例談數(shù)字化學習：注重學習體驗的教學

例談數(shù)字化學習：注重學習體驗的教學海鹽縣實驗中學鐘戰(zhàn)華、黃凱宇［摘要］體驗式學習是符合新課程理念的一種教育思想，本文簡要介紹了體驗式學習的涵義，以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《分支結(jié)構(gòu)》的教學設(shè)計為實例，從教學理念、教學設(shè)計、教學評價、教學手段四個角度闡述了如何關(guān)注學生的學習體驗、如何實現(xiàn)一種以生為本的體驗式教學模式。［關(guān)鍵詞］學習體驗初中信息技術(shù)教學設(shè)計一、體驗式學習簡介體驗式學習(Experientiallearning)的思想最初來自美國著名教育家杜威的“經(jīng)驗學習”。杜威認為，經(jīng)驗包含一個主動的因素和一個被動的因素，這兩個因素以其特有的形式結(jié)合著。這兩個要素就是體驗 (Experience)和承受(Undergoing)。只有當主動的體驗和被動的承受結(jié)合在一起的時候，才構(gòu)成了經(jīng)驗，因此，學生要真正獲得知識，必須通過運用、嘗試、改造等實踐活動來獲取，這就是著名的“做中學”(Learningbydoing)?，F(xiàn)在一般所說的“體驗式學習”正是指人在實踐活動過程中，通過觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認識到某些知識、掌握某些技能、養(yǎng)成某些行為習慣、乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。體驗式學習以實踐論的思想、心理學、教育學的原理為基本理論，強調(diào)學生對學習活動的全程參與和全力體驗，無疑是符合學生心理認知、成長規(guī)律的，也是符合《新課程改革綱要》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》的。但在具體的教學實踐中，如何設(shè)計一個有效的體驗環(huán)境、一種有利于體驗的活動過程，如何引導學生去體驗、并內(nèi)化升華體驗，都是非常復雜而微妙的問題。按照杜威的思想，只有通過具體的“做”，才能達到改造個體行為的目的，我國建國后曾有過把學校辦到農(nóng)村和工廠的失敗嘗試，這顯然是過于偏頗了。那么，在學校教育環(huán)境下，如何實踐體驗式學習，在“以生為本”的當下，還是很有探索價值的。二、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課例蘊含的學習體驗設(shè)計我們以今年初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動中的《分支結(jié)構(gòu)》一課為例，談談如何設(shè)計體驗情境、提升學生的學習體驗、打造一種重視體驗的教學風格。這節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點就是“體驗”：體驗程序的智慧，體驗生活的美好，體驗學習的快樂。.教學理念：注重“快樂體驗”天空是什么顏色的？生活是什么顏色的？學習是什么顏色的？我希望是亮麗的、美好的、快樂的。斯賓塞的快樂教育理論指出：孩子們在快樂的狀態(tài)下學習效果最佳，因此教育者應該幫助孩子樹立快樂的心態(tài)、形成積極的生活態(tài)度。傳統(tǒng)教學模式注重知識的傳授和教學目標的達成，一定程度上忽視了接受教育的主體一一學生，或者說忽視了學生的體驗。很多時候?qū)W生們的學習興趣不高其實是由于呆板的填鴨式講授模式，使學生處于完全被動的狀態(tài)，產(chǎn)生消極的心態(tài)并降低了學習效率，從而又強化了被動的狀態(tài)。從建構(gòu)主義的角度來說，教學是一個交互的建構(gòu)過程，學習者是否主動投入建構(gòu)，是最根本的決定因素。在我的教學中，如何激發(fā)學生興趣、引導學生主動投入，是教學設(shè)計最根本的出發(fā)點，我們認為，這也應該是所有教育實踐的出發(fā)點。多年來我們一直堅持重組教材、編寫校本課程、自行開發(fā)學習平臺、每一課都制作多媒體交互式課件，都是為了實現(xiàn)一種“主動的學習”。在本課中，教師采用小游戲“猜透你的心”導入，以趣味性的小程序為范例、并制作了交互性很強的課件、提供了充滿生活情趣的素材，也是為了激發(fā)學生興趣、克服畏難情緒，讓學生體驗到學習的快樂。.教學設(shè)計：注重“情感體驗”本課的重點是分支結(jié)構(gòu)的概念和特點、流程，難點是分支條件的歸納，尤其是實際問題中分支結(jié)構(gòu)的應用。為此，我們結(jié)合生活實際，引導學生分析一些深有體會的實際問題，讓學生體會到嚴援朝所說的：所有的軟件都逃不出那三句話——IF、THEN、ELSE。在掌握分支結(jié)構(gòu)流程的同時，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。在此之后，教師特地制作了幾個趣味小程序，讓學生直觀體驗到“程序”的滋味，這比引經(jīng)據(jù)典地講解“程序”的概念有效地多。然后引導學生分析其核心結(jié)構(gòu)，讓學生初步體驗到編程思維和算法的魅力。愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，如果僅僅止步于激發(fā)學生興趣，那還處于“好之”的階段，要達到“樂之”的程度，還需要進一步的內(nèi)化和提升。我們在“趣味課堂”和“快樂教育”的基礎(chǔ)上，非常重視用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題，同時在課堂中大量引入了最新的數(shù)字科技（包括軟件和硬件），讓學生感受到“知識可以解決身邊的問題”、“信息技術(shù)讓生活更美好”，從而把自發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為自覺的追求，體驗到對信息技術(shù)的學科情感。

.教學評價：注重“成功體驗”我們相信每一個孩子期盼成功、每一個孩子都可以實現(xiàn)他自己的成功。2008屆一位學生（現(xiàn)就讀于上海交大）所說：“沒有人不渴望成功，而成功是會上癮的”，這句話說出了成功教學法的真諦。在課堂上，我會盡可能地給學生表現(xiàn)的機會，能讓學生講的教師堅決不講、能讓學生做的教師堅決不做一一把課堂還給學生、讓課堂成為學生的舞臺。成功教學法的一個關(guān)鍵要素是“激勵性評價”，根據(jù)多元智能理論，每個孩子都有他的獨特優(yōu)勢，我們要做的是：不要只盯著成績、不要只看結(jié)果，要看到每一個孩子的方方面面、看到他努力的過程，給予合適的鼓勵和引導。在我的課堂上，坐得端正會受到表揚、回答問題聲音響亮會受到表揚、鼠標和凳子放得整齊會受到表揚、作業(yè)做得認真會受到表揚、有新創(chuàng)意或方法會受到表揚……成功是會上癮的，我希望有盡可能多的學生體驗到成功，最終形成成功的習慣和能力。為了強化評價的引導效果，我們自主開發(fā)了“綠色空間”網(wǎng)絡學習評價平臺，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)一個虛擬的學習情境，利用虛擬形象這類學生喜聞樂見的插件、網(wǎng)游化的積分屬性表現(xiàn)形式、SNS式的互動溝通模式，拓展評價方式、增強評價的首頁形象日記期禮物醺博客作品消息賽場修改資料修改密碼游戲資料退出表現(xiàn)形式，取得了很好的效果。首頁形象日記期禮物醺博客作品消息賽場修改資料修改密碼游戲資料退出編號： 20090710昵稱： 鐵面小高姓名： 高欣奕性別： 女生日：E-mail:SNS化的學習空間.教學手段：注重“創(chuàng)新體驗”在知識和技能之外，我們還希望讓學生體驗到一個觀念：“科技改變世界”。我是一名極客（806卜），崇尚“極致的想象力和極致的自我”，“像宗教一樣信仰科技的力量”。（喬布斯和比爾蓋茲可以看做典型的極客。）科技使人類從必然王國向自由王國，崇尚科技、自由和創(chuàng)造力的極客精神正越來越成為這個時代新的意識形態(tài)。這種精神也蘊含在信息技術(shù)課程之中，是我們應該領(lǐng)會并且可以借助的。因此，在課堂上我喜歡引入一些新穎的產(chǎn)品、應用一些尖端的科技。本課中，教師用平板電腦結(jié)合云計算，可以即時地把學生作品呈現(xiàn)在大屏幕或?qū)W生終端上；通過NFC智能標簽技術(shù)結(jié)合手機和wifi，教師只要用手機在各小組的標簽上晃一晃，就可以方便快速地對該小組進行投票、實現(xiàn)對學生小組的動態(tài)評價；通過互聯(lián)網(wǎng)，還讓學生實時體驗人工智能（語音識別、小i機器人）……通過這些新知識和新技術(shù)的應用，除了提高課堂表現(xiàn)力之外，還能夠讓學生體驗程序的智慧，體驗分支和選擇的智慧，體驗技術(shù)改變生活的智慧，激發(fā)學生對科學的熱愛、對美好生活的追求、對創(chuàng)造力的向往。三、構(gòu)建一種注重學習體驗的教學風格這節(jié)課著眼于學生的學習體驗，從理念到環(huán)節(jié)再到教學評價，通過種種手段充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，不但使學生在主動參與中獲取知識，而且能使學生在課堂上體驗到成功和快樂，應該說是新穎而有實效的，在多次的磨課和討論中也能夠確認這一點。那么，這節(jié)課能夠給我們什么啟發(fā)呢？對于信息技術(shù)學科日常的課堂教學，能否給出一個可以移植的經(jīng)驗模式呢？我們可以作個簡約歸納，從如下幾方面來構(gòu)建一種注重學生學習體驗的教學風格。.“以生為本”是體驗式學習的根本理念。只有貫徹《新課程改革綱要》的精神，把學生作為學習的主體，才會重視學生的“體驗”，從傳統(tǒng)的“教學過程”轉(zhuǎn)化為“學習過程'；實現(xiàn)一種新形態(tài)的教育。否則，依然堅持教師中心，必然是緣木求魚。從這個角度，體驗式學習和成功教學、快樂教育、以及其他優(yōu)秀教學思想和方法，是殊途同歸的。.拓展課堂學習內(nèi)容，是體驗式學習的重要舉措。教育是整體性的系統(tǒng)工程，每一節(jié)課都是其中的一個有機組成，而非一個個割裂的知識點的堆積?；谶@個認識，我們認為，針對學生和學校實際對教材內(nèi)容進行重組是完全可行、也是必要的。其次，多選用與學生生活相關(guān)的、青少年感興趣的教學素材是很有效的措施。另外，開展多樣化的校本課程是拓展課堂內(nèi)容的重要手段，在我校開展的《flash動畫制作》、《智能機器人》、《信息整合研究性學習課程》等校本課程都取得了無形而深遠的影響。.多樣化的課堂組織形式，是體驗式學習的外在表現(xiàn)。我們嘗試過師生對話式教學、小組合作探究學習、先學后教模式、主題學習活動形式、網(wǎng)絡社區(qū)互動式、甚至類似于選秀節(jié)目的PK形式……這些各有特色的組織形式都有一個共同點：教師角色的轉(zhuǎn)換，從講解機器轉(zhuǎn)變成學生活動的組織者、幫助者。教師著力于營造激發(fā)情感氛圍，把舞臺還給學生，能有效促進學生主動體驗。.培養(yǎng)學科情感，是體驗式學習的內(nèi)涵策略?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》指出，“中小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。”可以看出，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的情感本身是課程的主要任務之一。同時，學科情感又會激發(fā)學生對學科的興趣和熱愛，從而提高學習效果，因此學科情感又是實施課堂教學的一種重要的隱形手段。結(jié)合信息技術(shù)學科特性，我們認為：教師本身對信息技術(shù)的狂熱、用信息技術(shù)解決學生生活中實際問題的良好范例、各種新穎數(shù)碼設(shè)備的靈活運用、網(wǎng)絡和各類軟件本身的趣味性和親和力，都是信息技術(shù)學科特有的手段，應用得當?shù)脑挾加兄趯W科情感的建立和體驗。.學習評價是體驗式學習的有力武器。《新課程改革綱要（信息技術(shù)學科）》對評價的要求是：“要注重學生發(fā)展過程，以促進學生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學生發(fā)展的全面性同時關(guān)注學生發(fā)展的個別差異?！睂W習評價是對學生的學習態(tài)度、過程、方法、能力、效果的價值判定，包含了“診斷、激勵、導向、調(diào)節(jié)”等多方面作用。優(yōu)秀的評價機制能夠引導學習的方向、診斷存在的問題、協(xié)調(diào)學習過程、激發(fā)學生的求知欲望、獲得成功的情感體驗。因此我們應該努力去實現(xiàn)的是：多元評價、過程評價、自主評價、形成性評價、激勵性評價、發(fā)展性評價。但在實踐中，教師要對全體學生進行如此全面的評價是非常困難的。我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)學科優(yōu)勢，利用數(shù)字設(shè)備簡化評價的操作，利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)即時、多元、互動、過程積累的評價，并以網(wǎng)絡和多媒體等形式強化評價的表現(xiàn)形式，加深學生對學習評價的體驗。（詳見相關(guān)課題《SNS網(wǎng)絡學習評價平臺的搭建和應用研究》、論文《基于網(wǎng)絡的成功教學》，在此不贅述。）四、結(jié)語德國哲學家狄爾泰指出：“體驗是指生命存在的一種方式，它不是一種外在的、形式性的東西，它是指一種內(nèi)在的、獨有的、發(fā)自內(nèi)心的和生命相聯(lián)系著的行為，是對生命、對人生、對生活的感發(fā)和體悟。”我們認為，關(guān)注學生體驗的教學，正是新課程教學理念的一個體現(xiàn)：以對人的發(fā)展