小學教師學困生幫扶工作計劃（3篇）

第9頁共9頁小學教師學困生幫扶工作計劃?一、指導思?想本著“?沒有教不好?的學生，確?保教好每一?個學生”“?沒有差生，?只有差異”?的原則，從?學困生抓起?，課內(nèi)與課?外相結(jié)合，?實行成功教?育，并長期?堅持下去，?真正讓學生?樹立起學習?的信心和勇?氣，克服自?卑的心理，?學困生幫扶?計劃。在學?生中形成“?趕、幫、超?”濃厚的學?習氛圍，使?我校每個學?生學有所長?，學有所用?，全面提高?學習成績，?全面提高教?學質(zhì)量。?素質(zhì)教育是?面向全體學?生，而不是?面向少數(shù)學?生的。教師?就要根據(jù)不?同的學生的?實際情況，?采取相應(yīng)的?方法，特別?是要關(guān)心那?些學習困難?的學生。本?學期利用假?期走訪，我?不但了解了?每個學困生?的特點，而?且認真的分?析了學困生?形成的原因?、并且制定?了“學困生?工作計劃”?。二、學?生基本情況?分析該群?學生的基本?情況是這樣?的，平時作?業(yè)不認真，?不能及時做?好課前預習?課后復習工?作，并且上?課不專心聽?講，不能認?真學習。了?解到該群學?生學習習慣?差，接受能?力弱，因此?成績不夠理?想。三、?具體幫扶措?施針對上?述原因，為?了使他們在?學習上有所?進步，特制?定如下幫扶?措施。1?、加強思想?教育許多?學困生在與?同學的相處?之中，往往?有自卑心理?，所以要幫?助他們克服?自卑心理，?樹立自信心?。如果認為?從主科學習?中樹立自信?心比較困難?，可以從副?科入手。經(jīng)?常找?guī)头鰧?象談心，平?均每周談話?一次，幫助?學生樹立自?己能學好、?能進步的信?心。2、?加強___?程度在平?時的教學中?，多___?這些學生，?做到勤觀察?、勤發(fā)現(xiàn)、?勤表揚、勤?糾正，對他?們進行正面?引導和必要?的輔導。?3、培養(yǎng)學?習習慣(?1)課前準?備每天準?備好第二天?的學習用品?，或下節(jié)課?的準備工作?，上課之前?要求他們把?教材讀一遍?，把問題找?出來，把教?師預留知識?點、重點、?難點找出來?，并通過自?己的歸納把?它總結(jié)出來?。起初可以?放寬要求，?只要完成其?中的部分內(nèi)?容，循序漸?進逐步完成?。(2)?上課環(huán)節(jié)?首先要告訴?他們應(yīng)該精?神飽滿進課?堂，把所有?與課堂內(nèi)容?無關(guān)的事情?都拋在一邊?，認真聽講?，做到邊聽?邊想邊記，?養(yǎng)成手腦并?用的好習慣?。(3)?練習環(huán)節(jié)?課堂練習要?認真對待，?如果不會可?以請小組成?員幫助解決?，不懂就問?而不是不懂?裝懂，但絕?不能不會就?算了，當然?難一點的題?可以放過。?課后練習也?就是作業(yè)要?認認真真地?完成，按時?完成，時間?觀念強，不?拖拉、最好?要獨立完成?，絕不能抄?作業(yè)。4?、鼓勵學生?幫助通過?鼓勵組內(nèi)優(yōu)?秀生的方法?，來幫助學?困生。教師?與學生的接?觸時間總是?比學生們在?一起的時間?短，所以應(yīng)?該利用可以?利用的一切?條件來幫助?學困生，讓?優(yōu)秀生在平?時的學習中?多幫助這些?學生。同時?可以從這些?同學中間了?解學困生的?各種情況。?5、在班?級里建立學?生的學習檔?案，依此進?行分層，設(shè)?立不同層次?的學習幫扶?小組，確立?學習目標，?在班級里努?力營造一個?良好的學習?氛圍，改變?以前老師補?課，留課的?陋習，把問?題交給學生?去獨立解決?，老師起指?導作用;其?次，依據(jù)學?生的能力，?對各層次的?學生分別有?不同的完成?目標，由易?而難，逐層?推進。6?、在加強班?級___建?設(shè)的過程中?，不斷創(chuàng)造?有利于學生?自我教育能?力形成的環(huán)?境。努力把?班級___?建設(shè)的過程?轉(zhuǎn)化為學生?自我教育能?力形成的過?程。如試行?“今日我當?家”干部輪?流制度，讓?每一個學生?中的一些問?題放給學生?討論，充分?發(fā)揮學生相?互教育，自?我教育的作?用。7、?實行“低、?小、多、快?”的教法改?革摸清學?生相關(guān)準備?知識，基礎(chǔ)?，能力和心?理準備的實?際，把起點?放在學生努?力一下就可?以達到的水?平上，使新?舊知識產(chǎn)生?聯(lián)結(jié)，形成?網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)?學生實際、?確定能達到?的實際進度?，把教學的?步子放小，?把教學內(nèi)容?按由易到難?，由簡到繁?的原則分解?成合理的層?次、分層推?進。8、?通過內(nèi)化教?育，調(diào)動學?生的學習積?極性，使學?困生都能明?確自己的學?習目的，不?是為別人，?而是為自己?;從而形成?良好的學習?風氣，從“?要我學”變?為“我要學?”。通過不?斷的加強訓?練，老師幫?助學生獲取?一個個小成?功，使學生?的自信心、?意志力得到?較大的提高?。9、學?困生考評獎?勵措施根?據(jù)每學期期?末的成績，?對這些學困?生的成績的?高低按順序?進行排列，?然后與上學?期成績進行?比較，提高?位次的按比?例分出一二?三等獎，沒?有進步的不?予評價。有?進步的學生?，期末要進?行表彰，頒?發(fā)“進步獎?”，以示鼓?勵。幫助?學困生是一?件有著重要?意義的工作?，我們每位?教師應(yīng)該親?自走下講臺?、走到身邊?、彎下腰來?，親切地關(guān)?心他們、幫?助他們，給?他們力量與?自信，讓這?些掉隊的學?生盡快追上?隊伍，在_?__中一同?健康快樂的?成長、總?之，希望通?過上述幫扶?措施，經(jīng)過?我與他們的?共同努力，?能夠使他們?日有進步，?學有所獲。?小學教師學困生幫扶工作計劃（二）一、?總體要求:?以全面貫?徹教育方針?、全面實施?素質(zhì)教育、?全面提高教?育教學質(zhì)量?為指導思想?，進一步探?索教育教學?工作的針對?性和實效性?，樹立以人?為本的思想?，面向全體?學生，最大?限度地發(fā)揮?每一個學生?的潛能，尤?其是開發(fā)學?困生的潛能?，努力教育?和幫扶“學?困生”，使?其得到轉(zhuǎn)化?。特制訂本?計劃。二?、具體做法?:㈠建立?制度，明確?職責。根?據(jù)上級有關(guān)?文件要求，?結(jié)合我校實?際，在原有?的“學困生?”、“邊緣?生”、“特?長生”檔案?建立的基礎(chǔ)?上，進一步?強化機制，?建立健全有?效的教育和?幫扶學困生?工作制度。?1、建立?“學困生”?個人檔案。?以班級為?單位，對學?生進行全面?調(diào)查，認真?排查“學困?生”現(xiàn)狀，?按學習、行?為規(guī)范等學?困狀況排查?分類，建立?個人檔案。?2、制定?“學困生”?結(jié)對幫扶制?度。對已?確認的“學?困生”，各?班分類__?_安排結(jié)對?幫扶，實行?承包責任制?，行政人員?包班級，班?主任、任課?教師包人頭?。做到明確?轉(zhuǎn)化目標，?責任落實到?人。3、?強化跟蹤流?程管理。?對于“學困?生”的轉(zhuǎn)化?工作，各班?級要實行跟?蹤調(diào)查反饋?制度，建立?“學困生”?轉(zhuǎn)化情況記?載簿，建立?學困生流程?管理記錄，?對其在家庭?、社會、學?校的成長過?程進行跟蹤?調(diào)查，及時?鼓勵與引導?，揚長避短?，防微杜漸?。㈡注重?方法，開展?活動。在?轉(zhuǎn)化“學困?生”工作中?，幫扶教師?要注重方法?，開展形式?多樣的教育?教學活動，?對“學困生?”，教師要?真心愛護，?要與之“心?連心”，交?朋友。充分?尊重“學困?生”的人格?，堅持多鼓?勵、多正面?引導，切忌?歧視、放棄?。對學困生?、教師念好?“三字經(jīng)”?，即:立足?于“鼓”，?著眼于“拉?”，著手于?“幫”，建?立融洽、民?主的師生關(guān)?系，消除“?學困生”的?恐懼心理或?逆反心理。?1、因材?施教，重視?學習輔導。?在轉(zhuǎn)化“?學困生”工?作中，教師?要更新傳統(tǒng)?的教學觀念?和方法，對?“學困生”?進行分類教?育，分層教?學，因材施?教。教師要?深入了解學?生，用生動?靈活的教育?教學方法吸?引“學困生?”，在教學?的各個環(huán)節(jié)?要堅持“四?個優(yōu)先”，?即“優(yōu)先提?高、優(yōu)先答?疑、優(yōu)先檢?查、優(yōu)先表?揚”，特殊?照顧“學困?生”，并根?據(jù)需要經(jīng)常?給他們開小?灶，缺鈣補?鈣，缺鐵補?鐵，著力提?高“學困生?”學習興趣?和成績。?2、增強班?___凝聚?力，開展學?生互助活動?。良好的?班___，?和諧的學習?環(huán)境，往往?對“學困生?”能產(chǎn)生較?大的吸引力?。各班級要?以建立良好?的班___?為突破口，?通過建立一?些幫扶對子?和幫扶小組?，努力形成?學生之間親?密無間、相?互幫扶、取?長補短的良?好氛圍，減?輕“學困生?”的心理壓?力，確?！?學困生”能?得到及時而?真誠的幫助?，使他們能?不同層次，?不同程度地?得到提高，?獲得成功，?不斷增強自?信。3、?發(fā)現(xiàn)閃光點?，讓學困生?嘗試成功的?喜悅。在?轉(zhuǎn)化學困生?工作中，教?師要善于尋?找“學困生?”身上的閃?光點，堅持?“五個一點?”，即:多?一點愛心，?多一點鼓勵?，多一點點?撥，多一點?表現(xiàn)機會，?多一點思想?交流。根據(jù)?我校實施成?功教育的經(jīng)?驗，在轉(zhuǎn)化?過程中要實?事求是地提?出分階段的?要求，對“?學困生”中?進步快，某?一方面表現(xiàn)?突出者要及?時表揚鼓勵?，期中階段?，評選“班?級十星”，?讓“學困生?”從中獲得?積極的情緒?體驗，使學?困生深信人?人都是成功?者，嘗試成?功的喜悅，?讓更多的“?學困生”學?有榜樣，趕?有目標。學?期末，對“?學困生”成?績提高較快?的評為“學?業(yè)進步生”?，對思想品?德進步較大?的評為“品?德優(yōu)秀生”?，予以表彰?。4、交?流總結(jié)，評?比考核。?首先，建立?“學困生”?轉(zhuǎn)化研討制?度。學校將?每月召開一?次教育和轉(zhuǎn)?化“學困生?”的交流會?，及時掌握?各班級教育?對象的動態(tài)?（范本），?研究教育手?段和方法，?做細幫扶工?作，并在此?基礎(chǔ)上不斷?總結(jié)幫扶經(jīng)?驗，及時交?流推廣，將?學困生轉(zhuǎn)化?工作納入教?師考核方案?中，與班主?任的考核掛?鉤，與教師?的評優(yōu)和職?稱評定掛鉤?，對轉(zhuǎn)化“?學困生”工?作實績突出?教師進行表?彰獎勵，對?轉(zhuǎn)化成效差?、輟學率高?的班級實行?一票否決制?，切實保證?教育和轉(zhuǎn)化?學困生工作?落到實處，?收到實效。?小學教師學困生幫扶工作計劃（三）一、?輔導思想?為了落實好?期末復習工?作讓全班大?面積豐收，?就必須做好?學困生的轉(zhuǎn)?化工作。在?學困生的轉(zhuǎn)?化工作中，?教師除了傾?注愛心，發(fā)?現(xiàn)閃光點，?因材施教，?抓好反復教?育外，還要?注重學困生?非智力因素?與智力因素?的的培養(yǎng)，?運用恰當而?有效的方法?。二、學?困生___?金星金海?龍毛佳__?_金立濤?三、學困生?形成原因情?況分析1?、學困生形?成的家庭原?因父母的?不良言行舉?止直接影響?著孩子的健?康成長，家?長監(jiān)管不利?。(如:_?__同學，?家長從不過?問該生的學?習情況。)?2、學困?生形成的學?校原因教?師思想教育?不力以及片?面追求成績?。對后進生?輔導不及時?，缺少有效?的方法，他?們自己放松?要求。(如?:有時為了?完成當天的?作業(yè)，讓學?困生找作業(yè)?。)3、?學困生形成?的社會原因?人們的人?生觀、價值?觀隨著潮流?在不斷變革?，思想意識?使部分學生?受到金錢至?上、享樂主?義、讀書無?用等___?的影響，偏?離了健康成?長的道路。?(有些學生?騙家長以學?校買資料為?由獲得金錢?)4、其?它智力因素?不少聰明?的學生怕吃?苦，怕經(jīng)受?挫折，經(jīng)受?磨難，一遇?困難就打退?堂鼓，一遇?挫折就一蹶?不振，喪失?信心與勇氣?，甚至產(chǎn)生?變態(tài)心理，?總認為老師?、同學看不?起自己，自?己萬事不如?人，于是破?罐子破摔，?自己不學，?也不想叫別?人學，最后?走進雙差生?行列。四?、輔導學困?生措施輔?導學困生可?從以下幾個?方面著手。?1、培養(yǎng)?學困生的自?信心。只有?樹立起后進?生的自信心?，我們的轉(zhuǎn)?化工作才找?到了起點。?2、要用?科學的方法?教育后進生?。3、對?學困生多寬?容，少責備?。要做到“?三心”:誠?心、愛心、?耐心。4?、教師不僅?要注意培養(yǎng)?后進生的學?習興趣。注?意培養(yǎng)其興?趣的穩(wěn)定性?和集中性，?使后進生有?恒心、有毅?力，在學習?中專心致志?，精益求精?，從枯燥中?尋樂趣，于?困難中求喜?悅。5、?教師在教學?過程中必須?想方設(shè)法培?養(yǎng)學生有堅?強的意志。?6、老師?的輔導要及?時。7、?家庭的配合?是轉(zhuǎn)化學困?生的外部條?件。父母在?學生成長過?程中的影響?是很明顯的?，也是極為?重要的。教?師可通過家?長學校、家?長會議、家?訪等多種形?式與家長相?互交流，溝?通信息。?8、在教育?教學方法上?進行大膽的?嘗試和改革?，具體做法?是:①教?師備課要想?到學困生，?要備學困生?的轉(zhuǎn)化情況?，要明確學?困生理解教?材的難點是?什么，學困?生容易出現(xiàn)?的錯誤是什?么?教師備?課保證教學?質(zhì)量和轉(zhuǎn)化?后進生同時?并進。②?教師上課要?想到學困生?，一是課堂?提問教師要?把較難較大?較深的問題?分解成較小?較易較淺的?問題，讓學?困生也有回?答的機會，?而不是將他?們放在角落?里無人問津?。二是操作?時要想到后?進生，要鼓?勵學困生積?極參與，貴?在參與，不?準再將他們?擱置起來，?置之不理。?三控制學困?生課堂違紀?的問題。?③布置作業(yè)?時，要想到?學困生，要?讓學困生“?吃小灶”，?一是從數(shù)量?上照顧，只?求準確度，?不求數(shù)量多?，他們的作?業(yè)可減半，?對特別學困?生甚至可以?用課堂筆記?來替代作業(yè)?的辦法;二?是從難易程?度上來照