一年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃（5篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃一、?備課組概況?備課組共?有___位?教師，擔(dān)任?著整個(gè)一年?級(jí)的語(yǔ)文教?學(xué)任務(wù)。隨?著新課標(biāo)的?理念不斷深?入，每人的?教育觀念有?了改變，教?學(xué)能力在不?同層次上有?了提升，從?而也激起了?對(duì)新教材的?探索熱情。?我們年輕教?師有熱情飽?滿的工作態(tài)?度，這股力?量一定會(huì)促?使著組里教?研工作和諧?，統(tǒng)一有序?地完成。面?對(duì)新學(xué)生，?新教材，我?們一定努力?探索、積極?建構(gòu)新的課?堂教學(xué)模式?。二、指?導(dǎo)思想1?、讓校本教?研成為推動(dòng)?我們教研組?工作再上一?臺(tái)階的動(dòng)力?。圍繞“深?入課改，爭(zhēng)?創(chuàng)特色;抓?教師發(fā)展，?爭(zhēng)出成績(jī);?抓教學(xué)評(píng)價(jià)?，提升質(zhì)量?”開(kāi)展工作?。2、根?據(jù)我們學(xué)校?的自身實(shí)際?情況，立足?課堂，充分?挖掘文本，?促進(jìn)年級(jí)組?教師的交流?與協(xié)作，進(jìn)?一步提高每?一位教師的?綜合素質(zhì)以?及教學(xué)質(zhì)量?。三、實(shí)?施方法1?、在漢語(yǔ)拼?音教學(xué)中，?滲透趣味性?，活化教學(xué)?內(nèi)容。通過(guò)?穿插游戲、?編兒歌等形?式，讓學(xué)生?在動(dòng)中學(xué)、?趣中學(xué)。激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，提?高課堂教學(xué)?的實(shí)效。?2、在識(shí)字?教學(xué)中，培?養(yǎng)學(xué)生的自?主識(shí)字能力?。根據(jù)兒童?的認(rèn)知特點(diǎn)?，識(shí)字教學(xué)?實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分?開(kāi)。突出學(xué)?生的自主性?，通過(guò)放手?讓學(xué)生借助?圖認(rèn)字、猜?字、游戲識(shí)?字等方式，?恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)?學(xué)生自主識(shí)?字，讓學(xué)生?自己尋求認(rèn)?字方法，使?學(xué)生從過(guò)去?的繁重識(shí)字?負(fù)擔(dān)中解放?出來(lái)。3?、在識(shí)字、?閱讀教學(xué)中?，隨時(shí)把握?時(shí)機(jī)，為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)?交際的環(huán)境?，提供展示?自我的平臺(tái)?。4、開(kāi)?展豐富多彩?的語(yǔ)文實(shí)踐?活動(dòng)，把表?演、競(jìng)賽、?游戲、音樂(lè)?等引進(jìn)課堂?，使學(xué)生在?實(shí)踐活動(dòng)中?鞏固知識(shí)，?培養(yǎng)興趣，?形成能力，?逐步提高語(yǔ)?文素養(yǎng)。?四、主要工?作1、重?視學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)聽(tīng)?：聽(tīng)人講話?，態(tài)度認(rèn)真?，注意力集?中，還要邊?聽(tīng)邊想，邊?聽(tīng)邊記。?說(shuō)：能說(shuō)普?通話，要口?齒清楚，聲?音響亮，態(tài)?度大方，學(xué)?習(xí)使用禮貌?用語(yǔ)。讀?：讀準(zhǔn)字音?，不加字，?不漏字，不?唱讀，不頓?讀，能在課?外閱讀適合?自己的書(shū)報(bào)?。寫(xiě)：正?確的書(shū)寫(xiě)方?法和寫(xiě)字姿?勢(shì)，以及認(rèn)?真書(shū)寫(xiě)、保?持紙面整潔?、愛(ài)惜文具?等。想：?邊聽(tīng)邊想，?邊讀邊想。?問(wèn)：碰到?疑難問(wèn)題不?能解決的，?敢于提出。?2、識(shí)字?：___個(gè)?生字，讀準(zhǔn)?字音認(rèn)清字?形，大致了?解在語(yǔ)言環(huán)?境里的意思?，生字在課?文里會(huì)讀，?離開(kāi)課文會(huì)?認(rèn)。認(rèn)識(shí)漢?字的基本筆?劃和常用的?偏旁部首，?了解筆順規(guī)?則。培養(yǎng)主?動(dòng)識(shí)字的興?趣和初步的?識(shí)字能力。?(識(shí)寫(xiě)分流?，識(shí)多寫(xiě)少?，識(shí)___?個(gè)寫(xiě)___?個(gè)。在書(shū)寫(xiě)?中注意筆順?、結(jié)構(gòu)、書(shū)?寫(xiě)規(guī)則等的?滲透。復(fù)習(xí)?前幾課未書(shū)?寫(xiě)的獨(dú)體字?)。3、?漢語(yǔ)拼音：?學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼?音的聲母、?韻母聲調(diào)和?整體認(rèn)讀音?節(jié)，學(xué)習(xí)拼?音方法，能?正確地拼讀?音節(jié)。借助?漢語(yǔ)拼音識(shí)?字閱讀。(?要認(rèn)真識(shí)記?，拼讀，找?到識(shí)字和拼?音的聯(lián)系點(diǎn)?，做到有機(jī)?結(jié)合，互相?滲透，相得?益彰。利用?看拼音讀課?文識(shí)字，進(jìn)?一步復(fù)習(xí)鞏?固漢語(yǔ)拼音?。)4、?閱讀：學(xué)習(xí)?朗讀課文，?對(duì)朗讀有興?趣。能讀得?流利，讀出?感情。背誦?全部的古詩(shī)?和部分的課?文。(利用?所學(xué)字詞，?進(jìn)行課外閱?讀適合自己?的書(shū)報(bào)，古?詩(shī)一定要熟?讀成誦，經(jīng)?常復(fù)習(xí)。)?5、加強(qiáng)?備課組__?_的力量：?(1)在?教學(xué)中遇到?問(wèn)題，及時(shí)?討論研究，?及時(shí)解決。?(2)本?學(xué)期的試卷?命題工作，?組內(nèi)老師一?起討論，出?好每一份考?卷。六、?活動(dòng)安排?(1)教師?備課詳盡，?注重與創(chuàng)新?的結(jié)合。易?化難點(diǎn)，備?課量充足。?做到周周有?一篇反思或?隨筆。(?2)發(fā)揮備?課組的作用?，開(kāi)學(xué)初統(tǒng)?一好作業(yè)的?格式與批改?，檢查落實(shí)?情況并及時(shí)?反饋。(?3)布置的?作業(yè)要有層?次感，多面?批。努力做?好培優(yōu)抓差?的工作。?(4)做到?考核多元化?。教師在單?元試卷的題?型、密度、?廣度和深度?上有所突破?。3、本?學(xué)期我們將?積極參加教?學(xué)設(shè)計(jì)等基?本功活動(dòng)。?4、課余?時(shí)間積極觀?摩示范課，?并完成評(píng)課?活動(dòng)。并努?力上好一節(jié)?教研課。?5、我們一?年級(jí)組語(yǔ)文?教師要立足?崗位，團(tuán)結(jié)?協(xié)作，求真?務(wù)實(shí)，順利?而圓滿地完?成各項(xiàng)教育?教學(xué)任務(wù)。?___月?份：漢語(yǔ)拼?音教學(xué)_?__月份：?識(shí)字(一)?4___?月份：課文?《影子》?___月份?：課文《雪?地里的小畫(huà)?家》一年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃（二）一、備?課組概況?備課組共有?___個(gè)班?，擔(dān)任著整?個(gè)一年級(jí)的?語(yǔ)文教學(xué)任?務(wù)。隨著新?課標(biāo)的理念?不斷深入，?每人的教育?觀念有了改?變，教學(xué)能?力在不同層?次上有了提?升，從而也?激起了對(duì)新?教材的探索?熱情。我們?年輕教師有?熱情飽滿的?工作態(tài)度，?這股力量一?定會(huì)促使著?組里教研工?作和諧，統(tǒng)?一，有序地?完成。面對(duì)?新學(xué)生，新?教材，我們?一定努力探?索、積極建?構(gòu)新的課堂?教學(xué)模式。?二、指導(dǎo)?思想以學(xué)?校工作計(jì)劃?為依據(jù)，緊?緊圍繞課改?，不斷更新?理念，把“?教學(xué)質(zhì)量為?生命線”作?為中心工作?，加強(qiáng)語(yǔ)文?課堂教學(xué)的?實(shí)效，“加?強(qiáng)教師自身?專業(yè)化，科?研化”的發(fā)?展為后勁，?樹(shù)立科研興?教的觀念，?努力做好起?始年級(jí)小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)工?作，提高語(yǔ)?文教學(xué)質(zhì)量?，提高自身?的專業(yè)化素?質(zhì)。三、?主要工作?(一)以課?程改革為中?心工作，繼?續(xù)加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，注重?實(shí)踐探索研?究。1、?語(yǔ)文教師將?通過(guò)多種途?徑與方法繼?續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文?課改的課程?理念，將全?新的教學(xué)理?念有計(jì)劃、?有意識(shí)、有?步驟地切實(shí)?落實(shí)于課堂?教學(xué)，教師?自身吃透新?教材，把握?重難點(diǎn)，真?正走進(jìn)新課?程的實(shí)踐與?研究。努力?推進(jìn)新教材?的使用進(jìn)程?。2、根?據(jù)語(yǔ)文教導(dǎo)?計(jì)劃，加強(qiáng)?本年級(jí)組教?研，使備課?組活動(dòng)有計(jì)?劃、有內(nèi)容?、有記錄、?有反饋，以?提高教學(xué)質(zhì)?量為宗旨。?加強(qiáng)備課組?內(nèi)教師之間?的互聽(tīng)課、?互評(píng)課活動(dòng)?。發(fā)揮各位?教師的特長(zhǎng)?，年級(jí)組齊?心合力搞好?教育教學(xué)工?作。3、?樹(shù)立科研興?教的觀念，?切實(shí)開(kāi)展主?題教研活動(dòng)?。4、鼓?勵(lì)教師更新?課堂教學(xué)模?式，切實(shí)改?善學(xué)生學(xué)習(xí)?的環(huán)境，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，營(yíng)?造良好的課?堂氛圍。?5、發(fā)揮年?級(jí)組教師的?教學(xué)積極性?，配合教導(dǎo)?處做好工作?。(二)?繼續(xù)加強(qiáng)基?礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)?，培養(yǎng)能力?，促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展。?1、加強(qiáng)?基礎(chǔ)知識(shí)教?學(xué)，把握一?年級(jí)下冊(cè)的?語(yǔ)文教學(xué)目?標(biāo)，完善年?級(jí)知識(shí)的連?貫性、整體?性、嚴(yán)密性?，形成培養(yǎng)?學(xué)生語(yǔ)文綜?合能力的新?理念，研究?語(yǔ)文新的評(píng)?價(jià)機(jī)制，注?重把好年級(jí)?關(guān)。重點(diǎn)：?提高識(shí)字效?率，為閱讀?教學(xué)打下基?礎(chǔ)。2、?加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)?科與信息技?術(shù)的整合，?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣。?3、教師備?課詳盡，注?重與創(chuàng)新的?結(jié)合。易化?難點(diǎn)，備課?量充足。做?到周周有一?篇反思或隨?筆。發(fā)揮備?課組的作用?，開(kāi)學(xué)初統(tǒng)?一好作業(yè)的?格式與批改?，檢查落實(shí)?情況并及時(shí)?反饋。布置?的作業(yè)要有?層次感，多?面批。努力?做好培優(yōu)抓?差的工作。?4、抓好?一年級(jí)學(xué)生?語(yǔ)文素養(yǎng)的?培養(yǎng)。(?1)、漢語(yǔ)?拼音教學(xué)和?識(shí)字教學(xué)相?互滲透，識(shí)?字教學(xué)與閱?讀教學(xué)有機(jī)?整合。(?2)、激發(fā)?學(xué)生識(shí)字的?興趣，學(xué)生?語(yǔ)文素養(yǎng)的?培養(yǎng)提高更?得力于課外?。倡導(dǎo)生活?中識(shí)字，生?活中學(xué)習(xí)。?(3)、?閱讀教學(xué)以?讀為主，體?現(xiàn)整體性原?則，引導(dǎo)學(xué)?生通過(guò)有目?的有層次的?朗讀，了解?內(nèi)容，感受?文章所表達(dá)?的情感和蘊(yùn)?含的道理，?同時(shí)，搭建?展示舞臺(tái)，?引導(dǎo)學(xué)生閱?讀課外讀物?，培養(yǎng)邊讀?邊思的良好?閱讀習(xí)慣。?(4)、?注意培養(yǎng)專?心聽(tīng)、用心?記、說(shuō)清楚?的習(xí)慣，有?意識(shí)培養(yǎng)口?語(yǔ)交際能力?，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單?的幾句話能?力。(5?)、指導(dǎo)學(xué)?生合作交流?，互教互學(xué)?，對(duì)學(xué)習(xí)有?困難的學(xué)生?加強(qiáng)課后個(gè)?別輔導(dǎo)。?(6)、重?視寫(xiě)字指導(dǎo)?，鞏固正確?的寫(xiě)字姿勢(shì)?和執(zhí)筆姿勢(shì)?。一年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃（三）一、指導(dǎo)?思想根據(jù)?學(xué)校的工作?計(jì)劃來(lái)計(jì)劃?，以貫徹落?實(shí)新課改《?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)》為契機(jī)?，緊緊抓住?教學(xué)主渠道?，以推進(jìn)教?學(xué)、教研、?作業(yè)、評(píng)價(jià)?的有效性為?抓手，進(jìn)一?步加強(qiáng)教研?組建設(shè)。繼?續(xù)落實(shí)教學(xué)?常規(guī)、規(guī)范?，落實(shí)、優(yōu)?化教學(xué)過(guò)程?，扎扎實(shí)實(shí)?地提高教學(xué)?質(zhì)量。二?、本學(xué)期教?學(xué)現(xiàn)狀分析?(一)對(duì)?語(yǔ)文學(xué)習(xí)興?趣較大，但?在學(xué)習(xí)過(guò)程?中顯得比較?浮躁教材?提供了不少?生動(dòng)活潑的?訓(xùn)練形式，?啟發(fā)教師運(yùn)?用豐富多彩?的教學(xué)形式?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的興?趣，為學(xué)生?創(chuàng)造了更多?的實(shí)踐機(jī)會(huì)?。大部分學(xué)?生在課堂上?喜動(dòng)不愛(ài)靜?，整節(jié)課熱?熱鬧鬧，“?自我中心”?現(xiàn)象嚴(yán)重，?不注意傾聽(tīng)?，缺乏紀(jì)律?約束，學(xué)習(xí)?顯得比較浮?躁;還有一?部分學(xué)生為?活動(dòng)而活動(dòng)?，活動(dòng)后沒(méi)?有取得應(yīng)有?的效果，也?沒(méi)有獲得發(fā)?展，熱鬧背?后留下的是?問(wèn)號(hào)。如果?長(zhǎng)此下去，?學(xué)生就不能?沉下心來(lái)學(xué)?語(yǔ)文，不利?于良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的養(yǎng)成?。(二)?識(shí)字量大了?，語(yǔ)言獲得?了較明顯的?發(fā)展，但學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)普遍?偏重識(shí)字?量的增多，?為學(xué)生提前?進(jìn)入閱讀提?供了保障，?學(xué)生學(xué)了教?材中的課文?，可以去閱?讀相關(guān)的課?外讀物。從?學(xué)生的口語(yǔ)?表達(dá)和寫(xiě)話?質(zhì)量看，口?頭語(yǔ)言和書(shū)?面語(yǔ)言均獲?得了較大的?發(fā)展。但在?學(xué)生學(xué)習(xí)的?過(guò)程中出現(xiàn)?了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?過(guò)重的現(xiàn)象?,在進(jìn)入識(shí)?字和課文學(xué)?習(xí)階段后，?每篇課文幾?乎都要識(shí)記?十個(gè)左右的?漢字，學(xué)生?往往“學(xué)得?快忘得也快?”。(三?)學(xué)生的個(gè)?性得到了較?好的發(fā)展，?但兩級(jí)分化?日趨明顯?由于學(xué)前基?礎(chǔ)不同，家?庭環(huán)境不一?，學(xué)生領(lǐng)悟?能力的差異?，學(xué)生群體?中呈現(xiàn)出較?以前更大的?個(gè)體差異。?發(fā)展好的學(xué)?生識(shí)字量可?以非?？捎^?，朗讀水平?得到較大的?發(fā)展。而另?一部分學(xué)生?，學(xué)前識(shí)字?本來(lái)就少，?進(jìn)學(xué)校后識(shí)?字增長(zhǎng)速度?慢，閱讀量?偏少，適應(yīng)?能力又比較?差，日復(fù)一?日，這兩部?分學(xué)生的差?距越來(lái)越大?，后一部分?學(xué)生也許會(huì)?因?yàn)殡x目標(biāo)?太遠(yuǎn)或差距?太大從此喪?失學(xué)習(xí)的信?心!因此?，作為一年?級(jí)教師，要?把握教材的?特點(diǎn)和一年?級(jí)兒童的認(rèn)?知規(guī)律，改?進(jìn)教學(xué)方式?，既能使學(xué)?生在起始階?段感受語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的快樂(lè)?，感知祖國(guó)?語(yǔ)言的豐富?，更要為學(xué)?生后續(xù)的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)夯實(shí)?基礎(chǔ)。一年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃（四）一、?確立一種思?想：“大家?好，才是真?的好!”?“大家好，?才是真的好?!”這是大?家耳熟能詳?的一句廣告?語(yǔ)，但是今?天我們要把?它作為我們?一年級(jí)備課?組的主導(dǎo)思?想，因?yàn)槲?們深深的體?會(huì)到它是學(xué)?校提出的一?切要求得以?通行的思想?保障，更是?組內(nèi)教師實(shí)?現(xiàn)智慧共享?、___進(jìn)?步的內(nèi)驅(qū)力?!二、主?要工作計(jì)劃?如下1、?認(rèn)真學(xué)習(xí)先?進(jìn)教學(xué)理論?，切實(shí)更新?教育教學(xué)理?念?！墩Z(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》不是從天?上掉下來(lái)的?，它不僅充?分吸取了國(guó)?外母語(yǔ)教育?的先進(jìn)理念?和經(jīng)驗(yàn)，而?且與國(guó)內(nèi)的?語(yǔ)文教育理?論與實(shí)踐有?著深刻的血?緣關(guān)系。特?別是我國(guó)老?一輩語(yǔ)文教?育家和__?_多年來(lái)的?語(yǔ)文教改，?為《語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?研制提供了?寶貴的理論?資源和豐富?的經(jīng)驗(yàn)積累?，所以我們?要認(rèn)真研讀?《語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)》，充?分地運(yùn)用先?進(jìn)的教育理?念支撐和深?化教學(xué)改革?，轉(zhuǎn)變教育?教學(xué)思想，?不斷提高大?家對(duì)新課改?的認(rèn)識(shí)。?2、加強(qiáng)教?學(xué)質(zhì)量的管?理，重視良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)。?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)、生?活有著決定?性的作用。?一年級(jí)學(xué)生?，學(xué)習(xí)剛剛?起步，可塑?性強(qiáng)。我們?在教育教學(xué)?中要嚴(yán)格訓(xùn)?練到位，經(jīng)?常抓，抓經(jīng)?常，幫助學(xué)?生養(yǎng)成良好?的習(xí)慣。?3、潛心鉆?研教材教法?，認(rèn)真開(kāi)展?___備課?。___?的力量是巨?大的，我們?將認(rèn)真開(kāi)展?___備課?，群策群力?，備出好的?教學(xué)設(shè)計(jì)。?跟以往不同?的是我們還?要把功夫花?在___討?論交流上，?量出各自的?教學(xué)思路及?亮點(diǎn)，努力?在各自的教?學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避?短，___?課堂上的動(dòng)?態(tài)（范本）?生成資源，?注重反思感?悟，力求改?革創(chuàng)新，上?出自己的個(gè)?性特色。?4、深化語(yǔ)?文課題研究?，凸現(xiàn)教研?組特色。?針對(duì)一年級(jí)?孩子的特點(diǎn)?，我們決定?將“培養(yǎng)低?年級(jí)學(xué)生傾?聽(tīng)能力”作?為本學(xué)期的?一個(gè)教研重?點(diǎn)。."學(xué)?會(huì)傾聽(tīng)"有?兩層意思,?一是要求聽(tīng)?別人講話要?用心,要細(xì)?心."傾聽(tīng)?",即是細(xì)?心聽(tīng)、用心?聽(tīng)的意思,?這也是一種?禮貌,表示?對(duì)說(shuō)話者的?尊重.第二?層意思是要?"會(huì)聽(tīng)",?要邊聽(tīng)邊想?,思考別人?說(shuō)的話的意?思,能記住?別人講話的?要點(diǎn),聽(tīng),?是一種本領(lǐng)?,也需要訓(xùn)?練.低年級(jí)?是積累的最?佳時(shí)機(jī)，學(xué)?會(huì)傾聽(tīng)就顯?得更加重要?了5、加?強(qiáng)互幫互學(xué)?，共同成長(zhǎng)?。我們一?年級(jí)組本著?“大家好，?才是真的好?!”的信念?，攜手合作?共同成長(zhǎng)。?一年級(jí)語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃（五）?小學(xué)語(yǔ)文發(fā)?展性閱讀個(gè)?人專題研究?計(jì)劃語(yǔ)文教?學(xué)改革中，?加強(qiáng)閱讀教?學(xué)非常關(guān)鍵?，也是我們?當(dāng)前教學(xué)的?薄弱方面。?閱讀課教學(xué)?是本學(xué)期校?本教研的重?點(diǎn)工作。閱?讀能力是學(xué)?生能力的重?要體現(xiàn)。提?高學(xué)生的閱?讀能力，對(duì)?提高學(xué)生包?括人文素養(yǎng)?在內(nèi)的綜合?素質(zhì)有著極?其重要的作?用。轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念，搞?好閱讀教學(xué)?，對(duì)豐富學(xué)?生的知識(shí)、?開(kāi)闊學(xué)生的?視野、拓寬?學(xué)生的思路?、提升學(xué)生?的境界、提?高學(xué)生的語(yǔ)?文能力進(jìn)而?進(jìn)一步提高?語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)?量具有十分?重要的意義?。一、指?導(dǎo)思想語(yǔ)?文閱讀教學(xué)?的目的在于?“擴(kuò)大讀寫(xiě)?、增強(qiáng)感悟?、培養(yǎng)能力?、開(kāi)發(fā)智力?、發(fā)展個(gè)性?、健全人格?”，讓學(xué)生?學(xué)會(huì)審美，?學(xué)會(huì)讀書(shū)，?學(xué)會(huì)表達(dá)，?養(yǎng)成現(xiàn)代文?明人應(yīng)當(dāng)具?有的文化品?格，掌握現(xiàn)?代人應(yīng)當(dāng)掌?握的語(yǔ)言文?化知識(shí)和技?能，進(jìn)而培?養(yǎng)學(xué)生的探?究精神、創(chuàng)?新意識(shí)和創(chuàng)?新能力，真?正落實(shí)素質(zhì)?教育的要求?。為了達(dá)到?此目的，必?須貫徹以下?指導(dǎo)思想：?1、以人?為本，發(fā)展?個(gè)性、健全?人格。語(yǔ)文?教育除培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)文?能力外，還?要___學(xué)?生的思想感?情和文化人?格。一個(gè)人?的語(yǔ)文素質(zhì)?有多高，關(guān)?鍵在于這個(gè)?人對(duì)語(yǔ)文主?動(dòng)積淀的厚?實(shí)程度。這?種積淀達(dá)到?一定的量的?蓄積，就會(huì)?在人身上形?成一種富有?個(gè)性的文化?底蘊(yùn)。習(xí)慣?靠強(qiáng)化，品?質(zhì)靠?jī)?nèi)化，?語(yǔ)文教育就?是要習(xí)文悟?道，以此化?人，要在循?序漸進(jìn)的習(xí)?文中，潛移?默化地悟道?，使語(yǔ)言能?力和文化人?格平衡發(fā)展?。為達(dá)此目?的，語(yǔ)文教?師該教給學(xué)?生讀書(shū)的方?法，讓學(xué)生?多讀書(shū)，給?他們終生受?益的東西，?使他們真正?成為一個(gè)人?格健全、趣?味高尚的人?，從而為學(xué)?生的終生幸?福奠定基礎(chǔ)?。2、以?學(xué)為主，培?養(yǎng)能力、開(kāi)?發(fā)智力。學(xué)?生語(yǔ)文素質(zhì)?的提高，更?多地要依賴?于學(xué)生的學(xué)?，而不是教?師的教。教?師滔滔不絕?、口若懸河?地講，不如?讓學(xué)生仔細(xì)?地讀，慢慢?地想或感悟?，條理地說(shuō)?，清楚地寫(xiě)?。教師應(yīng)更?注意培養(yǎng)學(xué)?生的讀書(shū)興?趣，指導(dǎo)學(xué)?生讀書(shū)的方?法，真正發(fā)?揮導(dǎo)的作用?，然后讓學(xué)?生更多地自?主求知，使?他們真正成?為學(xué)習(xí)的主?人。3、?擴(kuò)大讀寫(xiě)、?增強(qiáng)感悟、?加強(qiáng)教材建?設(shè)?！敖滩?就是例子”?，“例子”?之外，還應(yīng)?該給學(xué)生開(kāi)?辟一塊更廣?闊的天地。?閱讀課教學(xué)?能適度拓寬?，加深閱讀?書(shū)目，面向?大多數(shù)學(xué)生?，旨在培養(yǎng)?興趣，拓寬?視野，豐富?知識(shí)，提高?能力，可以?使不同水平?的學(xué)生都能?在原有基礎(chǔ)?上循序漸進(jìn)?，逐步提高?。二、學(xué)?情分析提?高學(xué)生閱讀?能力是小學(xué)?階段語(yǔ)文教?學(xué)的核心目?標(biāo)，但目前?語(yǔ)文閱讀教?學(xué)的現(xiàn)狀實(shí)?在令人擔(dān)憂?。據(jù)調(diào)查發(fā)?現(xiàn)，學(xué)生在?閱讀中普遍?存在著兩種?不良表現(xiàn)形?式：一種學(xué)?生在閱讀過(guò)?程中自覺(jué)性?低下，心理?消極，缺乏?自制力，沒(méi)?有耐心，懶?散拖沓，注?意力分散，?他們視閱讀?為苦差，他?們之所以閱?讀，完全是?尊教師之命?，被迫為之?;另一種學(xué)?生較喜愛(ài)讀?書(shū)，但所讀?之書(shū)非常單?一，導(dǎo)致學(xué)?生閱讀面狹?窄、想象貧?乏，創(chuàng)造受?抑。三、?目標(biāo)與要求?1、閱讀?教學(xué)應(yīng)注重?學(xué)生閱讀情?趣的培養(yǎng)，?聯(lián)想想象能?力的發(fā)揮。?2、閱讀?教學(xué)應(yīng)注重?“心理”與?“文化”的?審視。3?、應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)?生對(duì)作品作?多元解讀。?4、重視?“審美”的?感受和“感?動(dòng)”的傳遞?。5、閱?讀教學(xué)要重?視培養(yǎng)學(xué)生?的審美記憶?與生命情結(jié)?的積淀。?6、閱讀教?學(xué)要引導(dǎo)和?鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)?建閱讀的廣?闊背景。?7、會(huì)做摘?錄筆記，善?寫(xiě)讀書(shū)心得?。四、實(shí)?施措施1?、教師指導(dǎo)?學(xué)生以“短?、平、快”?式的引導(dǎo)和?啟發(fā)，“授?之以漁”，?從方法上加?強(qiáng)指導(dǎo)，從?欣賞角度與?學(xué)生共讀同?類文章，充?分利用共鳴?共振效應(yīng)，?舉一隅而帶?全面。2?、引導(dǎo)學(xué)生?合理使用工?具書(shū)，學(xué)會(huì)?搜索信息、?處理信息;?指導(dǎo)學(xué)生邊?讀邊思考，?提高理解能?力、評(píng)價(jià)能?力、想象能?力等，指