《娜塔莎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《娜塔莎》教學(xué)設(shè)計(jì)湖南永州市祁陽一中周洪波教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀，分析人物的語言、行動(dòng)，把握少女娜塔莎的思想感情。2、運(yùn)用文本細(xì)讀，從心理描寫和語言描寫角度揣摩娜塔莎的內(nèi)心世界，分析人物形象。3、品味人物對(duì)話，感受深陷愛情海泥沼的娜塔莎形象。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、心理描寫和語言描寫對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。2、在不斷運(yùn)動(dòng)的故事背景中對(duì)小說圓形人物——娜塔莎人物形象的理解。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)建議：1、第一課時(shí)完成第一部分少女娜塔莎思想感情分析、確定第二部分有關(guān)心理描寫和語言描寫的典型內(nèi)容2、可采取學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法閱讀課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、課后或課前觀看《戰(zhàn)爭與和平》（導(dǎo)演：King．Vidor）。課前準(zhǔn)備：1、查閱資料，了解《戰(zhàn)爭與和平》故事梗概，中點(diǎn)了解第二卷第三部和第五部內(nèi)容。2、教室準(zhǔn)備好列夫·托爾斯泰的有關(guān)資料。3、學(xué)生閱讀課文，寫出課文內(nèi)容概況。4、詞語積累。宅邸dǐ花翎líng勛綬shòu砰pēng然搽chá香粉耽擱迸bèng流皺襞bì從cóng容怯qiè場袒tǎn露憐憫mǐn饒恕撩liāo一下茶（寮）liáo同（僚）liáo（潦）liǎo草（燎）liáo原驚惶撩liáo撥（繚）liáo亂（鐐）liào銬撩liào（撂）倒教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪個(gè)國家哪位作家的哪部作品？明確：偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。今天，我們要學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。二、介紹作者及有關(guān)背景：列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義的代表作家，公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家，美國著名文學(xué)教授兼批評(píng)家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來，唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對(duì)文學(xué)擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰，是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時(shí)間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，重情節(jié)、重典型、重寫實(shí)、重批判的文學(xué)時(shí)代，在他筆下達(dá)到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個(gè)里程碑。教師簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。第一部分側(cè)重于對(duì)娜塔莎興奮、激動(dòng)和焦急心情的描述，第二部分側(cè)重對(duì)娜塔莎在盛大舞會(huì)上的心理和與安德來公爵相遇的情節(jié)的描述，第三部分側(cè)重對(duì)娜塔莎背叛安德來后的心理描述。四、快速閱讀課文第一部分，完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。1、請(qǐng)你用若干個(gè)詞語準(zhǔn)確表達(dá)娜塔莎此時(shí)的心態(tài)。明確：熱情、興奮、快樂等。2、能否用“焦急”來表達(dá)此時(shí)娜塔莎的心態(tài)？通過哪些言行表現(xiàn)了這種心態(tài)？為什么會(huì)有焦急的心態(tài)？明確：能。如：①“不是那樣的，不是那樣的，索尼婭！”娜塔莎一邊說，一邊轉(zhuǎn)過頭去，用雙手抓住頭發(fā)，替她梳頭的女仆來不及放手。②梳妝完畢后，娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前，看了她一下，然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動(dòng)著母親的頭，用針別了帽子，剛剛吻到了她的白發(fā)，她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。③“媽媽，帽子還要偏一點(diǎn)，”娜塔莎說?！拔襾硖婺阒匦聞e一下，”于是她沖上前去，但是在縮短衣邊的女排你們來不及松手，衣邊的一塊紗被撕了下來。因?yàn)橐獏⒓游钑?huì)怕遲到，同時(shí)也是興奮之情的表現(xiàn)。3、學(xué)生閱讀課文互相合作，找出與娜塔莎熱情、興奮、快樂等有關(guān)的言行。分角色朗讀一下這些相關(guān)的內(nèi)容，體會(huì)娜塔莎的心情。點(diǎn)撥：教師在巡視中做適當(dāng)指點(diǎn)。在學(xué)生基本找好后，可進(jìn)行抽查，但不必面面俱到。4、托爾斯泰在描述娜塔莎熱情、興奮、焦急等的心態(tài)時(shí)，除了直接運(yùn)用語言描寫和行為描寫手法之外，是否還運(yùn)用了其他表現(xiàn)手法？明確：心理描寫，如“她的全部精力，從早晨起就集中在一點(diǎn)上，就是他們?nèi)w，她，媽媽，索尼婭，都要穿得不能再好”等。5、我們讀了這段小說后，看看娜塔莎是怎樣一位人物形象？我們是否可設(shè)想一下，這樣一位可愛的少女參加盛大的舞會(huì)時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？明確：一位被興奮、激動(dòng)包圍著的天真活潑的少女形象。五、閱讀第二部分，以“盛裝的娜塔莎”為開頭，用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。明確：盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意，她只能將急切、羨慕的眼光投到已經(jīng)成為舞會(huì)焦點(diǎn)的人身上，她非常焦急，急切盼望有位紳士前來邀請(qǐng)，讓自己也成為別人目光的聚焦之處。當(dāng)安德來公爵邀請(qǐng)她跳舞時(shí)，她一下子變得明朗、快樂起來。微妙的少女情懷一覽無遺。1、“娜塔莎望著他們，幾乎要哭了，因?yàn)樘谝蝗θA姿舞的不是她”，為什么沒有跳第一圈華姿舞，娜塔莎“幾乎要哭”呢？從這一心理活動(dòng)，我們?cè)囃茢嗄人娜菝矔?huì)是怎樣的？明確：一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定的心情沒有得到實(shí)現(xiàn)。這既是人之常情，也反映出娜塔莎特有的少女情懷。/似乎并不是非常漂亮，因?yàn)闆]有人來請(qǐng)她跳第一支舞。小說中也寫到她的光脖子和手臂“又瘦又不好看”，也正因?yàn)檫@樣，她更渴望別人認(rèn)同。也許正因?yàn)檫@樣的心理，娜塔莎可能會(huì)陷入更大的麻煩。2、小說本來可以直接寫娜塔莎“幾乎要哭”的失望之情，為什么還要用整整一大段來描述正在跳舞的別素號(hào)娃伯爵夫人，而且將她的舞姿描繪得非常美麗？明確：作者將筆墨放在正在跳舞的伯爵夫人身上，越是寫出她的舞姿曼妙誘人，越是反映出娜塔莎的焦急不安。少女渴望關(guān)注，爭強(qiáng)好勝，希望在別人的眼睛里看到自己的美麗的心態(tài)一覽無遺。3、你覺得這位少女可愛嗎？如果按照這樣的心理發(fā)展規(guī)律，你覺得她會(huì)怎樣發(fā)展呢？故事究竟會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們明天再來學(xué)習(xí)。明確：大膽讓學(xué)生推斷，提醒學(xué)生為自己的推斷設(shè)定以帝國的背景（條件）。板書設(shè)計(jì)