創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略

創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)樣式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略趙劼于嵐摘要：作為一名教師，最為關(guān)注的是如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何將各類(lèi)教學(xué)樣式在教學(xué)過(guò)程中加以創(chuàng)新應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中有選擇地將美國(guó)學(xué)者LarryC?Holt和MarcellaKvsilka從樣式的角度考查教學(xué)過(guò)程的理論應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)，通過(guò)不斷的實(shí)踐和完善，探索出一套新的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)樣式：優(yōu)化學(xué)習(xí)：能力培養(yǎng)一、 緒論2022年美國(guó)學(xué)者L?c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄔ凇督虒W(xué)樣式一一優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略》一書(shū)中獨(dú)辟蹊徑。提出了從樣式的角度來(lái)考查教學(xué)過(guò)程的理論，并認(rèn)為有效的教學(xué)通常包括許多復(fù)雜的樣式，而教學(xué)樣式的選擇則決定著是否能最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力°L?c?霍爾特和M?凱斯?fàn)柨ㄕJ(rèn)為有效的教學(xué)樣式包含教師組織教學(xué)的樣式和學(xué)生思考、組織和學(xué)習(xí)的樣式。當(dāng)教師做出如何教學(xué)的決定時(shí)，其必須選擇能夠最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的樣式。通過(guò)對(duì)教學(xué)樣式的影響因素的分析以及在教學(xué)過(guò)程中的摸索，筆者選擇以教師為中心的教學(xué)樣式、教師一學(xué)生互動(dòng)樣式（合作學(xué)習(xí)），并應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)樣式和教師一學(xué)生互動(dòng)樣式（合作學(xué)習(xí)）、在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用及教學(xué)效果進(jìn)行論述。二、 如何創(chuàng)新應(yīng)用以教師為中心的教學(xué)樣式三、如何創(chuàng)新應(yīng)用教師一學(xué)生互動(dòng)樣式（合作學(xué)習(xí)）（一）暫時(shí)小組學(xué)習(xí)暫時(shí)小組學(xué)習(xí)是指臨時(shí)組建的、一般用于課堂臨時(shí)完成一個(gè)簡(jiǎn)短的討論任務(wù)，小組的存續(xù)時(shí)間比較短，但能起到很好的作用。因?yàn)檫@種方式可以將學(xué)生的注意力迅速集中到所要討論的論題上，暫時(shí)凝聚學(xué)生的注意力形成一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的情境氛圍。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，先將案例進(jìn)行充分的分析，對(duì)于即將得出的結(jié)論。由臨時(shí)組建的問(wèn)題討論小組進(jìn)行討論，集體拿出討論結(jié)果，并由小組代表陳述討論結(jié)果，供大家分析和評(píng)論這種方式能夠迅速抓住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生集中精神思考某個(gè)問(wèn)題，往往能夠收到較好的教學(xué)效果。有的時(shí)候?qū)W生還能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出智慧的火花，得出具有新穎性、前瞻性的結(jié)論。（二）固定小組學(xué)習(xí)解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。筆者在固定小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，安排固定小組學(xué)習(xí)前，學(xué)生要較好地掌握有關(guān)的學(xué)術(shù)概念、原理和策略，具備一定的自學(xué)能力，有解決問(wèn)題的動(dòng)力，并具備一定的溝通與合作技能。作為組織固定合作學(xué)習(xí)的教師。要能夠監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，隨時(shí)給學(xué)生提供幫助，并干預(yù)出現(xiàn)的問(wèn)題，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向。通過(guò)固定小組合作案例分析學(xué)生不僅能獲取大量知識(shí)，而且能夠抓住當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題。（三）角色扮演四、創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)樣式的效果分析以上教學(xué)樣式應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)中，普遍得到了學(xué)生的喜愛(ài)。特別是在一些需要學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、參與的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充滿興致，積極準(zhǔn)備、積極參與，不僅豐富了知識(shí)，而且在能力上得到了鍛煉。在最近一學(xué)期對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)查中，85％的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式給予了肯定、表示了喜歡；25％的學(xué)生提出了改進(jìn)建議?？傊ㄟ^(guò)對(duì)教師教學(xué)樣式的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅