同確定的、由企業(yè)員工帶頭的實踐性項目中，完成所謂真槍實彈式的商務(wù)培訓(xùn)，同時由校方和企業(yè)一起對學(xué)生實施引導(dǎo)、監(jiān)管和考評，從而完成對學(xué)生所參加企業(yè)實施項目的全程監(jiān)控。

首先，應(yīng)在安排學(xué)生趕赴企業(yè)實踐時，根據(jù)企業(yè)知識和技能需求，校企設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的多樣服務(wù)項目。其次，在項目執(zhí)行階段，學(xué)生主動熟悉企業(yè)生產(chǎn)運營狀況、管理體系和企業(yè)文化，了解專業(yè)各崗位職責(zé)和工作過程及條件，并在企業(yè)管理人員的引導(dǎo)和學(xué)校與企業(yè)教學(xué)教師的指導(dǎo)下，充分運用企業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源完成特定職位的相應(yīng)崗位任務(wù)。為做好流程管理工作，學(xué)校在實施階段應(yīng)該填寫工作日志，記下每天的履職狀況。與此同時，運用此種教學(xué)模式時高職院校還應(yīng)引導(dǎo)教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段或定時到企業(yè)檢查等多種方式，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和項目工作進展，而企業(yè)教師也應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生積極掌握有關(guān)專業(yè)知識去完成任務(wù)，并進行實施指導(dǎo)周記。最后，由企業(yè)導(dǎo)師針對學(xué)生平時實踐過程中的實踐紀(jì)律、專業(yè)技能掌握情況、職業(yè)素質(zhì)等方面做出綜合考評判斷，得出整體成績并提出需要改善或提升的地方，促使學(xué)生在改進過程中能了解創(chuàng)新流程，掌握創(chuàng)新任務(wù)及方式，以此提高職場競爭力，提升創(chuàng)新成就指數(shù)。

（三）孵化基地的創(chuàng)新實戰(zhàn)

孵化基地的創(chuàng)新實戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)校把富有創(chuàng)造性與良好市場前景的項目引入創(chuàng)業(yè)孵化基地，并在校方幫助和創(chuàng)業(yè)教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)市場化運作和科學(xué)管理，自負盈虧。

進入創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)新實戰(zhàn)訓(xùn)練的兩個渠道：其一，由學(xué)生選定創(chuàng)新方案，制定創(chuàng)業(yè)方案書，并提交入孵申請書，經(jīng)校外評估人員考核遴選通過后，參與學(xué)院舉辦的、由PPT演示和現(xiàn)場辯論兩個部分所構(gòu)成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新團隊可以進駐創(chuàng)新孵化基地。其二，參與省部級及全國各種創(chuàng)新競賽，并榮獲國家級大獎及全國性獎勵的創(chuàng)新團隊可以直接入駐創(chuàng)新孵化基地。

（四）商務(wù)英語專業(yè)課程重構(gòu)

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語融合

隨著我國對外經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國市場對于創(chuàng)新思維和能力的商務(wù)英語人才的需求比重不斷增加，此時高職院校進行商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育進行有效融合具有實踐意義。為此，高職院校在實際運作過程中，各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機結(jié)合，為自身專業(yè)教育的改革提供新的發(fā)展途徑。相關(guān)人員應(yīng)在商務(wù)英語專業(yè)課程改革的過程中根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力的基本要求和其在教育教學(xué)過程中運用的流程，進行商務(wù)英語專業(yè)的全面分析，從而促使二者在教育體系上得到深度融合，以此優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，深入了解學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的基本素質(zhì)、專業(yè)知識和相關(guān)技能，并與商務(wù)英語專業(yè)的技能和知識進行整合，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系。其次，在課程設(shè)計的過程中，相關(guān)人員應(yīng)考量學(xué)生未來就業(yè)需要和崗位對于知識、專業(yè)的需要，從而在學(xué)生專業(yè)和技能綜合培養(yǎng)的過程中達到專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無縫融合。

2.課程體系構(gòu)建

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，相關(guān)教職人員應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程體系和具體課程的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)改革，以此達到促進學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)學(xué)識培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，高職院校應(yīng)召開商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，并邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、教育重構(gòu)專家進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下商務(wù)英語教學(xué)體系改革的探討，從而為商務(wù)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)技能課程、實踐動課程等創(chuàng)新教育模塊的商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

（四）完善教學(xué)改革的保障措施

1.建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

校內(nèi)外實習(xí)平臺是開展這種培養(yǎng)方式的主要工具之一。理實一體的教學(xué)任務(wù)必須由校內(nèi)實訓(xùn)室完成，而項目跟蹤的組織實施則離不開校內(nèi)外實訓(xùn)課程基地的支持。所以，針對學(xué)校目前的實際狀況，應(yīng)該在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)掘?qū)W校校企合作優(yōu)勢，以建立一個更加穩(wěn)固的校內(nèi)外實訓(xùn)項目平臺，同時進一步健全校內(nèi)外實訓(xùn)項目平臺的運作方式和機制。

2.建設(shè)多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)新孵化平臺，對于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有很大的促進作用。這種培養(yǎng)方式的開展，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺的政策和資源優(yōu)勢。首先，應(yīng)建立一個專兼結(jié)合的多元化教育隊伍，提升學(xué)生專業(yè)技能。其次，高職院校應(yīng)為符合入孵要求的學(xué)生，提供人、財、物等多方面的服務(wù)保障，以及生活、學(xué)習(xí)場所和辦公設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等服務(wù)設(shè)施，同時該校也為他們開展政策解讀、信息咨詢服務(wù)、專業(yè)培訓(xùn)、貸款等業(yè)務(wù)，以減少他們的創(chuàng)業(yè)投入與損失，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)激情。

（五）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系

首先，應(yīng)建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練理論為指導(dǎo)，集綜合性、過程性、量化性、主體多元性為一體，以能力為中心的完整人才評估系統(tǒng)。在設(shè)定評估指標(biāo)體系后，根據(jù)實際問題進行財務(wù)分析，通過把定量指標(biāo)與定性指標(biāo)有機地結(jié)合，把形成性評價與結(jié)果性評價有機地結(jié)合的方式，主動要求企業(yè)單位、兄弟學(xué)校、社會組織、政府專門機構(gòu)等對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果開展評價，多維度地、動態(tài)地評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并力求提高人才評估系統(tǒng)的公正性、公平性。量化考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、強調(diào)質(zhì)量考核，通過學(xué)生自評、創(chuàng)新導(dǎo)師評估、任課教師評估、創(chuàng)新企業(yè)互評與行業(yè)組織專家評估等的有效結(jié)合，可以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)培養(yǎng)的有效結(jié)合，進一步提升高職專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會能力。

四、結(jié)語

總而言之，在我國實行發(fā)展眾創(chuàng)空間、推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大環(huán)境下，高職院校大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，運用教育改革的形式提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要想完全轉(zhuǎn)變我國當(dāng)前高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)與學(xué)院一起配合改革，對原有的教育思想和教學(xué)方法加以改良、革新，著重培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的革新創(chuàng)業(yè)思維與實戰(zhàn)技巧，運用專業(yè)課程與實際操作相結(jié)合的方式進行教育改革，從而將學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際操作能力運用在英語學(xué)習(xí)和實踐的全過程中，從而全方位提升學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)水平。要培養(yǎng)具有知識與技術(shù)、促進企業(yè)實際發(fā)展的商務(wù)英語學(xué)科高層次綜合型人才，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的實際需要，運用校企結(jié)合、理論與實戰(zhàn)結(jié)合的方式制定教育改革計劃，從而在培養(yǎng)學(xué)