信息技術(shù)與語文教學(xué)

信息技術(shù)與語文教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)?！边@些目標(biāo)的達(dá)成，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，信息的多樣以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)越性，通過直觀、生動(dòng)、新穎的文本、圖像、聲音、視頻等方式，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，提高了課堂的教學(xué)效果。因此，它與語文學(xué)科的整合“一拍即合”，在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的日益增多與不斷成熟，隨著語文學(xué)科自身的不斷深入改革，如何在語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如何把信息技術(shù)與語文學(xué)科更好、更有效地整合以及解決在整合過程中出現(xiàn)的問題，便成為我們不可避免的重要研究課題。一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)融入語文學(xué)科的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供互動(dòng)性交流環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多感官協(xié)調(diào)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，有利于突出以學(xué)習(xí)者為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合具有明顯的優(yōu)勢(shì)：1、豐富了語文學(xué)習(xí)的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。信息技術(shù)或者說多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的美好情境中去閱讀、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，更好地感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。信息技術(shù)在教學(xué)情境中所提供的外部刺激，譬如文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，是豐富多樣的，符合學(xué)生對(duì)具體形象的事物更感興趣的心理特點(diǎn)，加上它可以使知識(shí)活化、具體化，能夠創(chuàng)設(shè)一些文字、語言無法表現(xiàn)的情境，能夠?qū)崿F(xiàn)多方的信息互動(dòng)，資源無限豐富，因此有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。2、改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式，增加了學(xué)習(xí)的信息量，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力練習(xí)體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語文教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。而融入信息技術(shù)的語文教學(xué)則重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。所以說，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式。同時(shí)，信息技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能夠收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)中進(jìn)行交流、討論等活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)資源的共享，在聽、讀、說、看、操作活動(dòng)中，以大量信息刺激學(xué)習(xí)的主體，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。3、有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生平等地共有、共享學(xué)習(xí)的資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。在信息技術(shù)的條件下，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方式教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上明確指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！睂?duì)此，我認(rèn)為對(duì)于信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)要廣泛地融入語文學(xué)科；二是語文教學(xué)要廣泛地采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它要與語文教學(xué)緊密融合在一起，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動(dòng)的過程。如果語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”。所謂“整合”，就是必須有所“整”，而后才有二者的緊密融合?！罢稀睉?yīng)是“融合”。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我覺得，至少應(yīng)該要做到“四個(gè)融合”。1、信息技術(shù)與教學(xué)新理念的融合在信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”。我們教學(xué)的重點(diǎn)不再是把教材講解得清楚明白，把知識(shí)分析得深入透徹，而應(yīng)該放在幫助學(xué)生理解上，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，從而培養(yǎng)良好的語文能力。為此，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長知識(shí)，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。2、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識(shí)的傳承，過分追求語文學(xué)科嚴(yán)整的知識(shí)系統(tǒng)或訓(xùn)練系統(tǒng)，而忽視了語文實(shí)踐活動(dòng)，使語文課程僵化、枯燥，缺少活力，而學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，還不受時(shí)間和空間的限制，任你古往今來、天南地北地自由翱翔在知識(shí)的海洋里。信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。譬如，在語文教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，把這些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，或作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，或作為學(xué)習(xí)的拓展延伸，等等。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，更全面。3、信息技術(shù)與教學(xué)方式的融合要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，單靠嘴上說是不行的，必須要有切切實(shí)實(shí)的改變。信息技術(shù)在教學(xué)方式上的融入，首先改變了教師的教學(xué)方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出。因此，為學(xué)生創(chuàng)造氛圍和空間，提供平臺(tái)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)在競爭中求發(fā)展，這是教師的新任務(wù)。信息技術(shù)與教學(xué)方式的融合，極大地改變了教師傳統(tǒng)的授課方式，為學(xué)生的個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在信息化的基礎(chǔ)上，如果說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、合作者，其次才是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者。4、信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)的融合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的選拔