二氧化碳性質(zhì)探究教案

說課課題：《二氧化碳的性質(zhì)》大新鎮(zhèn)大新中學(xué)石瑩尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！我是來自大新中學(xué)的石瑩，非常榮幸能參加這次實(shí)驗(yàn)說課比賽。我的說課內(nèi)容是人民教育出版社《化學(xué)》九年級上冊第6單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》,第1課時：二氧化碳的性質(zhì)。我將從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行研說。說教材（一）教材分析：二氧化碳的性質(zhì)是九年級化學(xué)第六單元的重要內(nèi)容，二氧化碳也是要求學(xué)生掌握的兩種氣體之一，同時也是整個初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，在全書占有重要地位。（二）學(xué)情分析：在之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究和二氧化碳的制取方法，這為研究二氧化碳的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。綜合以上方面，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（三)教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能目標(biāo)

了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、過程和方法目標(biāo)

通過探究二氧化碳的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實(shí)驗(yàn)的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。（四）教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)探究2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的歸納、總結(jié)首先，我們一起來看教材中的實(shí)驗(yàn)原型：（展示教材裝置圖）實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)原型制取并收集二氧化碳?xì)怏w（CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑）1、向燃著蠟燭的燒杯中傾倒CO22、CO2與澄清石灰水反應(yīng)（CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O） 3、二氧化碳與水反應(yīng)（CO2+H2O=H2CO3）一般情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，二氧化碳密度比空氣大，故二氧化碳可以滅火，將二氧化碳倒入盛有高低不同蠟燭的燒杯中，可見蠟燭由下至上熄滅。二氧化碳溶于水，在集滿二氧化碳的塑料瓶中，加水振蕩，二氧化碳溶解，致瓶內(nèi)壓強(qiáng)變小而變癟。二氧化碳與水反應(yīng)，生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變紅。碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解。二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，生成難溶性的碳酸鈣使溶液變渾濁。不足之處二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)不便于控制。實(shí)驗(yàn)過程中需要用到多瓶二氧化碳，浪費(fèi)時間和藥品。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時，耗時比較長，操作繁瑣。4、傾倒二氧化碳時，容易造成上層蠟燭熄滅，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。為了更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，我對實(shí)驗(yàn)進(jìn)了創(chuàng)新和優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)裝置與原理（展示改進(jìn)后的裝置）礦泉水瓶、帶有細(xì)線的紗布袋、橡膠管、單孔橡膠塞、玻璃彎管、燒杯、玻璃片、蠟燭、打火機(jī)、雙面膠、小木條、紫色石蕊試紙；大理石，稀鹽酸，澄清石灰水，蒸餾水；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處1、操作簡便，制取實(shí)驗(yàn)即開即停；2、將CO2的多個性質(zhì)實(shí)驗(yàn)合為一體，省時高效；3、對比觀察三張試紙，現(xiàn)象明顯，直觀可信；4、通入二氧化碳后，明顯的看到下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，避免實(shí)驗(yàn)失??；（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路1、在制取二氧化碳的發(fā)生裝置中，用一小紗袋裝石灰石控制反應(yīng)的發(fā)生和停止；2、讓二氧化碳從導(dǎo)管流入有燃著蠟燭的燒杯中，成功率提高，現(xiàn)象更明顯；3、在大容積燒杯中進(jìn)行二氧化碳和水的對比小實(shí)驗(yàn)，操作簡單，效果明顯，增強(qiáng)了對比性，也節(jié)省了學(xué)生的課堂時間；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程1、連接裝置，檢查裝置氣密性，讓一學(xué)生上臺演示檢查氣密性的操作，講解操作要點(diǎn)。2、通過觀察一瓶已收集好的二氧化碳?xì)怏w，得出物理性質(zhì)。學(xué)生很快可以回答出二氧化碳是無色無味的氣體，有的同學(xué)還回答出了二氧化碳的密度比空氣大。3、設(shè)計方案證明二氧化碳的密度比空氣大。方法一：吹一小氣球?qū)⑵浞胖煤凶又校缓髢A倒二氧化碳，觀察到氣球會慢慢浮起；方法二：在燒杯中放置兩根高低不同的蠟燭，傾倒一瓶二氧化碳；可是在傾倒過程中，上層蠟燭先熄滅了，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并進(jìn)行改進(jìn)。制作一可掛在燒杯上的鐵片，將高低不同的兩只蠟燭固定在鐵片上，加入稀鹽酸，放下小紗袋，用一玻璃管通入燒杯底部，形成二氧化碳?xì)饬鳎瑹o需收集一瓶二氧化碳，經(jīng)過改進(jìn)后，可以很明顯的觀察到下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅的現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時被提上來了，總結(jié)出二氧化碳的密度比空氣大。接著提出問題二氧化碳是否溶于水？通過碳酸飲料等生活常識。學(xué)生很快的回答出二氧化碳能溶于水。接著我將通過實(shí)驗(yàn)來演示二氧化碳的溶解性。向一瓶充滿二氧化碳的塑料瓶中注入1/3體積的水，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。接著拿起手中的塑料瓶，向?qū)W生進(jìn)行提問：二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？提出問題后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，向他們提供了實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、藥品，并且告訴他們紫色石蕊試紙遇酸會變紅這一信息。讓學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中來，而我在臺下指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過對比實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)用水潤濕的紫色石蕊試紙變成了紅色，而干燥的試紙不變色。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納，學(xué)生充分意識到，使紫色石蕊變色的是二氧化碳和水的生成物—碳酸。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論I噴上稀醋酸變紅稀醋酸使紫色石蕊變紅II噴水不變色水不使紫色石蕊變紅III直接放入CO2中不變色CO2不使紫色石蕊變紅IV噴水后放入CO2中變紅二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊變紅接著我又提出問題，將變紅的試紙加熱會有何現(xiàn)象產(chǎn)生？通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是指又重新變成了紫色。得出結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解。取出玻璃片后，向燒杯中倒有澄清石灰水，放下小紗袋。觀察原本澄清的石灰水變渾濁了。這是什么原因呢？學(xué)生踴躍回答。這是因?yàn)槎趸寂c石灰水反應(yīng)生成了白色沉淀。最后向同學(xué)們提問，二氧化碳還有什么性質(zhì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶蠟燭燃燒后熄滅的現(xiàn)象。這樣我們就可以得到二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒這一結(jié)論。實(shí)驗(yàn)反思與自我評