攻擊性兒童的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告正文

PAGEPAGE34攻擊性兒童的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告正文第一篇：攻擊性兒童的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告早熟兒童的家庭教育個(gè)案研究報(bào)告一、基本情況：個(gè)案姓名：小S，性別：男，民族：漢族。年齡：10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，身體健康。二、主要問題父母忙于工作，常駐外地，很少回家。從小由爺爺奶奶帶，老人比較寵這唯一的孫子，什么都任由他來。孩子提出任何要求，長輩幾乎都能滿足他。從小學(xué)一年級(jí)開始，孩子就迷上了電腦游戲，因?yàn)闆]有大人正確的指導(dǎo)，孩子漸漸迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，自然就接觸到了henduo不健康的信息，造成他現(xiàn)在非此年齡段孩子該有的成熟，可謂早熟。小S同學(xué)在學(xué)校、在班級(jí)里活潑好動(dòng)、知識(shí)面挺廣，但是時(shí)不時(shí)會(huì)背著老師經(jīng)常在同學(xué)中講一些成人笑話，甚至是黃色故事，還會(huì)刻意地去撩女生的裙子，摸女生的臀部等。惹得女孩子看到他就躲，還稱他為流氓，他不以為恥，反以為榮，情況越來越嚴(yán)重。三、個(gè)案生活背景其父母因?yàn)槊τ谧约旱纳?，常年在平湖工作，很難得會(huì)回來一兩天，根本管不到孩子身心健康發(fā)展。爺爺奶奶就是一般的普通群眾，特別溺愛孩子，在高科技的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)孩子的思想管教缺乏方法，也無能為力。家中經(jīng)常周末時(shí)間和小S一起玩的是他那正處于青春叛逆期的表哥。四、分析與診斷該學(xué)生目前要解決的主要有三方面問題：1.缺乏正確引導(dǎo)；2.缺乏有效監(jiān)督。1、缺乏正確引導(dǎo)：電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，孩子們也就早早地接觸到了互聯(lián)網(wǎng)生活。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，沒有正確的引導(dǎo)，孩子很容易就誤入歧途。小S利用在QQ空間里寫日志的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)瀏覽到各種不健康的網(wǎng)站，漸漸迷戀。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)的確方便了我們的學(xué)習(xí)和生活，但是互聯(lián)網(wǎng)的弊端也是有目共睹的：網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站等等，即使是成年人，如果缺乏正確的引導(dǎo)、沒有一定的自制力，都會(huì)深受其害，更何況還是10歲的孩子吶！。2、缺乏有效監(jiān)督：小S是在媽媽的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下開始接觸電腦的，因?yàn)樗职謰寢尦Ｄ暝谄胶ぷ?，難得回來一天，平時(shí)他都是由爺爺奶奶照顧學(xué)習(xí)和生活，思子心切的媽媽很想了解兒子在學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就教他學(xué)會(huì)用QQ方式來和媽媽進(jìn)行聊天和撰寫日志，因此他接觸電腦的初衷是很好的，然而久而久之，因?yàn)槊刻於寂c互聯(lián)網(wǎng)打交道，小S漸漸發(fā)現(xiàn)更多好玩新鮮的東西，如網(wǎng)絡(luò)游戲，交友聊天等等，花在電腦前的時(shí)間越來越長，年邁的爺爺奶奶有時(shí)候催他吃飯或睡覺，他總是以寫日志為名來拖延，老人還信以為真,缺乏有效監(jiān)督?？蓾u漸地，小S越來越沉迷，成績開始下降，有時(shí)會(huì)不完成作業(yè)，在班級(jí)里還經(jīng)常跟同學(xué)講一些黃色笑話等，有時(shí)候還會(huì)去撩女同學(xué)的裙子??情況越來越嚴(yán)重。幸好在班干部的及時(shí)報(bào)告下，我第一時(shí)間與家長進(jìn)行了溝通，安慰沈磊媽媽的同時(shí)，我跟她溝通了采取緊急措施來引導(dǎo)孩子回歸正途。鑒于孩子從小就個(gè)性很強(qiáng)，心理比較成熟，對(duì)他來硬性的規(guī)定肯定會(huì)適得其反，怎么辦呢？沈磊媽媽說孩子很喜歡聽老師對(duì)他的表揚(yáng)，哪怕一句話甚至一個(gè)字，因?yàn)槊看沃灰蚶谠趯W(xué)校受到了表揚(yáng)，他回家第一件事就會(huì)給爸爸媽媽打電話報(bào)喜。于是我想對(duì)這樣的孩子進(jìn)行正向教育應(yīng)該是最合適的。五、個(gè)案指導(dǎo)【目的】：1．了解家庭基本情況，與其父母親建立良好的溝通關(guān)系；2．確定小S身上存在的主要問題及了解家庭教育中的缺陷。3、給小S父母及長輩教育支招，給他們開出菜單?！具^程】：與小S媽媽通電話，開門見山談了小S在校的情況和表現(xiàn)，當(dāng)小S的媽媽聽到這樣的情況后，才如夢初醒，接著馬上就意識(shí)到孩子受互聯(lián)網(wǎng)的毒害，她責(zé)無旁貸，她悔不該教他用電腦上網(wǎng)啊。媽媽非常慌亂地找尋幫助，我也坦誠地向家長交代了作為班主任對(duì)小S的教育實(shí)施的方法和計(jì)劃，取得家長認(rèn)同的同時(shí)，我也不失時(shí)機(jī)地給家長在家庭教育方面支招，分別給他們開出了菜單?！靖倪M(jìn)家校教育的主要方法】（一）學(xué)校教育（以班主任為主）1、組建幫教團(tuán)體：組建了由年級(jí)組長xx、班主任xx、心理輔導(dǎo)員xx組成的幫教小組，開展經(jīng)常性幫教活動(dòng)及對(duì)策研究。2、營造正向教育氛圍，感受老師和同學(xué)對(duì)他的信任：鑒于孩子從小就個(gè)性很強(qiáng)，心理比較成熟，對(duì)他來硬性的規(guī)定肯定會(huì)適得其反，怎么辦呢？小S媽媽說孩子很喜歡聽老師對(duì)他的表揚(yáng)，哪怕一句話甚至一個(gè)字，因?yàn)槊看沃灰蚶谠趯W(xué)校受到了表揚(yáng)，他回家第一件事就會(huì)給爸爸媽媽打電話報(bào)喜。于是我想對(duì)這樣的孩子進(jìn)行正向教育應(yīng)該是最合適的，讓他明確網(wǎng)絡(luò)的正確利用，并感受到老師和同學(xué)對(duì)他的信任。小S因?yàn)榍耙浑A段的沉迷互聯(lián)網(wǎng)生活所導(dǎo)致的上課走神或作業(yè)質(zhì)量差等原因已經(jīng)接連受到很多老師的批評(píng)，于是在我了解到他的這個(gè)原因之后，第二天的晨會(huì)課上我就表揚(yáng)了他：“昨天小S的回家作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高，其中有一道很難的題目他都做對(duì)了，真是不容易啊，聽他爺爺說小S經(jīng)常會(huì)在遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)去上網(wǎng)查資料，真是個(gè)電腦小能手！”同學(xué)們都用很崇拜的眼神投向他，并開始鼓掌，小S卻開始臉紅了，可能他是慚愧于“上網(wǎng)查資料”這句他用來騙爺爺奶奶的話吧。我趁勢追擊：“那么我們請(qǐng)小S同學(xué)教教我們?cè)鯓由暇W(wǎng)查資料以及他自己上網(wǎng)都做些什么好嗎？”同學(xué)們紛紛鼓掌叫好！小S尷尬地不肯上前來演示，他輕聲地說：“老師，我還不是很會(huì)。”我知道他當(dāng)然不會(huì)，因?yàn)樗麤]有做過。于是我緊接著說：“哎呀，大家看，我們小S同學(xué)還這么謙虛，真是難能可貴！那么，下次同學(xué)們自己有問題不會(huì)查資料的時(shí)候單獨(dú)問他取經(jīng)好嗎？”同學(xué)們高呼“好！”小S的臉更紅了，但是他的眼睛里充滿了感激和興奮。我又緊接著問他：“那么，請(qǐng)小S同學(xué)講講他平時(shí)上網(wǎng)都做些什么？上網(wǎng)帶給我們什么好處呢？因?yàn)閾?jù)我所知有很多像你們一般大的孩子上網(wǎng)就是玩游戲或者聊天，荒廢自己的學(xué)習(xí)吶！”聽完這話，小S開始遮掩式地大談自己是如何文明上網(wǎng)的，說的頭頭是道，其實(shí)我知道這是他心虛的表現(xiàn)，但是我又大力肯定了他，表揚(yáng)了他！課后，小S主動(dòng)來到了我的辦公室：“老師，我剛剛說的話大部分都是真的，當(dāng)然還有一部分我還沒有做到，但正要去做，你相信我！”他能這么坦誠著實(shí)讓我感動(dòng)，我知道對(duì)他的正向引導(dǎo)和教育已經(jīng)開始起作用了。3、小老師、小能手激勵(lì)法：從開始正向教育那天起，真的會(huì)有好多同學(xué)去請(qǐng)教小S怎樣上網(wǎng)查資料來解決問題，小S也做起了小老師，我知道他其實(shí)是那天回家之后打電話向爸爸請(qǐng)教的，因?yàn)榧议L和我及時(shí)保持著聯(lián)系。事隔一個(gè)禮拜，我利用周五的班會(huì)課評(píng)選班級(jí)里的“網(wǎng)絡(luò)小能手”，毫無疑問，小S讓同學(xué)們心服口服。我崇拜地拜托他說：“以后老師有電腦方面的問題還請(qǐng)你賜教哦！”同學(xué)們紛紛鼓掌叫好！4、積極評(píng)價(jià)法：往后的日子里，小S在各方面都有了明顯的進(jìn)步，每當(dāng)我和他父母溝通的時(shí)候，他們都表示現(xiàn)在很放心了！據(jù)小S媽媽截取了他日志里的一段話是這樣寫的：祝老師好象知道我不會(huì)查資料一樣沒有讓我出丑，老師真好，我一定要學(xué)會(huì)，要不然我就是騙人的大灰狼啦！從此，班級(jí)里的孩子們開始文明上網(wǎng)的越來越多，教室里常常能聽到他們談?wù)撃硞€(gè)熱點(diǎn)話題的聲音，討論怎樣上網(wǎng)查資料解決為您提的聲音，氛圍濃郁??于是，我利用午會(huì)課、班會(huì)課等對(duì)小S這個(gè)網(wǎng)絡(luò)小老師進(jìn)行大力的表揚(yáng)和積極的評(píng)價(jià)。5、及時(shí)總結(jié)教育法：在小S同學(xué)得到明顯進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)進(jìn)行了資料的搜集和問題的歸總，通過“正確上網(wǎng)，有利身心”的主題教育課，正確引導(dǎo)所有學(xué)生有益上網(wǎng)，科學(xué)上網(wǎng)，提高道德認(rèn)識(shí)。通過鮮明的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象教育，教育學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，把精力和時(shí)間用在完成課業(yè)和過集體生活上來；并利用多媒體通過播放影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，感恩教育和正確行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。從鮮明的影片事例中學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，總結(jié)出健康文明上網(wǎng)的好處和不健康上網(wǎng)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，初次達(dá)到心靈的觸動(dòng)與震撼！之后的日子里，我每周進(jìn)行有關(guān)不健康網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容危害的講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確上網(wǎng)瀏覽、游戲、學(xué)習(xí)，并且還與學(xué)生們一起簽訂了“綠色上網(wǎng)，文明行動(dòng)從我做起”的承諾書。孩子們紛紛表示要控制上網(wǎng)時(shí)間，不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)，拒絕不健康信息，做一個(gè)文明小市民。建立班級(jí)健康上網(wǎng)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)興趣，形成同學(xué)之間比學(xué)習(xí)比能力的互相監(jiān)督，有效防止不良網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)我們青少年的侵害。通過心理療程對(duì)小S同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他樹立正確的觀念，從根本上改善其行為習(xí)慣，幫助他走上健康的成長道路。（二）家庭教育構(gòu)建一個(gè)“和睦溫馨完整”的家庭環(huán)境。家庭教育中，家庭成員要互相配合，協(xié)調(diào)一致，使孩子的品德和行為按照統(tǒng)一的要求發(fā)展。堅(jiān)決杜絕孩子的課余生活只由隔代的長輩管理，父母也要參與孩子的實(shí)質(zhì)性管理和教育。同時(shí)，加強(qiáng)家?；?dòng)，實(shí)行雙管雙教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為的監(jiān)管和引導(dǎo)?！窘o小S家人開出的菜單】：菜單一：不要無原則地遷就、嬌寵孩子。在小S的家庭中，爸爸媽媽因?yàn)槊τ谏獬Ｄ暝谕猓杏X生活上照顧不到他而感覺虧欠，于是對(duì)于他的物質(zhì)生活要求有求必應(yīng)。讓他感覺自己就是家中的霸王，做事隨心所欲。菜單二：學(xué)會(huì)及時(shí)與孩子溝通。小S的課余時(shí)間現(xiàn)在基本上都獻(xiàn)給了互聯(lián)網(wǎng)生活。作為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，可利用電話等通訊設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的跟蹤了解與溝通。并告知孩子將與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通和反映。這樣孩子也就有了一定的約束力和思想認(rèn)識(shí)的提高。菜單三：肯定孩子的改正和進(jìn)步。小S在學(xué)校得到老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)后，得到了很大的改正和進(jìn)步。作為家長，在家里的時(shí)間也要進(jìn)行跟蹤強(qiáng)化肯定和進(jìn)一步的指導(dǎo)。這樣能更快地幫助孩子樹立正確的認(rèn)識(shí)，幫助他形成堅(jiān)定的自制力。菜單四：借助長輩，形成有效監(jiān)督。小S的課余生活陪在身邊最多的是他的爺爺，通過與老人的幾次談話后，老人表示積極配合老師對(duì)其孫子進(jìn)行監(jiān)督。雖然老人不知道上網(wǎng)的方法，但是對(duì)于上網(wǎng)的內(nèi)容是否健康還是能進(jìn)行分辨和監(jiān)督的，進(jìn)一步幫助小S形成正確上網(wǎng)、利用網(wǎng)絡(luò)資源的思想觀念。菜單五：鼓勵(lì)孩子作為班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)小能手，進(jìn)行模范帶頭作用。小S不管在家里，還是在學(xué)校里，都得到了正確的引導(dǎo)和正向的肯定。小S在爸爸媽媽的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，非常積極地制定出了《班級(jí)上網(wǎng)文明公約》；要自尊、自律、自愛，不要瀏覽不健康網(wǎng)站；要爭做網(wǎng)絡(luò)文明使者，不要傳播有害的信息；要善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；要正確處理網(wǎng)上聊天，不要隨意地約會(huì)網(wǎng)友；要注意運(yùn)動(dòng)休息時(shí)間，不要長時(shí)間神游網(wǎng)海；要能分清善惡與美丑，不要侮辱和欺詐他人；要懂得理解尊重父母，不要影響和諧的家庭；要聽老師的諄諄教導(dǎo)，不要荒廢自己的學(xué)業(yè)；要積極舉報(bào)違法網(wǎng)吧，不要利用網(wǎng)絡(luò)去犯罪。點(diǎn)評(píng)：優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是家庭問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙者。因此，堅(jiān)決要求家人步調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和有效的監(jiān)督是至關(guān)重要的。六、指導(dǎo)成果【學(xué)校方面】：1、老師要深入了解學(xué)生，跟蹤引導(dǎo)并正向教育學(xué)生。經(jīng)過半年左右的溝通、引導(dǎo)、肯定和監(jiān)督，小S基本上已經(jīng)改正了自己不文明上網(wǎng)的陋習(xí)，并且隨之也改正了自己身上原本存在的那些不健康、不文明的舉動(dòng)和現(xiàn)象?，F(xiàn)在的他，還做起了班級(jí)的班干部，主要負(fù)責(zé)宣傳文明上網(wǎng)、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源這一塊的內(nèi)容。班級(jí)中形成了良好的文明上網(wǎng)的風(fēng)氣。如今，我把教師電腦的使用權(quán)和管理權(quán)交給了小S，讓他來負(fù)責(zé)管理。作為班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員的小S，現(xiàn)在能每天維護(hù)好我們的電腦，并且每周給同學(xué)們開一次網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的小培訓(xùn)。2、以集體的力量感染學(xué)生。自從第一次在班級(jí)里樹立了小S的正向形象后，只要談到利用網(wǎng)絡(luò)資源，小S就成了同學(xué)們崇拜的對(duì)象。集體的力量是無窮的，在同學(xué)們的信任中，小S有了壓力，更有了動(dòng)力，他開始下決心好好利用時(shí)間成為真正文明的網(wǎng)絡(luò)高手。于是，在老師和同學(xué)們的期盼下，他不負(fù)眾望，不僅改正了不文明上網(wǎng)的陋習(xí)，更是以身作則，帶領(lǐng)同學(xué)們一起利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的搜索和視野的拓展。國內(nèi)外重大新聞的發(fā)布現(xiàn)在都是小S一人包辦，班級(jí)資料的搜集整理和網(wǎng)上發(fā)布都是小S在操作??他是我們公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)小能手！【家長方面】：家長積極地配合學(xué)校工作，嚴(yán)格按著我與他們商量出來的教育方法和策略執(zhí)行。指導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)、積極探索，及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，適時(shí)跟蹤孩子的變化和進(jìn)步，肯定孩子的成績。家庭形成了統(tǒng)一的教育觀念，統(tǒng)一行動(dòng)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)孩子，幫助孩子樹立正確的行為和思想認(rèn)識(shí)。七、結(jié)論與反思家庭是孩子健康成長的搖籃，是教育子女成才的第一所學(xué)校。成功的家庭教育能為孩子的成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育要取得成功，應(yīng)具備以下條件：第一、家庭成員之間統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一行動(dòng)，做到人人關(guān)心。這種和睦、民主、愉快完整的家庭生活，有助于孩子的正確行為規(guī)范和身心健康發(fā)展。第二、學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)、有效監(jiān)督、適時(shí)肯定。做為孩子的引路人，家長應(yīng)從自己做起，言傳身教。家長的威信是家庭教育取得成功的重要條件。孩子畢竟還是孩子，當(dāng)接觸到新鮮事物的時(shí)候需要家長及時(shí)正確的引導(dǎo)。家長只有對(duì)孩子的生活思想關(guān)心到了實(shí)處，肯定孩子取得的進(jìn)步，才能得到孩子的尊重和信任，孩子就愿意與父母真心交流，心甘情愿地聽從父母長輩的指教和引導(dǎo)，并真誠地接受他們的監(jiān)督，越做越好！第三、教育要講究方法。教育是一門科學(xué)，有其自身的規(guī)律，家庭教育要符合教育規(guī)律，方法要科學(xué)。愛是一門藝術(shù)，家長愛孩子要愛得適當(dāng)，要求孩子要嚴(yán)得合理。這對(duì)孩子的健康成長尤為重要。培養(yǎng)孩子是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工作，教育無小事，事事是教育。家長要抓住生活中每個(gè)契機(jī)，適時(shí)教育。各個(gè)家庭都有其特殊性，有自己的教育秘訣。因此教育方法也各有不同，但只要我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，有一顆冷靜的關(guān)愛之心，平常之心，在孩子出現(xiàn)問題時(shí)加以正向教育和正確引導(dǎo)，我們要對(duì)孩子充滿信心和耐心，那么我們的孩子就會(huì)向父母期待的方向發(fā)展。相信在老師和家長共同教育下，孩子們都會(huì)成為有用之材。祝燕20XX-11-10第二篇：攻擊性兒童心理咨詢個(gè)案報(bào)告攻擊性兒童心理咨詢個(gè)案報(bào)告一、基本情況王XX，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)生，獨(dú)子。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。二、主要問題攻擊性行為表現(xiàn)明顯，同伴交往不良，學(xué)習(xí)成績中下。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn)，見到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭執(zhí)?；氐郊抑?，與父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。三、分析與診斷（一）有關(guān)測試結(jié)果：1.該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；2.該兒童的個(gè)性偏外向，有"樂群外向"的特點(diǎn)，與父母所述的"不合群"相矛盾，需具體分析原因；3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)能力，成績下降，應(yīng)著重考慮非智力因素。（二）成長過程：從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對(duì)父母的話很聽。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是"多一事不如少一事"，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說今天王XX與某個(gè)小朋友"搶"玩具（實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了），父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王XX基本上是個(gè)聽話的孩子。上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，他開始象變了個(gè)人，開始不斷"惹是生非"，直至上了小學(xué)后，逐漸變成了老師眼里的"問題兒童"。其實(shí)，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。基本上這四年來，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也非常愛看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級(jí)前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是到了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課（數(shù)學(xué)課）上，明明是他旁邊的中隊(duì)長叫他，他才說了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學(xué)說的?，F(xiàn)在，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。（三）綜合分析與診斷該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系）；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問題，具體分析如下：1.攻擊性行為：根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"防御"，其核心是"不被傷害"，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個(gè)體"免受傷害"這一需要時(shí)，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗(yàn)比起以往"躲避"等消極反應(yīng)所帶來的結(jié)果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"自我保護(hù)"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過度敏感，以致作出"假想防御"，比如：對(duì)別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出"反抗"。而在他人眼里，則是一種"攻擊性行為"。當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。另外，王XX的"攻擊性行為"里，還有著他特定年齡的意義：一種對(duì)"權(quán)威"的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué)；一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)?攻擊性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻擊性"尋求注意，尋求理睬。2.人際交往問題：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的"注意"，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過程，交往的基礎(chǔ)是"相互吸引"，即喜歡與接納。而面對(duì)"攻擊性"的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。當(dāng)然，王XX對(duì)班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的"偏見"，更充分地證明了他的"不好"，反而進(jìn)入了一個(gè)"惡性循環(huán)"。至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說小王之所以對(duì)父母話少，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問題，肯定父母批評(píng)、指責(zé)，誰喜歡總聽"壞話"呢？其二，仍然要追述其成長經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺得父母是對(duì)的，才會(huì)聽話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種"溝通"，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己"保護(hù)"，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至"惡作劇"。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學(xué)習(xí)問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長經(jīng)歷等背景。四、咨詢過程（平均1.5小時(shí)/次）第一次1999/10/23目的：1.了解基本情況；2.建立良好的咨詢關(guān)系；3.確定主要問題；4.探尋改變意愿；5.進(jìn)行咨詢分析。方法：晤談、心理測驗(yàn)過程：1.填咨詢登記表，詢問基本情況；2.兒童做CBCL及CPQ測驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；3.確定咨詢主題；4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；5.將測驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解"為什么會(huì)這樣"。6.留相應(yīng)咨詢作業(yè)：（1）"再現(xiàn)"事件：父母與孩子重新討論"老師冤枉"事件，著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)如何更好。（2）父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的"委屈"；（3）孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。第二次1999/11/6目的：1.加深咨詢關(guān)系；2.突破"攻擊性"應(yīng)對(duì)策略。方法：晤談、仿同法過程：1.行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了"委屈"等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；2.與孩子就"最受歡迎的同學(xué)"談"人際交往"問題，找出差異，促進(jìn)自我覺知；3.初步制定"行為契約"，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。4.咨詢作業(yè)：（1）父母繼續(xù)"特意"積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；（2）孩子按"行為契約"行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課"盯"老師、回到家說"我回來了"，出門說"我走了"……（3）制定反饋表，記錄行為。第三次1999/11/20XX目的：1.學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)；2.提高自控力；3.加強(qiáng)親子交流。方法：晤談、理情療法、代幣法過程：1.反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)："行為契約"完成順利，得到老師表揚(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒有生氣；父母說孩子10好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受；2.進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化"合理觀念"，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母；3.改"行為契約法"為"代幣法"，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。4.咨詢作業(yè)：（1）找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)；（2）執(zhí)行"代幣法"，以"代幣"量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第四次1999/12/4目的：1.鞏固咨詢效果；2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略；3.增強(qiáng)信心。方法：晤談、心理測驗(yàn)法、認(rèn)知行為法過程：1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行；2.做學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)及智商測驗(yàn)，肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問題；3.訓(xùn)練"提問法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。4.咨詢作業(yè)：（1）選一門課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問題，帶入課堂，在課上找答案；（2）收集別人對(duì)他的"微笑"與"好話"；（3）父母繼續(xù)"代幣"激勵(lì)。第五次1999/12/18目的：1.鞏固咨詢效果；2.收束咨詢。方法：晤談過程：1.反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)"提問"應(yīng)用，調(diào)整提問角度；2.指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制；3.基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；4.鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。五、咨詢效果評(píng)價(jià)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。過程較完整，有條理。(上海市科學(xué)育兒基地徐浙寧)第三篇：家庭教育個(gè)案研究報(bào)告家庭教育個(gè)案研究報(bào)告基本情況：個(gè)案對(duì)象：本人年齡：22歲，華東師大特殊教育專業(yè)的一名學(xué)生。背景資料：個(gè)案家庭成員：父親，爺爺，姑姑，哥哥，妹妹，小姨，母親養(yǎng)育史：從出生到六歲之間，父母爺爺姑姑哥哥妹妹全家人住在一個(gè)屋子中，應(yīng)該受很多人影響的；從六歲到九歲單獨(dú)跟父母妹妹住在一起；從九歲到十二歲又回到原來的姑姑家中跟父親姑姑爺爺哥哥生活在一起；之后一直在外面學(xué)校生活，回的家也是九歲后組成的家庭。教育史：六歲之前沒有上過學(xué)，也就是沒有上過幼兒園；六歲之后上村小學(xué)讀到二年級(jí)之后轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)小學(xué)一直上到小學(xué)畢業(yè)。初中在山東濟(jì)南西藏中學(xué)上的從預(yù)科到初三共上四年，高中作為藏族插班生在山東十八所重點(diǎn)中學(xué)之一的日照一中讀三年，大學(xué)在華東師大。個(gè)案與家庭的關(guān)系：父母在我九歲時(shí)離婚，后來隨父親住到姑姑家，與姑姑爺爺及哥哥成為一家，之后由于考到內(nèi)地西藏班，十二歲時(shí)離家，到目前為止將近十年的時(shí)間里在家的時(shí)間總的加起來不到一年。家庭對(duì)于我的影響一直存在，不過我對(duì)家庭教育印象最深的也就是十二歲之前的家庭教育。個(gè)案的學(xué)校生活（目前）：跟同學(xué)相處融洽，性格開朗，學(xué)習(xí)成績中等，在少數(shù)民族學(xué)生角度看算是較好的，積極參加學(xué)校社會(huì)活動(dòng)。但也比較懶散，不是很注意個(gè)人內(nèi)務(wù)及衛(wèi)生，喜歡結(jié)交朋友尤其異性朋友。由于本人家庭是農(nóng)村的，經(jīng)濟(jì)條件較差，思想觀念都比較陳舊，對(duì)于小孩家庭教育沒有一般大城市家教那樣特別的重視，因沒有很多刻意的教育，但這并不說明我沒有受過家庭教育，這只是相對(duì)而已，其實(shí)貌似沒有刻意的家庭教育對(duì)我今后生活的影響是深遠(yuǎn)的。家庭教育過程及結(jié)果在我出生之前到我出生之后，父母關(guān)系不是很融洽，甚至可以說是很惡劣。幾乎每天都要吵架，其中參與的不光只是父母二人，還包括家里其他成員。我呢就在這樣一個(gè)很不和睦的家庭中成長起來的，這樣的家庭給我的感覺是沒有那么的溫馨和溫暖，但也并不是特別的冷冰冰，因?yàn)榇笕酥g的恩恩怨怨是他們之間的事情，對(duì)于我們小孩我相信他們都愛的。在我成長過程當(dāng)中，由三個(gè)人是我家庭教育的主體，父親，母親，姑姑，他們對(duì)我的影響很深，不管是好的還是壞的。其中父親在我心中的地位是任何一個(gè)教育我的人都無法替代的。他的教育以及他的價(jià)值直接影響著我的價(jià)值觀。父親他即使自己有多困難不管在婚姻還是在別的方面，他在自己小孩面前永遠(yuǎn)是堅(jiān)強(qiáng)的，為了孩子們他把一個(gè)很失敗的婚姻一直堅(jiān)持到忍無可忍為止，他的價(jià)值觀是在自己與他人利益當(dāng)中他人利益放在自己之前，對(duì)于需要幫助的任他總要盡力去幫助。其中對(duì)我影響最深的是又一年過藏歷新年的一天晚上，離我們家較近的一戶只住著一位失明老太太的兩層樓的房屋失火了，他是第一個(gè)半夜到達(dá)現(xiàn)場的并且在火場中把老太太從二樓救下來送到我家的，而在此過程中隔壁的屋子中卻有好多大男人一起通宵玩樂打牌喝酒卻沒有人注意到失火了。我知道那天的火勢有多大，整個(gè)空間都被火映紅了，雖然爸爸平時(shí)教導(dǎo)過我要對(duì)別人忠誠，信任，友好，但卻沒有比他實(shí)際行動(dòng)給我證明來的實(shí)際。父親對(duì)于我的教育態(tài)度剛?cè)岵?jì)：記得我曾經(jīng)從家中私自拿走了十幾塊錢，后來被爸爸知道了，當(dāng)然這種行為算是偷竊，他先要我主動(dòng)交錢，我不認(rèn)罪，之后就用皮鞭抽我屁股邊教訓(xùn)我偷竊是不好的，知道我答應(yīng)把錢交給他才罷手。還有一次我私自窩藏別人掉的錢，被人發(fā)現(xiàn)了后把錢奪走了的事被我爸爸知道了，這次他并沒有打我，只是很吃驚的不相信的眼神看我，那眼神我到現(xiàn)在還記得，經(jīng)過這兩次之后我再也沒有動(dòng)過要偷竊別人財(cái)產(chǎn)的念頭，也形成了我的價(jià)值觀：偷竊是不好的。在學(xué)習(xí)上他只是督促我好好學(xué)習(xí)，但并沒有太多的干涉和強(qiáng)迫。以至于我的學(xué)習(xí)成績的好壞只能與我自己的心態(tài)掛鉤。母親：媽媽這個(gè)詞到目前為止是我用的家庭稱謂中頻率不是很高，確切的說我感受的母愛很少，我不知道真正的所謂母愛的感覺是什么樣的，那種別人口中的溫暖是我所欠缺的。我不覺得我的母親有多壞，但至少我認(rèn)為她不配做個(gè)母親，因?yàn)樗粫?huì)做。小時(shí)候父母還沒有離婚時(shí)，父母之間的戰(zhàn)爭總是她先挑起的，至少我所看見的都是。她吵架可以當(dāng)著我的面把刀扔向爸爸身上，自己吵架不順心把氣撒到我身上甚至我的兄妹，以至于把我踢得差點(diǎn)斷氣，而這樣做卻只是因?yàn)樗俏夷赣H可以隨便她蹂躪以便來氣爸爸他們。在兄妹三人中媽媽對(duì)待我的態(tài)度最差，又一次在別人家玩，她進(jìn)來當(dāng)著那么多人的面直接扯我的頭發(fā)要我們回家，而誰也看得出來我是坐在最里面的，要撤也輪不到我的?？赡苁且?yàn)檫@樣我從心里面對(duì)她排斥。在生活當(dāng)中記得與姑姑分家后過年，白天找不到媽媽人影，家中沒人做飯，我跟妹妹只能自己吃冷飯，晚上也見不著她，因?yàn)樗谕饷娓颂柰嫒チ?，家里顧不上。父母可以在大年三十和初一都可以吵架。在學(xué)習(xí)上，在我印象里她好像從來都不關(guān)心的，以至于我也沒有一本像樣的作業(yè)本，因而她被老師說過，但好像并沒有什么改進(jìn)。以至于那幾年我的學(xué)習(xí)成績是班上最差的，整天都要被老師批，以至于后來一度不敢上學(xué)，常常裝病逃學(xué)，從而導(dǎo)致成績更差。姑姑：如果說我享受過母愛，那么姑姑就是給我母愛的人了。跟她真正一起生活是父母離婚以后爸爸和我兩手空空的來到姑姑家開始了。姑姑是爸爸的大妹妹，她到目前為止沒有結(jié)過婚，哥哥是從小她收養(yǎng)的，在她家生活的那些年是我感覺家庭生活也可以過得很充實(shí)的時(shí)候，那時(shí)候我學(xué)校離家遠(yuǎn)，要早早起來，吃早飯，帶中飯的，她日復(fù)一日的每次都早早起來給我們做飯，幫我們準(zhǔn)備上學(xué)備用的東西?？偸嵌甲龅煤芎茫灾劣谖铱梢栽趧e人面抬起頭，可以炫耀自己的家庭是多么的溫馨。她在生活上做的很好，以至于我從來都不會(huì)擔(dān)心，過年只能自己做飯。所以以后我的學(xué)習(xí)也越來越好了，雖然因?yàn)橹暗膮拰W(xué)對(duì)老師的恐懼沒有消除過，但畢竟我能做到自己最好了，可以從倒數(shù)第幾名跑到前十名當(dāng)中，以至于后來考上內(nèi)地西藏班。我的家庭教育主要受他們?nèi)齻€(gè)人的影響，但真正管的我很嚴(yán)的沒有一個(gè)，即使是爸爸，對(duì)我學(xué)習(xí)，個(gè)性，價(jià)值觀都有些的放任自流，讓我自己形成與發(fā)展。我小學(xué)時(shí)候的性格很內(nèi)向，不愛跟人講話，更不愿意與老師單獨(dú)接觸，自卑感很強(qiáng)。在學(xué)校之外很調(diào)皮，喜歡跟男孩玩，傾向于暴力。到初中前一年，成績依然落到倒數(shù)，有些趨炎附勢，喜歡在人家背后說壞話。沒有自己的信念。后來自己學(xué)會(huì)看書，而且變得喜歡看小說，正的壞的都愛看，逐漸有了自己的想法和價(jià)值觀，開始明白家庭對(duì)于自己的影響。后來我好好學(xué)習(xí)是為了爸爸，好好學(xué)習(xí)也是要有理由的那時(shí)候爸爸就是我的理由，每當(dāng)自己不想學(xué)習(xí)，就讓自己想爸爸，爸爸希望我好好學(xué)習(xí)，所以我要好好學(xué)習(xí)。而且如果我考上重點(diǎn)中學(xué)插班生，可以學(xué)雜費(fèi)全免，那么對(duì)于并不寬裕的家庭減輕了負(fù)擔(dān)，我好好學(xué)習(xí)也就有了價(jià)值。家庭對(duì)我的不嚴(yán)格，造就我現(xiàn)在比較自由的心態(tài)，沒有特別的值得計(jì)較的東西，以及對(duì)家庭觀念的淡薄。父母失敗的婚姻，也影響我的婚姻觀，我認(rèn)為婚姻不幸福就直接離婚。這與我們那里的觀念是相悖的。但父母的離婚是我以前所期望的，因?yàn)槟菢拥募彝]有給過我一絲溫暖，給的只是寒意和冷漠。因?yàn)槿鄙倌笎?，以及同齡人應(yīng)有的溫暖，加上爸爸的影響使我對(duì)于別人傾向于更多的幫助，對(duì)于那些需要幫助境況很慘的人，我會(huì)更多的同情和幫助。這樣做是積極的助人為樂還是想通過這樣去的心理平衡從而尋求別人的認(rèn)同，我也講不清。我喜歡交異性朋友，是因?yàn)槲冶救说男愿癖容^男性化，能夠跟他們相處的不錯(cuò)。但跟異性談戀愛，我很容易動(dòng)心，因?yàn)楦惺艿剿囊稽c(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心我就感動(dòng)的不知所措，以至于很容易滿足從而替他做很多事情。我認(rèn)為這與家庭關(guān)系有關(guān)的，我從來缺少關(guān)心和溫暖，又在別人面前很自卑導(dǎo)致我因?yàn)閯e人的一點(diǎn)關(guān)心感動(dòng)。討論：家庭教育之于我影響根深蒂固，它影響我的生活學(xué)習(xí)方方面面，包括我的性格，價(jià)值觀，人格的形成。家庭教育的好壞直接影響的孩子未來的的發(fā)展，好的家庭教育，是不光光是對(duì)孩子的要求還要要求家庭關(guān)系的融洽，健康的家庭關(guān)系以及父母的好的價(jià)值觀念和做事態(tài)度風(fēng)格，甚至父母的一句言辭都會(huì)影響孩子一生。第四篇：幼兒攻擊性行為的個(gè)案研究泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）幼兒攻擊性行為的個(gè)案研究摘要：幼兒時(shí)期，1歲左右的幼兒開始出現(xiàn)工具性攻擊行為，到2歲左右的幼兒之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、咬等。幼兒期幼兒的攻擊性行為在頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數(shù)量逐漸增多，到四歲最多，之后數(shù)量就逐漸減少。從具體表現(xiàn)上看，多數(shù)幼兒采用身體動(dòng)作的方式，如推、拉、踢等，尤其是年齡較小的幼兒隨著言語的發(fā)展，幼兒從4-5歲開始逐漸增加言語的攻擊。言語攻擊在人際沖突中便顯得越來越多，而身體動(dòng)作的攻擊反應(yīng)則逐漸減少。從攻擊性質(zhì)上看，以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。攻擊性行為是針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為,表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯。攻擊性行為是幼兒身上常見的一種社會(huì)行為，我們我加以關(guān)注和重視?；诖?，本研究擬探討幼兒攻擊性行為的成因及其矯正策略。關(guān)鍵詞：幼兒攻擊性攻擊性行為一、研究背景與現(xiàn)狀攻擊是幼兒社會(huì)性發(fā)展中出現(xiàn)的一種比較普遍的社會(huì)行為，它與親社會(huì)相反。攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為可分為兩種：一種是工具性攻擊性行為，指幼兒為了或者某個(gè)物品所作出的搶奪，推搡等動(dòng)作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。另一種是敵意的攻擊性行為，則是以人為指向目標(biāo)，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。在幼兒的成長的過程中，幾乎所有的孩子都會(huì)或多或少的表現(xiàn)出“侵犯”別人的侵向。在互相“侵犯”的過程中，往往會(huì)造成不同程度的傷害，更對(duì)自己、家庭、社會(huì)造成危害。所以家長，老師不加制止或聽之任之，一定要加以認(rèn)真對(duì)待。1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀李清和王曉辰認(rèn)為幼兒的攻擊性行為受到生理因素、個(gè)體認(rèn)知因素、社會(huì)環(huán)境因素的影響，幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生雖然有其生理層面的因素，但攻擊性行為是在幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中產(chǎn)生的，它具有可改變性，主要的矯正方法有移情訓(xùn)第1頁共5頁泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）練、榜樣示范、適時(shí)獎(jiǎng)懲和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。2.國外研究現(xiàn)狀美國精神病學(xué)會(huì)出版的心理失調(diào)診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（第四版）中包括一類兒童與青少年期出現(xiàn)的主要涉及攻擊的心理失調(diào)癥狀——行為失調(diào)。行為失調(diào)包括對(duì)人和動(dòng)物的攻擊、財(cái)物破壞、欺騙或盜竊、嚴(yán)重違反規(guī)則等行為。按照開始年齡的不同，行為失調(diào)可分為兒童期開始的和青少年期開始的兩種類型。兒童期開始的行為失調(diào)是在10歲前就表現(xiàn)出的行為失調(diào)，通常表現(xiàn)為身體攻擊，這種行為失調(diào)會(huì)一直持續(xù)到青少年期甚至成年期。青少年期開始的行為失調(diào)是在10歲前未表現(xiàn)出行為失調(diào)，但隨著青春期的開始而表現(xiàn)出來的。對(duì)攻擊性行為的研究現(xiàn)狀分析，目的是為了更好地解決和引導(dǎo)幼兒的身心健康朝著良好的方向發(fā)展，避免在成長過程中給孩子的性格和生活造成潛在的危險(xiǎn)或不良習(xí)性，我們的研究是希望能及早遏制這種行為的產(chǎn)生，讀書從娃娃抓起，人格教育也要從娃娃抓起。二、原因分析1、幼兒的攻擊性行為與某些生理特征有關(guān)。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但生理特征并不是完全導(dǎo)致攻擊性行為的關(guān)鍵，它與外界環(huán)境因素聯(lián)合才會(huì)起作用，會(huì)體現(xiàn)出來。2、幼兒的攻擊性行為與成長環(huán)境有關(guān)。如果幼兒長期生活在壓抑的生活環(huán)境中，就很容易出現(xiàn)攻擊性行為。因?yàn)橛變弘m小但已有自己的思想和行為方式，如果長期被約束和舒服，就會(huì)出現(xiàn)厭倦和逆反，表現(xiàn)出來的行為就會(huì)具有攻擊性。而且家長的行為對(duì)幼兒行為的影響有很關(guān)鍵和重要的影響。3、幼兒的攻擊性行為與教育方式有關(guān)。家長的教育方式對(duì)孩子的行為有很大的影響。冷漠的家長反復(fù)的懲罰孩子，用規(guī)則和要求來控制孩子，使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性傾向。泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）4、幼兒的攻擊性行為得到家長的夸獎(jiǎng)或是達(dá)到幼兒所需的目的，就會(huì)變本加厲，行為就會(huì)“定型”或加劇。5、幼兒的攻擊性行為與大眾傳播媒介有關(guān)。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。幼兒不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的會(huì)使許多幼兒將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。6、幼兒攻擊性行為還與幼兒的挫折有關(guān)，挫折是人在活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個(gè)受挫折的幼兒很可能比一個(gè)心滿意足的幼兒更具有攻擊性。對(duì)幼兒來說，家長或者教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。三、對(duì)策與建議1.減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很有必要生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)明顯減少。為此，我們可以通過角色的扮演等途徑，讓孩子認(rèn)識(shí)到他人對(duì)其攻擊性行為的不滿，從而使其對(duì)自己的攻擊性行為產(chǎn)生否定的情緒。比如，通過講故事、情景表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象。與其討論這一兒童的表現(xiàn)及危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受人歡迎的，更為重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子的榜樣學(xué)習(xí)的愿望，家長應(yīng)為孩子提供足夠的玩耍時(shí)間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子萬有攻擊性行為傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊性色彩的言語。從而減少攻擊性行為。2.培養(yǎng)孩子豐富的情感煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，因此要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感、情把自己的煩惱、憤怒宣泄出來。有些孩子見到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。家長可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動(dòng)物來養(yǎng)成孩子的愛憐之心。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑。3、給予榜樣示范使幼兒能從中潛移默化得到教育，盡量避免在孩子面前爭吵、打架或惡意攻擊。將有攻擊行為的幼兒置身于無攻擊性行為的楷模之中，可減少其攻擊行為，或者讓他們觀察其他幼兒的攻擊行為如何受到禁止和懲罰，也可起到同樣的作用。4.孩子的攻擊性行為“冷處理”所謂冷處理就是對(duì)一些比較容易沖動(dòng)的孩子，在一段時(shí)間里不予理睬，用這種方第3頁共5頁泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）法來“懲罰”他的攻擊行為。如讓孩子一個(gè)人在房間里反省，或暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利等，直到他平靜下來為止。這種方法的好處在于不會(huì)向孩子提供呵斥、打罵的攻擊原型。有時(shí)候，父母有必要對(duì)孩子的攻擊性行為故意忽略，而特別關(guān)注被攻擊的對(duì)象。如果孩子想以攻擊性行為來引起他人注意的話，父母的做法也許會(huì)使他“有所悟”，這樣反而又有所幫助。最關(guān)鍵的是對(duì)有攻擊性行為的幼兒，家長要更多地以平靜、溫和的方式進(jìn)行教育，將“冷處理”與鼓勵(lì)親善行為的方法配合使用，效果會(huì)更好。5.教給孩子解決問題的方法有些兒童之所以出現(xiàn)攻擊性行為，主要是因?yàn)檫@些孩子所能得到的解決沖突或進(jìn)行溝通的方法少于一般兒童。對(duì)于這一類孩子，父母要給予榜樣示范或直接教給其正確方法，教會(huì)孩子用正確的方法來解決問題，教會(huì)孩子懂得正確宣泄自己的感情，通過正當(dāng)渠道把自己的煩惱、憤怒宣泄出來，盡可能將攻擊行為降到最低限度。重點(diǎn)不僅在于不要訓(xùn)斥、批評(píng)孩子的攻擊性行為，更在于使孩子掌握非攻擊性行為的方式和方法。因?yàn)楹浅夂鸵慌碌暮唵误w罰本身就具有較強(qiáng)的攻擊性，有可能強(qiáng)化孩子的不良模仿總上所述，幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它往往受心理的、社會(huì)環(huán)境、文化教育的各種因素的影響，各種因素的作用和影響難免使孩子出現(xiàn)不適應(yīng)，造成一些心理和行為上的。學(xué)前兒童是實(shí)行心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，如果這一階段對(duì)孩子不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么早幼兒期攻擊性行為嚴(yán)重的孩子，將來容易走上犯罪的道路，因此，作為教育者對(duì)有攻擊性行為的幼兒，我們應(yīng)該采取正面引導(dǎo)和教育，切忌用粗暴的方式懲罰兒童，平時(shí)，教育者要善于培養(yǎng)他們的愛心和以人為善的品格，這才能鏟除幼兒攻擊性行為的土壤，使他們的身心得到健康的發(fā)展。四、結(jié)論通過觀察研究分析到最后得出結(jié)論，我們明確幼兒攻擊性行為需要學(xué)校和家長的共同努力，正確引導(dǎo)其行為。幼兒時(shí)期是個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成和性格特征變化最重要的時(shí)期，正確的引導(dǎo)對(duì)幼兒今后成長和生活有著至關(guān)重要的作用。我們從開始的發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題，到最后的記錄分析，從幼兒個(gè)案入手，觀察現(xiàn)實(shí)生活中幼兒攻擊性行為的特征和表現(xiàn)，并且結(jié)合理論分析產(chǎn)生攻擊性行為的原因，從生物學(xué)因素，家庭因素，學(xué)校教育因素，幼兒個(gè)人因素分析問題的具體發(fā)源。并且也提出了大眾傳媒這一特殊因素對(duì)幼兒的影響，在傳媒日益發(fā)達(dá)的今天我們要加強(qiáng)對(duì)少兒不宜接觸的元素的管控，盡量讓孩子遠(yuǎn)離打斗，暴力題材的影視作品，或者動(dòng)畫作品。根據(jù)每個(gè)孩子的特性制定一套行之有效的引導(dǎo)方法，讓孩子正確對(duì)待自己的情緒和行為，了解他人和集體，促進(jìn)孩子更好地融入校園生活，為今第4頁共5頁泰州學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后孩子的發(fā)展做準(zhǔn)備，避免幼兒成長過程中不必要的彎路和潛在危險(xiǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]蔣俊梅.兒童攻擊性行為的影響因素及矯正[J].教育探索，20XX(8)：33-35.[2]孫云曉.改變學(xué)校、家庭教育的28個(gè)觀念(上)[J].中小學(xué)管理，1998(5)：6-11.[3]黃小蓮.攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋[J].學(xué)前教育研究，20XX(6)：21-24.[4]錢雪娟.“攻擊”后的反思———幼兒攻擊行為的家庭成因及對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，20XX(10)：66-68.[5]紀(jì)林芹.幼兒攻擊、相關(guān)問題行為的發(fā)展其家庭相關(guān)因素[J].臨滄教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX(11)：93-101.[6］黃小蓮.攻擊與被攻擊幼兒教育策略淺釋［J].學(xué)前教育研究，20XX(6)：44-47.[7]胥興春.應(yīng)對(duì)幼兒沖突的策略與技術(shù)［J].兒童發(fā)展與教育，20XX(6):7-12.[8]王練.幼兒園教師解決幼兒沖突的角色分析與思考[J].幼兒教育，20XX(5):13-15.[9]陳興玲.攻擊性初中學(xué)生的執(zhí)行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