五年級下冊語文教案8 童年的發(fā)現(xiàn) 人教新課標(biāo)

.*;;第3頁8.童年的發(fā)現(xiàn)1.相關(guān)資料草履蟲原生動物門，纖毛蟲亞門。體長圓形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；平面觀像倒置的草鞋底。全身布滿纖毛。腹面一側(cè)有一條自前端斜向腰部的“口溝〞。口溝后部的表膜進(jìn)一步內(nèi)陷成口腔?？谇荒┒诵纬砂?，向內(nèi)于胞咽內(nèi)端常有形成中的食物泡。2.片段賞析師：你覺得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？生：我認(rèn)為他是一個(gè)天真單純的孩子。師：能詳細(xì)說說你是從課文的什么地方體會到的嗎？生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真得意的，所以夢才是那樣的富有夢想色彩。生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時(shí)，他還把夢講給同學(xué)聽。師：你是怎么知道他把自己的夢講給同學(xué)聽呢？生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。〞“終于〞和“弄明白〞說明他一定跟小伙伴們說過自己的夢了。師：你說得還真有道理！有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語言。【課文分析】本文通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知假設(shè)渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后詳細(xì)表達(dá)這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)如今幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言幽默幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。【學(xué)情分析】對于五年級的學(xué)生來說，他們初次接觸這類文章，既感到好奇又想急于得到答案，針對學(xué)生求知假設(shè)渴的心理特點(diǎn)和擁有大膽的想象力，充分讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，理解“我〞發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的精神?！窘虒W(xué)策略】學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，理解課文主要內(nèi)容——“我〞發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從而激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神，體會心理活動描寫對于塑造人物形象的重要作用，讓學(xué)生能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試解讀，解決不了的問題提出來與大家交流討論?！窘虒W(xué)目的】

1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、天賦〞等詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解解課文內(nèi)容，體會含義深化的句子的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生理解作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，理解重點(diǎn)句子。2.感悟作者童年求知假設(shè)渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料；參照?自主預(yù)習(xí)卡?做好預(yù)習(xí)。老師準(zhǔn)備：制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案〔老師活動〕學(xué)案〔學(xué)生活動〕設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣?！布s5分鐘〕1.談話導(dǎo)入：在難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)?童年的發(fā)現(xiàn)?，不知它又能帶給我們哪些感受?！渤鍪菊n題〕2.讓學(xué)生說一說：從課題中，你最想理解什么？1.學(xué)生齊讀課題。2.學(xué)生說一說：從課題中，最想理解什么。通過談話導(dǎo)入，學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生閱讀文本的興趣和欲望，有利于促使學(xué)生抓住主要問題主動探究。二、緊扣“發(fā)現(xiàn)〞，初讀課文?！布s15分鐘〕1.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并考慮：“我〞童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。2.出示：出示“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。〞引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這句話，理解這句話的含義，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并考慮：“我〞童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。2.學(xué)生細(xì)讀老師所出示的句子，理解它的含義并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。3.學(xué)生聯(lián)絡(luò)整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。4.有感情地朗讀這段話。讓學(xué)生掃清閱讀障礙，讀通課文，弄清童年的發(fā)現(xiàn)是什么，從而對文章內(nèi)容有一個(gè)整體性的理解。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)〞，精讀課文。〔約15分鐘〕1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，考慮：“我〞是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深化的印象？談?wù)勛约旱捏w會?？梢苑中〗M交流討論。2.引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理清文章脈絡(luò)。1.學(xué)生默讀課文，考慮：“我〞是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深化的印象？談?wù)勛约旱捏w會。2.學(xué)生討論交流，理清文章脈絡(luò)。通過抓住主要問題和自主合作探究，既調(diào)動了學(xué)生探究文本的興趣，又有利于學(xué)生理清胚胎發(fā)育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文?！布s5分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說“我〞發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。同桌練說，然后集體交流。由讀到說，進(jìn)步了學(xué)生的理解才能，增強(qiáng)學(xué)生了歸納概括和語言表達(dá)才能。教學(xué)過程第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案〔老師活動〕學(xué)案〔學(xué)生活動〕設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀?！布s5分鐘〕1.談話導(dǎo)入：“我〞的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？有趣嗎？2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。1.學(xué)生說一說：“我〞的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？有趣嗎？2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。讓學(xué)生重溫發(fā)現(xiàn)過程，快速進(jìn)入情景。二、再讀課文，體味感受。〔約15分鐘〕1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說作者的機(jī)密被是怎樣被證實(shí)的。2.指導(dǎo)學(xué)生展開集體交流，理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。〞考慮：為什么老師會以為“我〞不懷好意呢？3.引導(dǎo)學(xué)生理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)〞這句話的意思。4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事。1.學(xué)生自讀課文，說說作者的機(jī)密被是怎樣被證實(shí)的。2.展開集體交流，理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意〞這句話的含義。考慮：為什么老師會以為“我〞不懷好意呢？3.學(xué)生解讀“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)〞這句話的意思。4.學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究機(jī)密的小事。可以設(shè)計(jì)活動：讓學(xué)生即興介紹自己生活中探究機(jī)密的一件小事。設(shè)計(jì)目的:通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練，進(jìn)步口語表達(dá)才能。三、結(jié)合課文，賞析作者。〔約15分鐘〕引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，考慮交流：從“我〞的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我〞是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。學(xué)生閱讀課文，考慮交流：“我〞是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的句子，在交流的過程中有感情地朗讀出來。通過交流討論關(guān)鍵問題和有感情地朗讀，讓人物形象更加鮮明，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言。四、交流收獲，總結(jié)全文。〔約5分鐘〕1.引導(dǎo)學(xué)生談一談：從“我〞的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？2.鼓勵(lì)學(xué)生說一說：你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？1.學(xué)生談一談：從“我〞的童年發(fā)現(xiàn)中，有什么啟發(fā)或體會。2.學(xué)生互相交流：在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?；貞浛偨Y(jié)，讓學(xué)生體會童年的樂趣，為習(xí)作做準(zhǔn)備。五、板書設(shè)計(jì)。 童年的發(fā)現(xiàn)始于夢中飛行請教老師探究人是怎么來的 有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律 充滿夢想的孩子喜歡刨根問底的孩子幽默的孩子六、教學(xué)反思。?童年的發(fā)現(xiàn)?講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。本課的重點(diǎn)是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過程上。讓學(xué)生自主讀書，并考慮：“我〞發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？大家認(rèn)為費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？通過讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時(shí)之所以會有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。?童年的發(fā)現(xiàn)?課堂精彩片段師：請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子邊讀邊考慮：課文講了誰的一件什么事？生：通過讀課文，我知道課文講的是“我〞九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。師：嗯，很不錯(cuò)！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰能用課文中的有關(guān)句子詳細(xì)地告訴老師，“我〞童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們再一次走入課文，拿出筆劃出描寫描寫“我〞的發(fā)現(xiàn)的句子。生：〔第十三自然段〕“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。如今，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。〞師：誰能再來讀讀這幾句話。生：〔讀〕師：讀得真不錯(cuò)！請同學(xué)們再來讀這幾句話，體會當(dāng)“我〞發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。生：格外快樂、得意……師：從哪些地方可以看出來？生：我從“嘿〞、“哈〞這幾個(gè)擬聲詞看出來作者發(fā)現(xiàn)