02111教育心理學(xué)2003年01月試卷

02111教育心理學(xué)試題第3頁(yè)共3頁(yè)浙江省2003年1月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試題課程代碼：02111一、填空題(每小題1分，共10分)1.教學(xué)既是科學(xué)又是________。2.影響腦發(fā)展和機(jī)能的因素包括營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境、生化因素以及________。3.引發(fā)并維持活動(dòng)的傾向，稱(chēng)為_(kāi)_______。4.學(xué)習(xí)策略的知識(shí)包括認(rèn)知策略、資源管理策略和________。5.在教學(xué)目標(biāo)的表述方法中，梅杰提出了________設(shè)置方法。6.有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反應(yīng)很快，他們的認(rèn)知風(fēng)格可能屬于________。7.領(lǐng)導(dǎo)人盡可能地鼓勵(lì)個(gè)人和集體的責(zé)任心和參與精神，計(jì)劃和決策由全體成員分享，這種班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式叫________。8.教師將學(xué)生的好的或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為外部或內(nèi)部的原因的傾向稱(chēng)之為_(kāi)_______。9.沒(méi)有經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化程序、信度和效度往往較低的測(cè)驗(yàn)屬于________測(cè)驗(yàn)。10.課堂評(píng)定有三種模式，分別為傳統(tǒng)的評(píng)定、動(dòng)態(tài)的評(píng)定和________。二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共25分)1.教—學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程2.美國(guó)心理學(xué)家蓋塞爾的()也主張發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。A.成熟論B.相互作用論C.環(huán)境決定論D.形式論3.皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展階段的發(fā)展順序依次為()A.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段C.前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又把學(xué)習(xí)分為()A.3類(lèi)B.4類(lèi)C.5類(lèi)D.6類(lèi)5.布盧姆將教育目標(biāo)分為()三大領(lǐng)域。A.知、情、意B.認(rèn)知、情感、動(dòng)作C.知、情、個(gè)性D.知、情、人格6.強(qiáng)化理論是()理論的最重要部分和基礎(chǔ)。A.馬斯洛B.皮亞杰C.鐵欽納D.斯金納7.在間隔式的強(qiáng)化程式中，強(qiáng)化的時(shí)間間隔是固定的，這屬于()A.定時(shí)距式B.變時(shí)距式C.定比率式D.變比率式8.布魯納提倡()的形式。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)9.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)是頭腦中形成()。A.圖式B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.認(rèn)知地圖D.神經(jīng)痕跡10.后來(lái)的學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，叫()A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移D.非特殊遷移11.()認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。A.柯勒B.華生C.布魯納D.奧蘇伯爾12.把概念劃分為難下定義概念和易下定義概念，是由()提出來(lái)的。A.桑代克B.赫爾斯C.布盧姆D.魯賓斯坦13.當(dāng)一個(gè)人看到某個(gè)制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫()A.反應(yīng)定勢(shì)B.功能固著C.動(dòng)力定型D.習(xí)慣14.開(kāi)始階段所學(xué)的信息要比其他信息更易記住，這稱(chēng)之為()A.近因效應(yīng)B.位置效應(yīng)C.階段效應(yīng)D.首位效應(yīng)15.5～8歲的兒童，一般是服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，這時(shí)期兒童的道德叫做()A.他律道德B.自律道德C.權(quán)威道德D.公眾道德16.()主張教師應(yīng)當(dāng)先以一般的術(shù)語(yǔ)表述一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后，再列舉一些行為的樣例加以進(jìn)一步的明確。A.梅杰B.格蘭倫德C.華萊士D.安吉爾17.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6個(gè)層次()A.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用B.領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)C.領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)18.主張對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以充分指導(dǎo)的心理學(xué)家是()A.格拉斯費(fèi)爾德B.斯皮羅C.羅杰斯D.加涅19.班杜拉極力提倡()的學(xué)習(xí)方法。A.接受學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)20.一般認(rèn)為，IQ與學(xué)習(xí)成績(jī)兩者的相關(guān)系數(shù)是()A.0.2B.0.3C.0.5D.0.821.對(duì)課堂管理和教學(xué)的關(guān)系表達(dá)不正確的是()A.課堂管理影響了教學(xué)B.教學(xué)影響了課堂管理C.兩者相互發(fā)生影響D.兩者基本上不發(fā)生相互作用22.教師在課堂教學(xué)中的情感投入主要表現(xiàn)在以下方面()A.對(duì)學(xué)生的責(zé)任感B.為人師表，不斷自我提高C.與學(xué)生間的友好信賴的關(guān)系D.以上三項(xiàng)全對(duì)23.教材中沒(méi)有提及的教師的教學(xué)能力是()A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)管理能力24.把學(xué)生的成績(jī)和班級(jí)其他同學(xué)做比較，這屬于()A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B.常模參照測(cè)驗(yàn)C.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)D.能力測(cè)驗(yàn)25.一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行的，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定，稱(chēng)為()A.形成性評(píng)定B.診斷性評(píng)定C.總結(jié)性評(píng)定D.一般性評(píng)定三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共12分）1.概念同化2.心理發(fā)展3.自我效能感4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1.試簡(jiǎn)述桑代克提出的三條學(xué)習(xí)原則。2.影響原理學(xué)習(xí)的條件。3.道德評(píng)價(jià)能力發(fā)展的特點(diǎn)。五、論述題（每小題10分，共20分）1.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則。2.闡述如何建立