2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆(5篇)教師是從事太陽底下最光芒的事業(yè),帶著一系列的光環(huán),例如園丁,蠟燭,春蠶……然而站在教導(dǎo)行業(yè)中的班主任,更像是戰(zhàn)場中的先遣部隊,第一時間把教學(xué)的思想傳達給學(xué)生。下面我給大家?guī)砹?022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆，夢想大家熱愛！

2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆1

如何在小學(xué)語文教學(xué)中表達以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，是每位小學(xué)語文教師都在斟酌、探索、研究的問題。

根據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習及各個人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及生動多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又昂揚起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)識少而有限。能夠真正理解一篇課文是對比困難的。天性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文舉行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大片面認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否決學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出對比，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否決了自己逼使大臣為自己探索公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。結(jié)果學(xué)生結(jié)果熟悉課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長動腦想手段、聰明機敏。從而到達了激勵學(xué)生在生活中擅長動腦、想手段，用自己的聰慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學(xué)生提出問題或回復(fù)問題后，總是期望得到老師的贊揚與斷定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的精心性、主動性，老師還要留神課堂上的評價，用進展的眼光對付學(xué)生，擅長進展學(xué)生自身的閃光點，以激勵為主舉行評價。如當學(xué)生的回復(fù)遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的模樣等其他的方面去激勵。如有一次在議論一個對比高深的問題時，平日一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回復(fù)引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信仰，逐步由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回復(fù)問題的效果越來越好。對于根基差的同學(xué)，他們在學(xué)習中往往處于不參與或被動參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要激勵其精心參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在協(xié)助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于得志狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于根基好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在激勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同

學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾根基好同學(xué)把課文中漫步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教導(dǎo)，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，結(jié)果全體的魚都得救了。

四是要擅長開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，斟酌問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能舉行生動的創(chuàng)造性的斟酌。在教學(xué)中當學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，高明地加以引導(dǎo)，挑起討論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆2

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是三年級英語教師，假若僅得志于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，然后學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快流失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的優(yōu)點，重視情景教學(xué)。

孩子年齡小，缺乏學(xué)識和閱歷，抽象思維不夠興隆，形象思維占優(yōu)勢，概括的、直觀的形象最能引起學(xué)生的留神。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與對比，學(xué)生才會急速領(lǐng)會掌管;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物舉行教學(xué);然后如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫舉行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種嶄新感，留神力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣擯棄了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、模樣、表情，有著猛烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更切實更生動地表達自我的思想和觀點，也是擯棄母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在舉行猜謎嬉戲時，請小摯友們自我設(shè)計肢體語言舉行表演，然后請另外的小摯友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小摯友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的精心性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材舉行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小摯友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，si_，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習興趣大大鞏固。又如，本堂課中的兒歌，在穩(wěn)定新學(xué)識的根基上又舉行了拓展，使學(xué)生透過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的根基上又了創(chuàng)新。

要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆3

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，好多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，特別喧嚷，使學(xué)生在喜悅中采納教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難察覺：好多學(xué)生原有的最初的學(xué)習高溫急劇下降，原始的興趣正逐步地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的用心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來，學(xué)生那么普遍捧著課本迷惑地望著你。究其理由不難察覺，安置不合理，學(xué)習沒實時穩(wěn)定，學(xué)識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。由于培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習英語，嬉戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習英語語言學(xué)識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂外觀的“活”，“樂”，“玩”中。我們提防學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的告成體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認為嬉戲作為扶助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔佐教學(xué)的功能，達成寓教于樂，在教學(xué)中我們理應(yīng)做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不成回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計嬉戲提防面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，回響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓舞機制促學(xué)生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立斟酌和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐才能，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫，在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天__嬉戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來輕易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)矩，紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還展現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講領(lǐng)會。

三、適時適度

我認為不才能求面面俱到，嬉戲過多，而疏忽了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆4

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。

學(xué)生讀完課文，開頭認讀生詞，學(xué)生讀到“難堪”時，我猛然察覺自己寫了兩個大錯字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著，想起一位專家的話，敢于向?qū)W生供認錯誤，學(xué)生會諒解你的。于是，我很坦然地對學(xué)生說：“老師此時分外難堪。猜猜看，老師為什么難堪?”

經(jīng)這一提示，學(xué)生們驚喜地叫起來：“老師，‘難堪’這個詞寫錯了?！蔽易穯栆痪洌骸爱斃蠋煵煊X自己寫錯的時候，心里會怎樣想呢?”有學(xué)生說：“老師覺得很難為情，怕我們笑，丟了面子?！庇钟袑W(xué)生說：“老師不改正，又會誤導(dǎo)我們，對不起良心?！薄皩ρ?，老師此時擦也不是，不擦也不是，這就是——難堪?！薄斑M也不好，退也不好，處于兩難的境地，這就是——難堪?！?/p>

“此時，老師還想問問你們，你們會笑老師嗎?”

學(xué)生們紛紛表示了自己的看法：“人非圣賢，孰能無過?”“知過就改，善莫大焉。”也有學(xué)生儼然想出了：“老師是有意寫錯了字，考驗我們是不是細心，能不能看出來?！?/p>

結(jié)果，我很懇切地對學(xué)生說：“老師很欣喜你們有這么寬大的胸懷，善待別人的過失也是一種美德。說實話，老師切實沒看細致，錯把去掉一點的‘尤’字看成‘九’字，夢想大家別像老師今天這樣。今后細致一些，就會少一些難堪?！?/p>

面對自己的教學(xué)失誤，我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護自己的面子，而是分外懇切地向?qū)W生供認過錯，引導(dǎo)學(xué)生斟酌教者此時的內(nèi)心感受，不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“難堪”的含義，加深了對該詞的`記憶。而后進一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對待別人的過失，這時不僅僅是詞語的教學(xué)，教者以自己的言行舉行了一次生動的人文教導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格?！半y堪”不再難堪，錯誤同樣綻放精彩。

上述教學(xué)案例是告成的，但我們不得不從另外一個角度斟酌，教學(xué)中的一兩次失誤在所難免，學(xué)生會原諒你，但假設(shè)經(jīng)常犯這樣的錯誤，叫學(xué)生怎么認可你的教學(xué)水平，又如何叫他信服地熱愛上你的課呢?要想上好課，沒有課前的充分打定，沒有對文本的細讀，想靠課堂上的臨場發(fā)揮是十足不成取的。

2022年小學(xué)教師教學(xué)隨筆5

從事小學(xué)英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民教師并不輕易，下面我就簡樸的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注學(xué)生，建立對等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方感情交流的過程。通常處境下，學(xué)生熱愛某位老師，其課堂氣氛就會顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生熱愛自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，崇敬的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回復(fù)問題，以引起學(xué)生的留神。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴肅的言語指責他。六年級的學(xué)生好面子假設(shè)你當面批評他，可能會讓他產(chǎn)生厭厭惡，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的心緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學(xué)生的思想。

二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教

由于每個人學(xué)習語言的才能的差異。通過幾年的學(xué)習時間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習才能，對不同的學(xué)生提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景激勵學(xué)生(更加是后進生)大膽使用英語，對他們在學(xué)習過程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時多花點時間去細心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，和暖和支持;體驗到告成的喜悅!1.為學(xué)生供給自主學(xué)習和直接交流的機遇。譬如練習對話時把學(xué)生分成幾個小組舉行練習。讓。

2.適當?shù)臐B透語法教學(xué)。從五年級開頭不斷展現(xiàn)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在舉行時，一般將來時。適當?shù)恼Z法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。

三、正確的評價學(xué)生

人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的激勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師彌漫鼓舞的評價語言能讓學(xué)生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向告成。冷淡，責怪，不適當?shù)脑u價往往會挫傷學(xué)生的自信仰?；ㄙM好多時間和精力去苛求學(xué)生，不如精心去激勵學(xué)生獲得自信。

1.評價語應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂見。教師課堂評價語言不能