《日本概況》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

《日本概況》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)外國語學(xué)院劉彤教學(xué)內(nèi)容改革教材的改革和教學(xué)大綱的修訂。按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，修改了教學(xué)大綱，并改革了教材。選用的教材是：東南大學(xué)出版社出版的《日本國家概況》。該書的主要內(nèi)容來自日本中學(xué)生使用的中學(xué)地理、中學(xué)公民、中學(xué)歷史的教科書，內(nèi)容編排合理，難易適中，語言地道規(guī)范。教材涉及面非常廣泛，所以按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡。去掉了日本人的風(fēng)俗習(xí)慣、日本的傳統(tǒng)文化等一些相對次要的內(nèi)容。保留了日本地理、日本社會(huì)（包含政治，經(jīng)濟(jì)，教育，社會(huì)保障，交通通訊）、日本歷史的主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)本課程重點(diǎn)在于提高學(xué)生三方面的能力。收集信息能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力，即主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力。以更高的視角、更寬的視野，觀察理解日本社會(huì)的能力。使用規(guī)范的日語，正確闡述地理歷史政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題的能力。本課程改革的現(xiàn)實(shí)意義。本課程改革的現(xiàn)實(shí)意義是擴(kuò)大知識(shí)面、開闊視野、為就業(yè)和深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有利于翻譯方向的學(xué)生從事翻譯工作。本課程的日語涉及到日本的方方面面，難易適中，語言規(guī)范，包含了大量的有關(guān)地理政治歷史等方面的常用表達(dá)法，有助于學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)，為畢業(yè)后從事翻譯工作打好基礎(chǔ)。有利于商務(wù)方向和涉外高端服務(wù)方向的學(xué)生順利就業(yè)。本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以減少中日交流中因?yàn)槲幕町惡蛧椴町惍a(chǎn)生的摩擦與沖突，提高涉外活動(dòng)中的適應(yīng)性。有利于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于本教材的主要內(nèi)容選自日本的中學(xué)教科書，本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有助于學(xué)生畢業(yè)后赴日深造。同時(shí)，日本概況也是國內(nèi)日語專業(yè)考研的重要內(nèi)容，本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。教學(xué)模式與方法改革學(xué)情分析1.學(xué)習(xí)興趣：多數(shù)學(xué)生對這門課程涉及的內(nèi)容感興趣，希望多了解日本社會(huì)、拓展跨文化交際能力，但部分學(xué)生為了準(zhǔn)備國際日語能力考試而忽視本門課程，學(xué)習(xí)興趣不足。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：部分學(xué)生日語基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生日語表達(dá)能力、聽力偏弱，但是對于本課程內(nèi)容略有了解，愿意深入拓展，同時(shí)加強(qiáng)本課程中日語的運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)態(tài)度：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真思考積極研討。但是部分學(xué)生認(rèn)為本課程涉及到較多記憶性的知識(shí)而產(chǎn)生厭煩心理，采取應(yīng)付馬虎的態(tài)度。總體來說，學(xué)生課堂紀(jì)律良好，上課認(rèn)真聽講，但是，主動(dòng)提問較少。需要改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，不斷地喚起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，給學(xué)生提出問題安排任務(wù)，促使其收集信息積極思考。而且，本課程的學(xué)習(xí)需要一定的日語能力，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幫助學(xué)生克服語言障礙。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革教學(xué)內(nèi)容和方法。采用問題教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。問題教學(xué)法。每次上課之前，通過群布置相關(guān)章節(jié)的問題。學(xué)生通過閱讀教材，查閱相關(guān)信息，獨(dú)立地得出問題答案。在課堂上回答教師提出的問題。教師對學(xué)生的回答作出簡單的點(diǎn)評，并將學(xué)生的課前課中的表現(xiàn)作為對學(xué)生測評的依據(jù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。把全班28名學(xué)生分為4個(gè)小組。通過群提前安排任務(wù)。學(xué)生各自通過網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料。學(xué)生課下在小組內(nèi)部匯總討論分析，得出自己的結(jié)論，形成ppt演示文稿。每個(gè)學(xué)生使用日語，在課下敘述分析總結(jié)該問題，并拍成視頻上交給教師。課堂上由教師隨機(jī)指定每組的一名同學(xué)到講臺(tái)上用日語為大家講解。其他組的同學(xué)可以對此提出意見，共同探討。教師對同學(xué)們的講解作出點(diǎn)評，提出建議。學(xué)生課下繼續(xù)完善相關(guān)問題的分析總結(jié)。問題教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法中的問題與任務(wù)，可以分為以下三個(gè)類型。淺而廣的問題，即需要掌握得基本常識(shí)。例如：簡述日本的行政區(qū)劃（地理）、簡述日本國憲法的基本原則（政治）、簡述中世紀(jì)的日本歷史（歷史）、簡述日本的教育制度（教育）。窄而深的問題，即某一方面的有一定深度的問題。例如：日本圣德太子對日本社會(huì)與文化的重要貢獻(xiàn)（歷史）、日本眾議院和參議院的綜合比較（政治）、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)高速增長的原因（經(jīng)濟(jì)）、日本教育制度的優(yōu)點(diǎn)和不足（教育）。跨界的問題，即看似沒有關(guān)系卻有著內(nèi)在的有趣的因果關(guān)系的事物。例如：1992年北極地區(qū)的異常寒冷的氣候?qū)θ毡镜馁Q(mào)易政策的影響（地理+經(jīng)濟(jì)）、18世紀(jì)末期南美洲秘魯西部海域厄爾尼諾現(xiàn)象對幕府統(tǒng)治的影響（地理+歷史）、中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利對日本工業(yè)布局的影響（歷史+經(jīng)濟(jì)）、武士政權(quán)的成立對現(xiàn)代日本政治制度的影響（歷史+政治）?？己朔绞礁母锔母锟己朔绞健２扇《帱c(diǎn)式、多方式的考核模式，側(cè)重考過程和考能力。期末卷面成績占50%，出勤率及課堂表現(xiàn)占10%，課堂回答問題講解問題的日語表達(dá)能力占10%，讀書筆記總結(jié)報(bào)告占10%，課下錄制的分析總結(jié)問題的視頻占10%，團(tuán)隊(duì)合作能力占10%。教學(xué)手段改革合理使用多媒體教學(xué)，提高課件質(zhì)量和多媒體教學(xué)效果;增強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。充分利用第二課堂，使之成為課堂教學(xué)的輔助工具。因?yàn)楸鹃T課程非常適合開展第二課堂的活動(dòng)。例如：舉辦日本知識(shí)競賽。選送表現(xiàn)突出者代表光華學(xué)院參加