2013年11月二級企業(yè)培訓(xùn)師真題(含答案)-

PAGEPAGE102013年11月企業(yè)培訓(xùn)師考試真第一部分 職業(yè)道德(1～25題，共25道題）一、職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與學(xué)問部分答題知道：◆該部分均為選擇題,每題均有四個備選項，其中單項選擇題只有一個選項是正確的，多項選擇題有兩個或兩個以上選項是正確的?！粽堃罁?jù)題意的內(nèi)容和要求答題，并在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。(一）1～8）1、在道德建設(shè)中，所謂“應(yīng)當(dāng)”和“不應(yīng)當(dāng)”的含義是（。（A）自己想怎么做,就怎么做,憑自己的主觀推斷行事（B)社會公眾所謂的“應(yīng)當(dāng)(C）人們在長期的社會生活中所形成的共同的行為規(guī)范(D）2、道德與法律相比較，二者的區(qū)分是（）.（A)道德與法律產(chǎn)生得早 （B）道德不如法律的作用力強（C)道德依附于法律 （D)道德的適用范圍3、企業(yè)文化的整合功能是指（。（A）對人們起到整頓效用 增加人們的歸宿意識（C）抑制功能 （D)激勵作4、符合文明禮貌具體要求的()。（A）市場經(jīng)濟條件下,做生意要討價還價（B)(C)飾品華麗，以招徠顧客(D）5、下列說法中,不合乎語言規(guī)法的是().(A“您走好” (“請稍候”（“" D“您請便”6、下列典故中,其核心體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神的是（）.（A)三顧茅廬 庖丁解牛（C）買櫝還珠 刻舟求7、職業(yè)責(zé)任的特點是（。（A）明確的規(guī)定性 （B)非物質(zhì)利益相關(guān)性（C）人為性 （D)非強制8、下列做法中，體現(xiàn)了誠懇守信要求的是（).（A)知恥后勇 鑿壁借光（C）童叟無欺 立雪（二）多項選擇題（第9~16題）9、據(jù)說某公司有如下做法，其中你認(rèn)為真實的是()。（A）(B）工作用的手套，一只破損了，只允許換這一只10、對從業(yè)人員站姿的要求是（。(A）不托腮，兩手下垂 （B)不前怕后仰(C）直立，目視前方 沒有顧客時，抓緊時間學(xué)11、在處理各種利益關(guān)系時，要做到（)。(A）把個人利益放在其次位，以個人利益聽從集體利益12、符合忠誠所屬企業(yè)要求的做法是（。(A）不管發(fā)生怎樣的變化，只在一個單位工作（B）（D）敢于批判所在企業(yè)的弊端13（。（A）產(chǎn)品如人品（B)產(chǎn)品反映著一個企業(yè)的文化品位（C）產(chǎn)品中既包含著技術(shù)與技能，也包含著職業(yè)道德要素(D)產(chǎn)品中分散著超過市場價值以外的價值14、下列做法中，違反辦事公道要求的是（。（A)“這個人雖然穿著一般,但看起來好像很有錢，我們不能怠慢”15（A）三個臭皮,賽過諸葛亮 （B)三人行，則必有我?guī)熝桑–)以子之矛，攻子之盾 （D)人敬我一尺我敬人一16、關(guān)于制造，正確的生疏是（。（A）人人是制造之人 （B)每天是制造之時（C）事事是制造之機 （D）處處是制造之二、職業(yè)道德個人表現(xiàn)部分（第17～25題）答題指導(dǎo)：◆該部分均為選擇題,每題均有四個備選項,你只能依據(jù)自己的實際狀況選擇其中一個選項作為您的答案。◆請在答題卡上將選擇答案的相應(yīng)字母涂黑。17（。（A）堅持自己的觀點 調(diào)整自,盡量與別人全都（C）多與他人溝通 （D）不在乎別人怎么18、小亮春節(jié)放鞭,炸上了手。假如你是小亮的父母，你會（)。（A)責(zé)怪自己，不該讓小亮放鞭炮 （B）以后再也不允許小亮放鞭炮（C）教小亮正確的放鞭炮的方法 以后讓小亮放安全性高的鞭炮19、你在回家的途中買些東,但回到家，發(fā)覺售貨員少找了你兩塊.購買東西的商店離你家有三、四里,你((A）難以接,但自認(rèn)倒霉 （B）返回去，討要少找的錢(C）考慮售貨員可能不認(rèn)賬，就算了（D）就當(dāng)捐助了20、有個伴侶向你借了50。（A）向伴侶要錢(B）伴侶不行能這么長時間不換賬,懷疑自己是否記錯了既然是伴侶，這么一點小錢，就不要了即使不還也沒關(guān)系，絕不放在心上21、伴侶聚會時，你覺得在付餐飲費這個問題上（)是你所觀賞的。（A）大家都主動爭著付費 （B）誰坐,誰付費（C)大家輪番付費 （D）AA制22、假如上司交給你一項任務(wù),你認(rèn)為自己難以完成，而上司說你行,你會（)。試著去做 （B）說明理由，推脫任務(wù)（C)征求自己最好伴侶的意見 （D）接受任,但對上司說明后果23并未如愿。你認(rèn)為（。（A)他不該下海經(jīng)商，而應(yīng)當(dāng)首先完成學(xué)業(yè)他選擇的經(jīng)商時機實際上是不正確的他的選擇沒錯，或許將來他能夠成功（D)認(rèn)準(zhǔn)的事情就干下去，他有選擇的自由24、假如你在單位的表現(xiàn)已十份優(yōu)異了，但某個新來的同事的業(yè)績總是比你更突出，這時，你會（。（A）產(chǎn)生“既生瑜，何生亮”的感覺 （B)努力與他做伴侶（C）暗自努,超越他 （D)多少有點悲傷25）.（A)自己難以完成,要求上司另請他人（B)自己只能試一試，能否完成任務(wù)不好說自己可以盡力試一試，但完不成任務(wù)不能怪罪自己自己努力在一周之內(nèi)完成任務(wù)其次部分 理論學(xué)問（26~125題，共100道題，滿分為100分）一、單項選擇題（第2695題.每題一分，共70分。每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對（)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上.（A）培訓(xùn) 模擬（C）教學(xué) 產(chǎn)27、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要點中,(）主要是指學(xué)習(xí)活動的支配和教學(xué)方法的選擇.（A）評價 組織（C）模式 策略28、公平是構(gòu)建（)人際關(guān)系的基礎(chǔ),只有在公平的條件下，同事之間才能得到最大程度的溝通。（A)相互依靠 （B）相互敬重（C）相互信任 （D）相互團結(jié)29、編寫教案可以確定每一個具體教學(xué)階段的（，以及將實行的教學(xué)方式方法和效果評價程序。（A）重點目標(biāo) （B)訓(xùn)練目標(biāo)（C）教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容30、從字面上理,市場一詞中的“市”指的是商品()（A）交換場所 交換過程(C）交換時機 （D）交換方式31、人們心里素養(yǎng)上的差異性、相對穩(wěn)定性和（）是人員素養(yǎng)測評得以實施的理論基礎(chǔ)之一.（A）可猜測性 可估量性（C）可測量性 可推斷性32班組長首先應(yīng)當(dāng)成為一名生疏培訓(xùn)能夠開展培,并且能提高班組素養(yǎng)的培訓(xùn)人這是新時期班組長必需具備的一（(A）理念和行為力量 （B)抱負(fù)和行動（C）抱負(fù)和行為 （D）抱負(fù)和信念33、撰寫評估報告時要留意用辯證的眼光來分析問題、(）等原則.（A)評估方案的可行性 （B）評估方案的可操作性（C）評估過程的嚴(yán)峻?性 （D）在下結(jié)論前要有真憑實據(jù)34、開展課程體系設(shè)計的前期工作:確定起草部門或具體負(fù)責(zé)人員、人員分工（、質(zhì)量要求和工作流程(A）設(shè)定課程體系目標(biāo) （B）時間支配（C）收集崗位規(guī)范 （D）確定課程體系重點內(nèi)35、筆試測驗中，依據(jù)測驗評定的標(biāo)準(zhǔn)，分為（）和常模參照測.（A)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗 格外模參照測驗(C)參照常模測驗 （D）團體參照測36、所謂特殊力量，是指從事某()所需要的特地力量。（A)專業(yè)活動 活動(C）體育活動 基本活動37(）是對培訓(xùn)教學(xué)過程狀態(tài)及效果影響的評估方法（A）形成性評估法 （B）反應(yīng)層評估法（C）學(xué)習(xí)層評估法 效果評估法38、培訓(xùn)統(tǒng)計的基礎(chǔ)工作包括（、建立統(tǒng)計臺帳和制作統(tǒng)計報表(A)搜集整理原始資料 （B）信息整合（C）統(tǒng)計信息的確認(rèn) （D)制定統(tǒng)計方案39（）(A）團隊作用 團隊精神（C）團隊利益 （D）團隊建設(shè)40、有關(guān)效果測定法中的書面測試法是評價（)的有效方法(A）智能 （B)力量（C)潛力 （D）智力41、崗位分析問卷以(）形式消滅，通過對崗位有關(guān)狀況的調(diào)查、詢問,了解崗位職責(zé)信息。（A）試題 （B）調(diào)查表（C）提綱 （D）細(xì)目42崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明擔(dān)當(dāng)某一崗位工作的員,在教育工作閱歷以及崗位所需要的其他有關(guān)因素方面（(A）最低要求 最高要求（C）責(zé)任要求 （D)技術(shù)操作要求43、培訓(xùn)效果評估與反饋要從兩個方面著手，其中之一是組織（）填寫意見反饋表。（A）授課老師 學(xué)員本人（C）培訓(xùn)提出方 （D）學(xué)員的上級領(lǐng)導(dǎo)44、素養(yǎng)教育培訓(xùn)的育人目標(biāo)是：堅持以（）為培育重點,努力培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面進(jìn)展的國家建設(shè)需要的新型勞動者。(A）創(chuàng)新力量和創(chuàng)新思維 創(chuàng)新力量和實踐力量(C）理論和技能 科學(xué)技術(shù)和實際力量45、培訓(xùn)者只有抓住企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的（，并供應(yīng)培訓(xùn)服務(wù)，才能提高培訓(xùn)效益。（A）主要問題 （B）主要需求（C）績效差距 （D)理念差46、在市場經(jīng)濟條件下“生產(chǎn)什的問題取決于（)（A）消費者的貨幣投資方向 （B）供應(yīng)者的貨幣投資方向（C)銷售商的促銷活動 生產(chǎn)商的廣告宣揚47、高效的指標(biāo)體系應(yīng)具備（)的特點。(A)規(guī)范性、全都性、互補性 （B）規(guī)范性、比例性、互補性（C）完整性、規(guī)范性、全都性 （D）完整性、協(xié)調(diào)性、比例48、一般職業(yè)力量測驗是一種測量人們（）的測驗。（A）單一職業(yè)力量傾向性 （B）一般職業(yè)力量傾向性（C）綜合職業(yè)力量傾向性 （D）專項職業(yè)力量適應(yīng)49、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計是(）為主的活動。（A）傳授理論 （B）傳授技能（C）課堂講授 （D)學(xué)問補充50、備課的基本要領(lǐng)是領(lǐng)悟大綱（、了解學(xué)員和實習(xí)場地以及訓(xùn)練設(shè)備。（A)把握最新教法 （B）提高指導(dǎo)力量（C）機敏運用教學(xué)方法 吃透教51（）是打算培訓(xùn)質(zhì)量的首要條件。（A）培訓(xùn)需求條件 （B）教材開發(fā)方案（C）年度培訓(xùn)方案 （D）培訓(xùn)成本預(yù)算報52、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計教學(xué)過程中，要留意貫徹（）指導(dǎo)思想。(A)爭辯式 （B）理論性（C)指導(dǎo)性 （D）啟發(fā)式53、很多知名企業(yè)都把提高員工的綜合素養(yǎng)潛能作為增加企業(yè)的（）重要內(nèi)(A)問題的核心 （B）前景（C）價值導(dǎo)向 核心競爭力54（）是指一種由兩個以上成員組成的目標(biāo)或任務(wù)共同體（A）組織 團體(C）團隊 （D)群體55、收集企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品（、改善經(jīng)營管理的需求是課程體系設(shè)計過程中收集信息的一個渠道(A）進(jìn)行員工的聘請和選拔 勞動保障管理（C）技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)改造 （D）員工培育與激勵56、市場經(jīng)濟在運行過程中，其表現(xiàn)規(guī)律之一是()的市場中心化規(guī)律.(A)財產(chǎn)全部 （B)利益安排(C）資源主體 （D）資源配置57。（A)組織者和實施者 （B）導(dǎo)師和教練(C）良師益友 （D）設(shè)計師和教練58、假如勞動力的需求量大幅度增加或削減時,引起工資水平的大幅度波動，這時就認(rèn)為（）彈性較大.（A）勞動力供應(yīng) （B）勞動力市場（C）勞動力交換 （D)勞動力需求59、在培訓(xùn)教材的選擇方法中，尋求相近或相像的教材，選其中有用的學(xué)問點和技能,俗稱（(A)移花接木法 （B)就地取材法（C）拼接法 （D)原汁原味60、制定培訓(xùn)項目實施方案的過程，就是落(）的過程。（A）培訓(xùn)項目核心內(nèi)容 （B)培訓(xùn)項目問責(zé)制（C)培訓(xùn)組織實施 （D）員工培訓(xùn)需求61（，另一方面提高組織的環(huán)境適應(yīng)與進(jìn)展力量。（A）提高個體的克服惰性心理力量（B）提高個體的環(huán)境適應(yīng)與進(jìn)展力量（C)提高個體的協(xié)調(diào)力量 （D）提高個體解決問題力量62、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)效果的檢測和評價包括測定(。（A)意識改善 （B)過程評價（C）課程實施 業(yè)務(wù)評價63、培訓(xùn)評估的組織與實施中，應(yīng)收集的材料中不包(（A）專為本次培訓(xùn)撰寫的項目提案 培訓(xùn)方案（C）本次評估的書面指導(dǎo)方針 （D）培訓(xùn)評估方案64、市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)活動必需要聽從于企業(yè)（）（A)扭虧為盈 （B）經(jīng)營管理(C）生產(chǎn)經(jīng)營 （D）生產(chǎn)進(jìn)展和效益增65、個人風(fēng)格一般包括氣質(zhì)（）和行為風(fēng)格三個方面。（A）思想 性格（C）心里 共性66、按方案的（）分，方案可以分為綜合方案和單項方案。（A）性質(zhì) （B)內(nèi)容（C）內(nèi)涵 （D）過程67、培訓(xùn)課程體系中包含的主要內(nèi)容有課程體系的名稱、課程體系的（要內(nèi)容。(A）設(shè)計時間 （B）設(shè)計流程（C）實施原則 （D）設(shè)計依據(jù)68（）（A)激光技術(shù) 掃描技術(shù)（C）打印技術(shù) （D)虛擬現(xiàn)實技術(shù)69、通過(）可以匡正培訓(xùn)項目的偏頗和局限性。并且可以增加培訓(xùn)項目的亮點，豐富和細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容.（A）培訓(xùn)課程開發(fā) 培訓(xùn)活動方案(C）培訓(xùn)項目方案 （D)課程體系的設(shè)計70、培訓(xùn)課程開發(fā)可以通過分析（)、分析企業(yè)人員素養(yǎng)需求等方面來選準(zhǔn)課題。（A）企業(yè)擴大利潤的需求 企業(yè)進(jìn)展規(guī)劃需求（C）猜測企業(yè)進(jìn)入市場的潛在需求 (D）猜測企業(yè)進(jìn)展?jié)撛谛?1(）是培訓(xùn)質(zhì)量管理目的要求和質(zhì)量管理行動指南。（A)培訓(xùn)質(zhì)量管理方針 組織的進(jìn)展規(guī)劃（C）培訓(xùn)質(zhì)量管理流程 （D）組織的培訓(xùn)制72、建(）是共享優(yōu)質(zhì)資源、降低培訓(xùn)成本的重要手段。(A)學(xué)習(xí)環(huán)境 專題課件(C）系列課件 （D）遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)73、實例爭辯法大體有哈佛方式（（A）芝加哥方式 （B）大事例方式（C）玩耍案例法 （D)體驗學(xué)習(xí)方式74、依據(jù)對受訓(xùn)者的(）測評結(jié)果，給出對其培訓(xùn)的方案設(shè)計建議，是進(jìn)行共性特征分析的最終目的。（A)績效 智商（C）人格特征 工作表現(xiàn)75。（A）個人角色突出 （B）力量互補(C）目標(biāo)全都 （D）完善領(lǐng)導(dǎo)76、培訓(xùn)評估中試評的目的是檢驗（）是否精確?????，牢靠，操作是否便利、易行，結(jié)果是否符合實際。（A）指標(biāo)體系 （B)評估指標(biāo)（C）指標(biāo)等級 （D）權(quán)重系77、訪談方案設(shè)計時，問題的設(shè)計要（）.(A)簡明扼要 （B)強調(diào)針對性（C)避開消滅反問和誘導(dǎo)性問題 （D）避開產(chǎn)生歧78、培訓(xùn)評估實施中，收集信息時要留意(）直接相關(guān)。(A)培訓(xùn)目標(biāo) （B)培訓(xùn)需求（C）指標(biāo)等級 （D）培訓(xùn)方案79、教材開發(fā)工作總體方案的內(nèi)容主要包括教材開發(fā)組織工作方案和（)兩方面.（A）教材編寫 （B）教材開發(fā)實施工作方案（C）課程設(shè)計 （D）選購教材80，這需要通過有目的培訓(xùn)和訓(xùn)練。（A)工作氛圍 工作成果（C)工作效率 （D）工作成效81、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理的人員系統(tǒng)包(）和教學(xué)幫助人員。(A）行政管理人員 （B）后勤保障人（C）企業(yè)培訓(xùn)師 （D）培訓(xùn)詢問82、書面測試法的形式有論文體測試、客觀測試和（。（A)報告書測試 （B）清單測試（C）作品呈現(xiàn)測試 （D）解決問題測試83（）的支配受培訓(xùn)的內(nèi)容、費用、生源等其他與培訓(xùn)有關(guān)的因素影響。（A）培訓(xùn)方法 培訓(xùn)策略（C）培訓(xùn)評估 培訓(xùn)時間84、一個辦公室由主任和6位工作人員組成，這個群體屬于（(A）任務(wù)型群體 （B）命令型群體（C）問題解決型群體 管理型群體85、崗位描述工作的（)階段，其主要任務(wù)是依據(jù)所收集的信息和調(diào)查的結(jié)果，綜合提出崗位職務(wù)描述和崗位規(guī)范意見，并據(jù)此制定崗位描述的相關(guān)技術(shù)性文件。(A）預(yù)備 完成(C）分析 （D）調(diào)查86、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本原則有：系統(tǒng)綜合原則（）原則和最優(yōu)化原則。（A）制造性 （B）共性化(C）理論性 （D）針對性87、開發(fā)培訓(xùn)課程應(yīng)遵循全都性原則、系統(tǒng)性原則（（A）技能性 （B）目標(biāo)性(C）效益性 （D)標(biāo)準(zhǔn)性88、統(tǒng)計指標(biāo)分為總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和（)指標(biāo)。（A）平均（B）重量（B）確定(D）方差89、“推斷-指令—評價"是（）（A）教學(xué)模式（B）教學(xué)設(shè)計（C）教學(xué)策略（D)教學(xué)方法90、為使培訓(xùn)項目評估的價值最大化，有必要召集評估工作總結(jié)會，一是由評估人員說明評估接受的方法和得出的結(jié)論，二是（PAGEPAGE10(A）爭辯評估結(jié)果和改進(jìn)措施 （B)爭辯評估方案的可行性（C）爭辯評估過程的嚴(yán)峻?性 （D）爭辯評估方法的可操作91、狹義的課程是指針(）或某一培訓(xùn)活動而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。（A）教學(xué)對象 教學(xué)目標(biāo)（C）各類教育學(xué)科 某一學(xué)科92、素養(yǎng)指標(biāo)是從開展職業(yè)培訓(xùn)活動的(）的角度提出的評估指標(biāo)。（A）方案支配 組織實施（C）基礎(chǔ)和條件 （D）培訓(xùn)手段93、依據(jù)崗位職務(wù)分析制定培訓(xùn)方案時，要將崗位現(xiàn)有員工工作業(yè)績進(jìn)行分,找出員工力量的差異程度和（(A)力量差異 差異緣由（C）差異類型 （D）差異的力量類94、培訓(xùn)教材開發(fā)的方法有四,其中之一是（。（A)分散自制教材 （B）集體合編教材（C)完全引用原有教材 匯編現(xiàn)有素材95、學(xué)習(xí)型組織強調(diào)的是在個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強團隊學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí),其目的就是將個人學(xué)習(xí)成果（).（A）轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力 轉(zhuǎn)化為個人力量（C）轉(zhuǎn)化為組織財寶 （D）轉(zhuǎn)化為個人財寶二、多項選擇題（96～125題。每題1分，共30分。每小題有多個答案正確，請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)的字母涂黑。錯選、少選、多選，均不得分）96。（A）價格因素 （B）收入因素（C）相關(guān)物品的價格 個人嗜好（E）消費者的將來預(yù)期97、在培訓(xùn)方案評估中需要形成共識的關(guān)鍵要素有（）.該培訓(xùn)方案的精確?????目標(biāo)是什么那些反應(yīng)和培訓(xùn)效果應(yīng)優(yōu)先考慮(E）何時收集信息比較合適98。（A)書面測試法 匯報法(C）作品審查法 面試法聽取受訓(xùn)者上司的意見99、培訓(xùn)評估的實施步驟一般包括（).（A）預(yù)評估 調(diào)研評估目的11（C）再評估 （D）制定評估指標(biāo)（E）制定評估方案100、一般職業(yè)力量測試包括（）等力量測驗。（A）留意力穩(wěn)定性 （B）空間感知力量（C）數(shù)字運算力量 （D）心里穩(wěn)定力量(E）智力反應(yīng)力量101、人力資源開發(fā)的基本工作程序是（、開發(fā)培訓(xùn)過程的組織及檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，最終是培訓(xùn)效果評估(A）需求分析 （B）人員素養(yǎng)測評（C）制定開發(fā)方案 制定實施方案（E）設(shè)計培訓(xùn)課程方案102、制定培訓(xùn)教學(xué)大綱的步驟有)、撰寫培訓(xùn)教學(xué)大綱等(A)爭辯培訓(xùn)課程 確定人員分工（C）分析培訓(xùn)課程教學(xué)條件 （D）選擇培訓(xùn)課程教學(xué)手(E）支配培訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)度103、以下（）不屬于培訓(xùn)課程開發(fā)的特征。（A)以學(xué)問體系為框架的特征 以力量教學(xué)為核心的特征（C）以滿足共性進(jìn)展為主體的特征 (D）以動態(tài)化和機敏性為特征（E）以操作目標(biāo)體系為框架的特征104、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求包括（（A）要進(jìn)行學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn) （B）要建立共同愿景和價值觀(C）要制定團隊學(xué)習(xí)制度 （D）企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念(E）要做實創(chuàng)建內(nèi)容105、以下屬于橫向評估內(nèi)容的是（(A）培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)水平培訓(xùn)機構(gòu)之間的比較、分析培訓(xùn)學(xué)員之間的比較、分析對某一培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定106、培訓(xùn)項目的構(gòu)成要素包括（（A）培訓(xùn)項目名稱 （B)培訓(xùn)需求猜測（C）培訓(xùn)項目系統(tǒng)設(shè)計 （D）培訓(xùn)項目實施（E）培訓(xùn)實施效果評估107、以下屬于縱向評估內(nèi)容的是（)。培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)水平培訓(xùn)機構(gòu)之間的比較、分析PAGEPAGE17（C)培訓(xùn)學(xué)員之間的比較、分析（D）對某一培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定（E)學(xué)員經(jīng)過該培訓(xùn)，在原有基礎(chǔ)上有多大的進(jìn)展或變化108、關(guān)于負(fù)外部性問題描述正確的是（).（A）對其他人或組織產(chǎn)生了不利影響 對自己也產(chǎn)生了不利影響（C)不為不利影響支付任何酬勞 (D）不為不利影響擔(dān)當(dāng)任何責(zé)(E）對自己沒有不利影響109、計算機多媒體教材是()。（A）集各種媒體特點于一身 綜合運用多種工具軟件編(C）用特地一種工具軟件編制（D）建立在多媒體計算機硬件平臺上的（E）一種計算機編程軟件110。（A)真誠 （B)信任（C）克制 （D）自信（E）熱忱111、教材開發(fā)設(shè)計的內(nèi)容包括（)。（A）收集教育培訓(xùn)素材 （B）編制教材大綱（C）設(shè)計信息存儲和輸出形式 設(shè)計開發(fā)相應(yīng)傳輸形式的教(E）教材編寫112（。（A）與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律 （B）與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的規(guī)律（C）與受教育培訓(xùn)者相互制約的規(guī)律 （D)與社會進(jìn)展相互作用的規(guī)律（E）與國家制度相互作用的規(guī)律113、人力資源開發(fā)對經(jīng)濟進(jìn)展的重要意義體現(xiàn)在（）.（A）是國家經(jīng)濟進(jìn)展速度和工業(yè)化程度的重要標(biāo)志(B)是企業(yè)進(jìn)展的動力源泉（C）是提高企業(yè)員工個人進(jìn)展的保障(D）是進(jìn)展學(xué)問經(jīng)濟的需要11、教育培訓(xùn)統(tǒng)計工作的基本指標(biāo)包括（。（A）人力資源猜測 （B）教育培訓(xùn)經(jīng)濟效益（C)學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果 （D)人才素養(yǎng)綜合測評（E）教育培訓(xùn)總量和相對量，工作狀態(tài)和質(zhì)量115、教育和培訓(xùn)的區(qū)分在于（）不同。（A)傳授的內(nèi)容 傳授內(nèi)容的方法(C）傳授內(nèi)容的過程 （D）對象(E）投入11、培訓(xùn)經(jīng)濟學(xué)中（（A)培訓(xùn)直接成本 （B）培訓(xùn)教育經(jīng)費（C）培訓(xùn)間接成本 固定資產(chǎn)成(E）培訓(xùn)耗材費用117、培訓(xùn)教材選用與開發(fā)的依據(jù)有（).(A）崗位培訓(xùn)目標(biāo) （B)培訓(xùn)層次水平（C）行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 （D)國家法律法規(guī)（E）國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)118、勞動經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為，以下(）被認(rèn)為是非勞動人口。（A）現(xiàn)役軍人 （B）全日制同學(xué)（C）失業(yè)者 （D)離退休人員（E）家務(wù)勞動著119。（A）職責(zé) （B）任務(wù)（C）崗位間的工作關(guān)系 （D）崗位職責(zé)范圍（E）崗位進(jìn)展空間120、關(guān)于培訓(xùn)項目開發(fā)實質(zhì)的描述,不正確的是（）.(A）培訓(xùn)項目開發(fā)就是按領(lǐng)導(dǎo)的要求把培訓(xùn)做好（B）培訓(xùn)項目開發(fā)就是把學(xué)員組織起來支配好集中授課(C）培訓(xùn)項目開發(fā)就是對第一次舉辦的培訓(xùn)項目的開發(fā)（D)培訓(xùn)項目開發(fā)就是培訓(xùn)課程開發(fā)的前提（E)121。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)由一般算術(shù)平均數(shù)的計算得來(C）各一般算術(shù)平均數(shù)的大小不同（D)各一般算術(shù)平均數(shù)的比重不同（E)122（（A）培訓(xùn)項目評估 （B)培訓(xùn)課程評估(C）學(xué)員培訓(xùn)效果評估 （D)師資工作業(yè)績評估（E）培訓(xùn)管理評估123、開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則包括（。（A)科學(xué)性原則 （B)規(guī)范性原則（C）預(yù)防性原則 協(xié)作性原則（E）全程把握、全員參與原則124。主要是向失業(yè)者免費供應(yīng)就業(yè)培訓(xùn)(C）向失業(yè)者支