幼兒園過渡環(huán)節(jié)也精彩

幼兒園過渡環(huán)節(jié)也精彩——談談一日生活中過渡環(huán)節(jié)的組織與實施幼兒園過渡環(huán)節(jié)是指在一日生活中一個活動向另一個活動過渡的階段，主要包括幼兒如廁、喝水、洗手、用餐、離園前后等。過渡環(huán)節(jié)對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，但在實踐中，過渡環(huán)節(jié)常被教師忽略?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：”盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。〃因此，如何合理、有效地組織與實施過渡環(huán)節(jié)，并充分利用過渡環(huán)節(jié)促進幼兒的發(fā)展，是教師值得深思的問題。筆者根據(jù)自身的實踐經驗，探討了過渡環(huán)節(jié)的作用和現(xiàn)存的一些問題，并梳理出了組織一日活動中過渡環(huán)節(jié)的方法，以期減少和消除消極等待現(xiàn)象，使幼兒各方面的能力都能得到不同程度的發(fā)展。一、過渡環(huán)節(jié)的作用幼兒園的一日生活中大概有8?11個過渡環(huán)節(jié)，在一日活動中的占比達到了35%左右。對幼兒和教師來說，過渡環(huán)節(jié)具有舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。（一）在班級管理中的作用過渡環(huán)節(jié)在一日生活中發(fā)揮著中轉、銜接、過渡、調整的作用，它就像連接一日活動各個環(huán)節(jié)的一座橋，影響著班級組織與管理的質量。幼兒的安全意識和自我保護能力較弱，在自由自主的氛圍中容易發(fā)生安全事故，而教師合理有效地組織過渡環(huán)節(jié)則能在很大程度上避免安全事故的發(fā)生。同時，教師利用過渡環(huán)節(jié)營造輕松自由的氛圍，能拉近與幼兒之間的關系，有助于提高班級管理的質量。（二）對幼兒各方面發(fā)展的作用教師科學合理地組織過渡環(huán)節(jié)，既可以滿足幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動材料進行自由活動的需求，又可以保證幼兒的安全，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力與探究能力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。二、過渡環(huán)節(jié)存在的問題過渡環(huán)節(jié)對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，但部分教師在組織過渡環(huán)節(jié)時存在一些問題。筆者根據(jù)自身的教學實際和觀察發(fā)現(xiàn)，總結出了以下幾點問題。（一）習慣以生活活動代替過渡環(huán)節(jié)部分教師習慣以生活活動代替過渡環(huán)節(jié)。例如，在集體活動結束后，有的教師會對幼兒說：〃第一組小朋友先上廁所，其余小朋友背唐詩哦！〃這樣的組織方式看似有序，減少了幼兒的消極等待，實際上，教師選擇的活動并不是幼兒喜歡的，忽略了幼兒的意愿。久而久之，幼兒會產生厭煩心理，偶爾還會出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。（二）幼兒自我管理和服務集體的行為很少在部分教師組織的過渡環(huán)節(jié)中，幼兒缺乏自主選擇的權利，其自我管理和服務集體的行為很少。同時，大多數(shù)情況下，教師都忙著準備下一環(huán)節(jié)的活動，與幼兒進行溝通的時間較少，導致幼兒情緒情感的需求無法得到及時的回應。此外,個別教師缺乏組織過渡環(huán)節(jié)的理論知識和經驗，總擔心出現(xiàn)安全事故，于是嚴格管理過渡環(huán)節(jié)，沒有提供給幼兒自我管理的時間和機會，導致幼兒缺乏自主性。（三）以催促、命令等方式使幼兒結束活動有時，幼兒會沉浸在上一活動中，在過渡環(huán)節(jié)仍然延續(xù)活動內容，這就需要教師發(fā)揮引導者的作用，以幼兒能接受的方式引導幼兒。但部分教師沒有做到從幼兒的角度出發(fā)，常以催促、命令等方式使幼兒結束活動。在這種情況下，幼兒會產生一些不良情緒，從而影響過渡環(huán)節(jié)的組織。（四）組織形式單一、環(huán)節(jié)轉換生硬部分教師組織過渡環(huán)節(jié)的形式較為單一，常以集體活動、生活活動為主，各個環(huán)節(jié)之間的轉換比較生硬，過多干預和催促的現(xiàn)象仍大量存在。例如，在早餐結束后的過渡環(huán)節(jié)中，幼兒會在如廁、洗手的同時進行短暫的交流，和同伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)或新鮮事。但為了按時按點進行后面的集體活動，部分教師會不自覺地催促幼兒，如''小朋友們，快一點哦，我們的主題活動就要開始了〃〃洗完手后快速回到自己的位置〃。三、組織過渡環(huán)節(jié)的方法基于以上問題，筆者通過學習與幼兒教育相關的文件，結合自身的實踐教學經驗，梳理出了一些組織過渡環(huán)節(jié)的方法。（一）利用生活化元素組織過渡環(huán)節(jié)我國著名的教育家陶行知先生提出了生活教育思想，他認為"生活即教育，一日生活皆課程〃。幼兒園的課程是每天發(fā)生的生活，生活好了課程就好了。因此，教師應正確認識過渡環(huán)節(jié)的作用與意義，并利用幼兒感興趣的生活化元素,科學合理地組織過渡環(huán)節(jié)，以幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。此外，教師要轉變思想觀念，尊重幼兒的主體地位，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，在保證安全的前提下，給予幼兒自主選擇的權利，讓幼兒學會自主管理時間，并為幼兒提供必要的支持，以培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的自我服務能力。（二）學會變通，嘗試采用彈性活動時間在組織一日活動時，教師要學會變通，嘗試打破活動時間安排表中將一日生活的整體時間劃分成小塊時間的做法，適當采用彈性活動時間，讓幼兒有時間專注地做同一件事，以培養(yǎng)幼兒的專注力。在這種情況下，幼兒的選擇是自主的,精神是放松的，其發(fā)展與進步也是顯而易見的。（三）營造自由、寬松的活動氛圍過渡環(huán)節(jié)的組織與實施既受一日作息時間安排的影響，又受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的影響。其中，寬松、舒適的精神環(huán)境尤為重要。因此，在過渡環(huán)節(jié)，教師應允許各種自由活動的存在，允許幼兒喧嘩吵鬧，允許幼兒有先有后、有快有慢，營造自由、寬松的活動氛圍。在物質環(huán)境的創(chuàng)設中，教師可以在戶外、走廊、活動室、衛(wèi)生間等的合適位置張貼一些行動路線或標志。此外，教師可以選擇一些活動區(qū)域為過渡區(qū)，并鼓勵幼兒自主選擇區(qū)域開展游戲，以充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進幼兒的個性化發(fā)展。（四）運用常用的組織方法.運用游戲，愉悅過渡。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是幼兒認識世界和學習知識的主要途徑?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應以游戲為基本活動。在過渡環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況和過渡時間的長短，有目的地讓幼兒進行適當?shù)挠螒颉Ｔ谶^渡時間較短且幼兒較為集中時，教師可以組織幼兒進行簡短且適合室內的集體游戲，如律動、猜謎、手指游戲、兒歌、講故事等，以幫助幼兒放松身心。以上這些游戲深受幼兒的歡迎且便于操作，能在短時間內促使幼兒集中注意力，為接下來的活動做準備，非常適合在過渡環(huán)節(jié)進行。.音樂為號，行動有序。過渡環(huán)節(jié)的時間短暫但內容較多，教師要根據(jù)時間的長短適時組織幼兒結束上一個活動并開展下一個活動。此時，教師發(fā)出的信號尤為重要。有的教師會通過鈴、鼓等樂器發(fā)出信號，提醒幼兒結束現(xiàn)在的活動，并準備接下來的活動；有的教師會通過口令提醒幼兒。這些方式雖然在一定程度上起到了提醒的作用，但形式單一、較為枯燥，無法充分調動幼兒的情緒，時間長了幼兒會產生抵觸情緒。而優(yōu)美的音樂不僅能起到提醒的作用，還能渲染氛圍，調動幼兒的情緒，讓幼兒為接下來的活動做好心理準備。最重要的一點是優(yōu)美的音樂遠比單調的語言和口令更能讓幼兒接受。因此，教師可以運用合適的音樂提醒幼兒，讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中度過一日生活。例如，在戶外活動開始前，教師可以播放動感歡快的音樂，提醒幼兒收起手中的玩具，排隊到戶外進行活動。在集體教學活動開始前，教師可以彈奏輕快的曲子，提醒幼兒自覺擺好小椅子，做好活動準備。在午餐和午睡環(huán)節(jié)前，教師可以播放輕柔舒緩的音樂，讓幼兒放松身心，安靜下來。止匕外，教師也可以巧妙地總結前面的活動，自然地過渡到下一個活動。（五）靈活組織過渡環(huán)節(jié).提前計劃并告知幼兒。教師可以提前計劃好并告知幼兒過渡環(huán)節(jié)要做的事,讓幼兒知道在開始下一個活動時需要注意什么。教師也可以在下一個活動開始前給幼兒一定的變化信息或提醒，如展示下一個活動的圖片、彈一首曲子、給幼兒一個手勢等。.保教結合，從容過渡。幼兒園工作是保育和教育的結合，二者缺一不可。教師應樹立〃保教結合〃的科學教育理念，與保育員一起引導幼兒進行如廁、洗手等生活活動，避免幼兒出現(xiàn)消極等待、無序活動等現(xiàn)象，共同幫助幼兒實現(xiàn)活動的轉換。.擺正心態(tài)，尊重幼兒?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，教師要保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。因此，在過渡環(huán)節(jié)，教師應給予幼兒自主選擇、自由游