近代中國(guó)民主革命的教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板范本

10/10“近代中國(guó)民主革命”的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介:以必修一第四單元“近代中國(guó)民主革命”為例談單元備課的必要性、優(yōu)勢(shì)和做法，以“辛亥革命”一課為例介紹如何進(jìn)行課時(shí)備課。視頻腳本：必修Ⅰ第三講（上）“近代中國(guó)民主革命”的專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)主持人（侯新磊老師：）：各位老師，大家好！歡迎大家來(lái)到新課程高中歷史遠(yuǎn)程研修專(zhuān)題節(jié)目。在這一專(zhuān)題，我們邀請(qǐng)的嘉賓是：山東省歷史教學(xué)能手山東師大附中張壽忠老師，全國(guó)歷史教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者山東師大附中孟偉老師。今天我們討論的主題是“新課程下的單元備課和課時(shí)備課”。課改以來(lái)，新課程在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也在改變教師的教學(xué)方式。針對(duì)新課程以主題單元呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的編排方式，教師的教學(xué)視野也應(yīng)更加開(kāi)闊，改變面面俱到的“單課式備課法”，采取對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)的“單元備課法”。請(qǐng)問(wèn)兩位老師，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行單元備課呢？一、單元備課（一）單元備課的的必要性孟偉：過(guò)去的備課，甚至是現(xiàn)在許多時(shí)候也是，只按教材上的內(nèi)容一課時(shí)、一課時(shí)的進(jìn)行，這樣就容易使有的課安排的內(nèi)容單薄，有的課的容量又很大，隨意性較大，最終導(dǎo)致了教師對(duì)教材缺少整體性的思考?，F(xiàn)在的高中歷史新教材是按照專(zhuān)題單元的形式編寫(xiě)的，每個(gè)專(zhuān)題單元里的每一課，實(shí)際上又是一個(gè)個(gè)歷史小專(zhuān)題，它們之間是有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系的，需要我們加以關(guān)注。新教材古今中外貫通地編排，拓展了歷史的廣度和深度，和舊教材相比在量上并沒(méi)有多大程度的減少，反而內(nèi)容更加豐富了；另外三維目標(biāo)的要求也在事實(shí)上提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求，所以常常有老師感到課時(shí)不夠，完不成教學(xué)任務(wù)，這也對(duì)我們的備課提出了新的要求。張壽忠：我同意孟老師的看法，新課程的背景下我們備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來(lái)，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)在的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，從而進(jìn)行單元備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”地孤立備課，教學(xué)效果勢(shì)必不佳。主持人：張老師能否進(jìn)一步談?wù)剢卧獋湔n有哪些優(yōu)勢(shì)？（二）、單元備課的優(yōu)勢(shì)張壽忠:（ppt）單元備課的優(yōu)勢(shì)單元備課的優(yōu)勢(shì)1.單元備課可以幫助教師更好地理解和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。2.單元備課有助于促進(jìn)教師對(duì)教材的理解和把握，特別是整體把握教材。3.單元備課能促進(jìn)教師發(fā)揮能動(dòng)作用，整合教材和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。4.單元備課有利于引領(lǐng)課時(shí)備課，為教學(xué)的實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。5.單元備課有利于教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。主持人：兩位老師的談話使我明白了單元備課的必要性及其優(yōu)勢(shì)，作為年輕教師我特別想知道如何進(jìn)行單元備課呢？（三）、單元備課的做法張守忠：?jiǎn)卧獋湔n應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（ppt）單元備課的內(nèi)容（一）單元概述單元備課的內(nèi)容（一）單元概述1.本單元在模塊中的地位2.本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力2.過(guò)程與方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀（三）課時(shí)安排與教學(xué)策略

（四）評(píng)價(jià)反饋主持人：好的，謝謝張老師，接下來(lái)我想請(qǐng)兩位老師就新課標(biāo)必修一“近代民主革命”一目具體談一談單元備課和課時(shí)備課。張守忠：好的，為了更能夠說(shuō)明問(wèn)題，下面我以必修一第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”為例做一介紹。這一單元的單元備課，其首要的指導(dǎo)思想是將“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”作為一個(gè)整體的教學(xué)單元來(lái)考慮和設(shè)計(jì)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，而不是僅僅從本單元六個(gè)課時(shí)教材內(nèi)容孤立地去設(shè)計(jì)和執(zhí)行。Ⅰ單元概述1.我們應(yīng)首先把握本單元在模塊中的地位（ppt）第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”，探索的主題是外國(guó)侵略勢(shì)力對(duì)中華民族的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)和中華兒女為挽救民族危亡而進(jìn)行的抗?fàn)帯?840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，古老的中國(guó)在列強(qiáng)的洋槍洋炮的轟擊下，民族危機(jī)不斷加深，并逐步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。但是英勇不屈的中國(guó)人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)和愛(ài)國(guó)志士的抗敵斗爭(zhēng)，農(nóng)民階級(jí)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命以及具有劃時(shí)代意義的五四運(yùn)動(dòng)，匯成了中華民族奮起的交響曲。必修一《政治文明歷程》介紹了從國(guó)家的產(chǎn)生到當(dāng)代政治文明的政治發(fā)展史。其中第三單元“近代西方資本主義政體的建立”根據(jù)英、美、法、德四國(guó)的近代政治體制確立過(guò)程，展示了資本主義政治體制的初步建立。這就是我們經(jīng)常提到的三大進(jìn)步思潮中的“自由主義思潮”。第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”，揭示在工業(yè)文明的沖擊和內(nèi)部矛盾激化的形勢(shì)下，中國(guó)如何應(yīng)對(duì)，如何為推翻帝制、建立近代民主共和國(guó)而努力。這就是所謂的“民族主義思潮”，而在一定程度上這兩個(gè)單元存在因果關(guān)系。世界范圍內(nèi)，隨著資本主義的發(fā)展和弊端的暴露，馬克思主義誕生，并且取得了成功的實(shí)踐，這就是所謂的“社會(huì)主義思潮”。馬克思主義傳入中國(guó)并與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合最終指導(dǎo)了中國(guó)新民主主義革命走向勝利。第五單元與前面兩個(gè)單元的關(guān)系，就好像是同一大背景下的兩條不同線索。因此第四單元承前啟后，在模塊中起著重要的橋梁作用。第四單元在整個(gè)的三冊(cè)必修模塊中也處于非常重要的地位。它與必修二第10課至第13課和必修三第20課至第23課的內(nèi)容密切相關(guān)，相互作用。可以說(shuō)近代列強(qiáng)侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)幹苯佑绊懖⒅萍s著同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)，學(xué)好本單元，將有利于學(xué)生對(duì)必修二和必修三相關(guān)內(nèi)容的理解和把握，極大地降低學(xué)生今后學(xué)習(xí)的難度。主持人：那么，張老師，您又是如何確立本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)的呢？2.本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)（ppt）本單元特點(diǎn)是將近代西方列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)幉⒘斜硎?，探索史則是中國(guó)人民在工業(yè)文明的影響下，為救國(guó)救民進(jìn)行的不懈探索；同時(shí)也是中國(guó)人民為追求政治民主、經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索的近代化進(jìn)程。三者缺一不可。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)為：屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇啡龡l主線本單元所涉及的歷史時(shí)段雖然不足百年，但這個(gè)時(shí)段正是世界發(fā)生巨大變化的時(shí)期，這些事件勢(shì)必要對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生深刻影響。中國(guó)社會(huì)各階層從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)斗爭(zhēng)和探索。在斗爭(zhēng)和探索中，由于階級(jí)屬性不同，其探索的內(nèi)容和作用也不盡相同。因此確立教學(xué)難點(diǎn)為：國(guó)際形勢(shì)對(duì)中國(guó)近代的影響；各階級(jí)在近代抗?fàn)幣c探索的作用及不同點(diǎn)主持人：張老師對(duì)整個(gè)單元的概述體現(xiàn)了一種宏觀的教學(xué)視野。在了解了整個(gè)單元的總體情況之后，接下來(lái)應(yīng)該進(jìn)行的是目標(biāo)設(shè)計(jì)了。孟老師，您對(duì)單元的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有何見(jiàn)解呢？Ⅱ單元教學(xué)目標(biāo)孟偉：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和統(tǒng)帥。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，進(jìn)行單元備課的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)特別注意：要全面準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀目標(biāo)即高中歷史全部模塊的總要求，也要注意本模塊課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即中觀目標(biāo)，而不能僅僅依據(jù)本學(xué)習(xí)主題具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也就是要將宏觀、中觀、微觀目標(biāo)相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)的微觀目標(biāo)是指具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為：（ppt）（1）（1）列舉1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。（2）了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。（3）簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專(zhuān)制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。（4）概述五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國(guó)社會(huì)變革的影響。在平時(shí)的備課時(shí)，我們往往局限在這個(gè)具體的內(nèi)容要求上，僅僅按照這個(gè)要求去完成課時(shí)備課，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程標(biāo)準(zhǔn)中的中觀目標(biāo)是指學(xué)生在學(xué)完某一模塊后所要達(dá)到的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊后都有明確表述。如課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史必修一的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述為：(ppt)通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人類(lèi)歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認(rèn)識(shí)歷史上的階級(jí)、階級(jí)關(guān)系和階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動(dòng)方面的資料，并能進(jìn)行初步的歸納與分析；學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會(huì)歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋?zhuān)焕斫鈴膶?zhuān)制到民主、從人治到法治是人類(lèi)社會(huì)一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷史過(guò)程，樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。這其中也包含著許多具體的目標(biāo)與要求，在備課中要充分的注意。課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀目標(biāo)，是指高中學(xué)生在學(xué)完高中歷史全部必修模塊和選修模塊后，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所能達(dá)到的總要求。作為教師也應(yīng)該予以學(xué)習(xí)和關(guān)注。主持人：好的，謝謝孟老師。那么具體到必修一第四單元，張老師又是如何確定單元教學(xué)目標(biāo)呢？張壽忠：具體到第四單元，可以確定如下的單元教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力(ppt)列舉1840年至1900年西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡。了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，正確評(píng)價(jià)農(nóng)民階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)在民主革命時(shí)期的作用及不同點(diǎn)。2.過(guò)程與方法(ppt)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料解讀、問(wèn)題牽引、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探知?dú)v史現(xiàn)象，在探究過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；注意運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀運(yùn)用材料，從材料中獲取有效信息解決歷史問(wèn)題，并能分析不同種類(lèi)史料的價(jià)值。通過(guò)比較、歸納列強(qiáng)侵華的不同階段特征和各派政治力量在近代民主革命中的地位和作用，學(xué)會(huì)全面地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)、特征及規(guī)律，總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。3.情感態(tài)度價(jià)值觀（ppt）通過(guò)學(xué)習(xí)本單元血雨腥風(fēng)的近代歷史，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)近代悲劇發(fā)生的根源，汲取近代中國(guó)悲劇歷史發(fā)生的教訓(xùn)，并且矢志不忘。通過(guò)了解近代中國(guó)各階層英勇悲壯、不屈不撓的抗?fàn)幣c探索，理解爭(zhēng)取民族獨(dú)立和民主政治的艱辛，學(xué)習(xí)先烈們的不屈意志和探索精神，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的人生理想。通過(guò)了解各階層不同的探索，理解中華民族不僅是善于學(xué)習(xí)的民族，而且也是善于創(chuàng)新的民族。認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基。主持人：張老師對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定確如剛剛孟老師的見(jiàn)解一樣，高屋建瓴，為展開(kāi)單元教學(xué)理清了思路。在了解了單元概況，明確了單元教學(xué)目標(biāo)后，您對(duì)單元備課的第三大塊內(nèi)容也就是“課時(shí)分配和教學(xué)策略”又是怎么安排的呢？Ⅲ課時(shí)分配和教學(xué)策略張壽忠：課時(shí)分配應(yīng)該通盤(pán)考慮，既有利于教學(xué)任務(wù)的完成和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又能夠節(jié)省課時(shí)以利于及時(shí)地評(píng)價(jià)和反饋?？梢愿鶕?jù)具體情況整合教材內(nèi)容,調(diào)整章節(jié)順序;但我們不主張過(guò)度打亂教材的編排，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)。教學(xué)策略也要通盤(pán)考慮，盡量根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的側(cè)重點(diǎn)。第四單元的課時(shí)安排和教學(xué)策略可以這樣考慮和安排：

本單元共設(shè)置6個(gè)課時(shí)。（ppt）第1課時(shí)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（教師主題講授和學(xué)生比較探究）第2課時(shí)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)（教師講授和情景再現(xiàn)、討論交流）第3課時(shí)：從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華（教師講述和學(xué)生比較分析）第4課時(shí)：辛亥革命（教師講述和學(xué)生合作探究）第5課時(shí)：五四運(yùn)動(dòng)(教師創(chuàng)設(shè)情境適當(dāng)點(diǎn)撥、學(xué)生自主探究)第6課時(shí)：(學(xué)生探究和單元總結(jié)評(píng)價(jià))主持人：教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)歷史課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，是歷史教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課程改革起著保駕護(hù)航的作用。請(qǐng)問(wèn)張老師，在單元備課中您怎樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)？Ⅳ評(píng)價(jià)反饋張壽忠：以往的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)往往淡化甚至忽略歷史學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方法僅限課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等，中心就是考試。而新的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，如綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試評(píng)議、檔案等方法，教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！钡谒膯卧脑u(píng)價(jià)反饋也應(yīng)該靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青少年蓬勃的個(gè)性之美。比如：我們可以利用手頭最方便的工具——課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其中的“教學(xué)活動(dòng)建議”設(shè)計(jì)如下的評(píng)價(jià)體系：（ppt）1.目標(biāo)性評(píng)價(jià)：教師運(yùn)用單元測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查全體學(xué)生對(duì)本單元基本歷史概念和史實(shí)的掌握，落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)。2.過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂思考、討論，建構(gòu)知識(shí)。如：以“辛亥革命是成功還是失敗”為題，舉辦討論會(huì)。教師根據(jù)學(xué)生在組織和實(shí)施過(guò)程的表現(xiàn)，記錄在案，在學(xué)分認(rèn)定時(shí)予以考慮。3.拓展性評(píng)價(jià)：收集近代以來(lái)中華民族反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的圖片、資料，分成專(zhuān)題舉辦展覽或編寫(xiě)紀(jì)實(shí)報(bào)道。教師將學(xué)生的成果加以整理、保留，放入成長(zhǎng)記錄袋，或者在學(xué)分認(rèn)定時(shí)適當(dāng)給以獎(jiǎng)勵(lì)。主持人：剛才兩位老師比較詳細(xì)地介紹了單元備課的必要性、實(shí)效性和操作性，要完成單元的教學(xué)任務(wù)還得靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。所以課時(shí)備課的好與壞，直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時(shí)備課呢?

孟老師，您曾經(jīng)在山東省教學(xué)能手評(píng)比和省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中講過(guò)《辛亥革命》一課，能否結(jié)合這一課來(lái)談?wù)?？二、課時(shí)備課孟偉：好的，課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。課時(shí)備課應(yīng)該建立在模塊備課和單元備課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在整體把握課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上再來(lái)著手具體的課時(shí)備課?？傮w上來(lái)說(shuō)，一般包括以下步驟：（ppt）課時(shí)備課的環(huán)節(jié)課時(shí)備課的環(huán)節(jié)（一）醞釀1.備課標(biāo)2.備教材3.備學(xué)生4.備教學(xué)資料5.備教法、學(xué)法（二）構(gòu)思1.明確三維教學(xué)目標(biāo)2.確定重點(diǎn)、難點(diǎn)3.設(shè)計(jì)板書(shū)提綱4.撰寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的教案(三)反思1.重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)反思。2.根據(jù)課堂效果、學(xué)生反饋課后反思。（一）醞釀1.備課標(biāo)先說(shuō)醞釀階段，首先備課標(biāo)。閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確標(biāo)準(zhǔn)要求。本節(jié)課的課標(biāo)是“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程，認(rèn)識(shí)推翻君主專(zhuān)制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義?！睆?qiáng)調(diào)的是辛亥革命的過(guò)程和歷史意義，同時(shí)注意本模塊的課標(biāo)要求。2.備教材第二，備教材。精讀教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確課文在教材中的地位，醞釀教學(xué)框架，理清歷史邏輯。辛亥革命這一課的內(nèi)容，在中國(guó)近代民主革命的歷史上占有重要地位。它是中國(guó)舊民主主義革命的高潮，它推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國(guó)，結(jié)束了中國(guó)二千多年封建君主專(zhuān)制的歷史。這是20世紀(jì)中國(guó)第一次歷史巨變，同時(shí)也為下一個(gè)階段的革命提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本課分三目?jī)?nèi)容，對(duì)辛亥革命進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。第一目“清末民主革命風(fēng)潮”，分析了辛亥革命爆發(fā)的歷史背景和準(zhǔn)備階段。第二目“武昌首義”，介紹了辛亥革命的爆發(fā)和初步成果。第三目“民國(guó)的建立和帝制的終結(jié)”，則重點(diǎn)介紹了辛亥革命的高潮和意義，即辛亥革命的最終結(jié)果。除此之外，本節(jié)課還配有大量的插圖和原始資料，有助于學(xué)生對(duì)辛亥革命的了解和掌握。3.備學(xué)生第三，備學(xué)生。備課時(shí)要充分地關(guān)注和了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的原有知識(shí)儲(chǔ)備，可能存在的問(wèn)題，還有就是學(xué)生的興趣所在。本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)，并初步掌握了一些分析問(wèn)題的能力。并且，本課學(xué)生在初中已經(jīng)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生比較陌生的是辛亥革命的意義和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》。因此根據(jù)學(xué)生的原有的知識(shí)儲(chǔ)備采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的歸納、分析、整合能力，并能重點(diǎn)突出。本課內(nèi)容較為生動(dòng)，可以借助文字材料、圖片和影像資料，以利于學(xué)生更直觀地感受、認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題。張壽忠：我非常贊同孟老師強(qiáng)調(diào)備學(xué)生、備學(xué)情這一點(diǎn)。作為一名從教多年的老教師，我感覺(jué)新課程目標(biāo)與以往的教學(xué)大綱相比，最明顯的區(qū)別就是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)移。以前以教師為中心，現(xiàn)在以學(xué)生為中心。我們常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫(xiě)得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽(tīng)了無(wú)動(dòng)于衷。這是怎么回事呢？一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生不感興趣。相反，有些內(nèi)容，自己較熟悉，胸有成竹，只寫(xiě)簡(jiǎn)案，把時(shí)間花在了解學(xué)生，傾聽(tīng)意見(jiàn)，改進(jìn)方法上。由于講授的內(nèi)容在詳略取舍方面與學(xué)生的心理、基礎(chǔ)、要求相吻合，討論的問(wèn)題與他們的興趣、意愿相通，方法運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)生便會(huì)聽(tīng)得有滋有味，教學(xué)效果就好。主持人：張老師的一番話提醒我們：教師要上好課，既要鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人、因材定教。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無(wú)所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。除了備課標(biāo)、教材、學(xué)生之外，孟老師又是如何準(zhǔn)備教學(xué)資料的？4.備教學(xué)資料孟偉：歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)?！叭绻麣v史教師能在學(xué)生面前展示一種通曉古今中外，博識(shí)天文地理的人格魅力”，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會(huì)有一種潛移默化的作用。備課時(shí)除了認(rèn)真研究教材和教學(xué)參考書(shū)外，還要廣泛搜集與閱讀同教材內(nèi)容相關(guān)的材料，包括專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與網(wǎng)上資料，以加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解，了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，并增補(bǔ)教材之不足的內(nèi)容，尤其要發(fā)掘與補(bǔ)充調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和具有情感與價(jià)值觀之內(nèi)容。比如：準(zhǔn)備《辛亥革命》一課，我便用到了（ppt）1、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師教學(xué)用書(shū)。2、視頻材料：《百年中國(guó)》、《中國(guó)史話》之《明清近代》3、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍：《近代中國(guó)的新陳代謝》、《中國(guó)人民百年奮爭(zhēng)史叢書(shū)》4、相關(guān)網(wǎng)站辛亥革命紀(jì)念館、血鑄中華網(wǎng)、人教網(wǎng)、中國(guó)歷史課程網(wǎng)等張壽忠：我記得蘇霍姆林斯基《給教師的建議》里有一個(gè)故事：前蘇聯(lián)帕夫雷什中學(xué)一位有30年教齡的歷史老師上了一堂出色的公開(kāi)課，課下一位老師請(qǐng)教她“花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課”，那位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！薄岸?，總的