校本研修新舉措,研課磨課助提升

校本研修新舉措，研課磨課助提升 記白蓮河中學校本研修的幾點做法（白蓮河中學郭小靖李振宇）2017年3月，我校為了進一步加強高效課堂的建設，優(yōu)化課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長，由教務處教科室策劃了“青年教師風采展示”研課磨課活動，我們旨在認真貫徹新課程理念，實施“小組合作探究學習”的教學模式，更好的打造各科精品課堂，從而在全體教師中起到示范引領作用，為提高我校教育教學質(zhì)量進一步夯實課堂教學基礎。結合本校實際情況，并整合網(wǎng)絡研修中提供的研課磨課方案，制訂出本校本研修研課磨課方案，現(xiàn)將其中一些做法，總結為：“一課二磨三研四拍五反思六總結”一課：“一師一優(yōu)課”，我們在響應教育部號召的同時，在此基礎上作一些自己的要求，即要求為：上好一堂體現(xiàn)課改精神的風采展示課?；顒又校炭剖沂紫劝才藕妹恳晃磺嗄杲處煹闹v課時間，發(fā)出“研課磨課通知單”，讓他們根據(jù)自己的教學進度，定好課題，然后進行充分備課。這里所說的備課，并不是簡單的備出教案，由于要充分體現(xiàn)課改的精神，我們在備教材的同時，更多的是備課前預案，就是設計出活動形式、設計出主要內(nèi)容，只為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺的教學方案。預案設計宜粗不宜細，因為預案只設計出活動形式、設計出主要問題就行了。目地在于，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，由“滿堂灌”轉變?yōu)閷W生小組合作探究，做到以學生為主體。二一磨：由于學校規(guī)模的限制，我們學校每個年級只有兩個教學班，所以每一位青年老師所講的課題，必須是講兩次，這就是兩次磨課。第一講，是對第一、二輪研課的直觀呈現(xiàn)，是個人智慧與團隊智慧的首次“碰撞”，通過第一次課中反映出的種種問題，進行必要的調(diào)整，并將教研組成員議課中指出的問題，提出的修改建議，如實的記載在《研課議課記載表》上，反饋給主講人；第二講，是在第一講的基礎上，調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完成第二次備課的再現(xiàn)。第二次課后，教研組成員再次研課，對比兩次課的效果，找出亮點進行歸納總結，形成好的經(jīng)驗推廣，如果還有待提高的地方，一并記錄到《第二次研課議課記載表》上，為下一年的講課提供改進依據(jù)。三研：即為三次研課。三次研課的形式各有不同:第一研：是個人層面的，主講人根據(jù)教材、教參，以及各種網(wǎng)絡備課資料，備出教案和課前預設，沒有通過“師傅”的審核，只能作為第一次課前的依據(jù)；第二研：由主講人把第一輪的研課成果交于“師傅”，師徒二人充分研討教學設計的可行性，充分展現(xiàn)二人智慧的整合，經(jīng)過首次修次修改后，形成第一次的教案，然后應用于第一堂課。第三研：是團隊層面的，以教研組為單位聽了第一講后，小組成員會根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，再次為主講人提出建議，如：重難點如何突破、教學環(huán)節(jié)如何再精煉、小組探究如何引導等。主講人根據(jù)建議進行適當調(diào)整，完成第二次備課。四拍：俗話：耳聽為虛，眼見為實。研課時，回放拍攝的課堂實錄，有針對性的指出存在問題，有的放矢。以前說錄一堂課堂實錄很麻煩，需要長時間拍攝的專業(yè)攝影器材，但是隨著科技的不斷發(fā)展，一部智能手機就可以滿足這些條件。我們學校為了配合這次活動，專門配置了一個簡易的三角架、一支無線麥克風，總投資不到四百元錢，但是發(fā)揮了巨大的作用。一拍課堂氣氛，一堂好課的氣氛肯定是很好的，學生學得很開心，老師講得有激情，這樣的雙邊互動，自然而然的提高課堂的學習效率。二拍活動情況，記錄各學習小組在活動探究環(huán)節(jié)的情況，可以讓主講人判斷活動中設置問題是否合理，如果問題太難，學生不容易操作，老師可以設置提示，或老師先演示、舉例，學生再活動探究；三拍教學行為，我們常說“當局者迷”，在多年的教學過程中，或多或少會形成一些不好的講課習慣，如：無用語言（口頭禪）過多，影響課程的流暢性；語速過快，學生思維跟不上；聲音太小，學生聽不清；肢體語言太花哨，分散了學生的注意力等等，這些問題我們是無法察覺的，通過自己觀看回放，盡量在以后的教學中克服；四拍教學建議，在議課過程中，把教研組成員提出的好的建議，用視頻的形式保存，不僅保留了第一手教研資料，而且方便老師們隨時查看，不斷改進與完善，讓教研活動不再流于形式。五反思：我們常教導學生說：“學而不思則罔”，只學習卻不思考,就會迷茫，其實我們在教學中何嘗不是這樣？教學也要有反思，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質(zhì)量，促進教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。一反思教學中的"亮點"，即在教學中反思認為是成功的做法、有效的策略，如突破難點的方法、師生合作的過程；畫龍點睛的小結等。二反思教學中的"敗筆"，三次研課后，完善的教學設計的疏漏和失誤之處，如安排不妥的教學內(nèi)容、處理不當?shù)闹攸c難點等，將這些不當之處記錄在《研課議課記載表》上，并對其原因進行反思分析與探究，包括主觀的客觀的，成為以后教學的教訓。三反思教學中的"偶得"，教學中，隨著師生的互動交流，在教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設，或一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是"突如其來，突然而逝，不由自主"的，把它記錄下來，作為深層探究的課題。四反思學生中的"智慧"，學生是學習的主人，他們在學習的過程中總會有"智慧的火花"出現(xiàn)，在學習的過程中，由于學生人數(shù)多、學法不一，往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題，一些言論或做法可拓寬師生的思路，促進學習的頓悟，把教學引向高潮，把它記錄下來,教學相長，成為新鮮血液的補充。五、反思學生學習的"障礙"，教師要善于反思在學生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學習過程中的問題，也可以通過與學生交談的形式，征求學生的意見，了解學生學習中的困難，對學生反應強烈的部分、錯題記錄進行整理，加以分析.總結查缺補漏內(nèi)容，對癥下藥，及時搬掉學生學習的障礙,形成教學補充措施。六總結：活動結束后，教科室進行了“六回頭看"，一看方案設計是否科學合理；二看活動開展是否扎實；三看個人研修成果得失；四看學法指導是否提升；五看課堂是否高效；六看活動檔案是否歸檔。以上幾點做法，就是我校校本研修在本學期中的一些新舉措，這也是從國培網(wǎng)絡研修中汲取有效經(jīng)驗，再結合本校的實際情況，形成“水土相服”的新方法。當然，剛開始實施時，或多或少會有些困難阻力，但是當青年教師在校本研修中，嘗到提升教學水平的甜頭后，就會更加有動力投身到教學研究當