淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

淺談高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)臨武縣第二中學(xué)胡強(qiáng)波【摘要】班級(jí)管理是學(xué)校管理當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有重要意義。班級(jí)管理跟班主任又密切相關(guān)，學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)班主任的印象是最深刻的，不僅僅是因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生待在一起的時(shí)間長，更是因?yàn)榘嘀魅卧诮虒W(xué)和管理的過程中付出的辛勞和汗水，讓學(xué)生記憶猶新。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，細(xì)心和責(zé)任心是不可或缺的，但若想要真正的帶好一個(gè)班級(jí)，更多的是對(duì)學(xué)生所投入的感情和科學(xué)地管理方法。本文主要從幾方面介紹了班主任的管理辦法，希望能夠創(chuàng)建一個(gè)積極進(jìn)取的班集體。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理班風(fēng)制度班干部班級(jí)管理首選要培養(yǎng)良好的班風(fēng)良好的班風(fēng)與班主任的以身作則、言傳身教密不可分。俗話說什么樣的將軍帶出什么樣的士兵，什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生。班主任要努力提升個(gè)人素養(yǎng)，率先垂范、以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到，給學(xué)生做出表率。例如，要求學(xué)生幾點(diǎn)到教室，班主任一定要比學(xué)生早幾分鐘進(jìn)教室，學(xué)生來晚了不用批評(píng)，看他一眼就足夠了，下次他一定不好意思遲到；要求學(xué)生把扔進(jìn)垃圾桶，班主任進(jìn)教室先看垃圾桶周圍是否有垃圾，有就用掃把鏟板掃好倒進(jìn)垃圾桶，等等。在上學(xué)期的時(shí)候，我要求學(xué)生幾點(diǎn)就要按時(shí)到校，而自己卻經(jīng)常性的比學(xué)生還晚，導(dǎo)致有些學(xué)生也養(yǎng)成了遲到的壞習(xí)慣；本學(xué)期開始，我就跟學(xué)生做了新的約定，每天都比學(xué)生早到教室，班主任和學(xué)生互相監(jiān)督。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)本學(xué)期以來遲到人數(shù)比上學(xué)期有明顯的下降。試想班主任要求學(xué)生別遲到，自己卻經(jīng)常遲到; 要求學(xué)生保持衛(wèi)生愛干凈，自己的辦公桌地上卻垃圾滿地，這樣只能讓自己的威信越來越低。高中生的可塑性較強(qiáng)，班主任的思想言行都在潛移默化地影響著學(xué)生。2、良好的班風(fēng)與一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、素質(zhì)良好、正能量足的班干部隊(duì)伍息息相關(guān)。在班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)的大小事務(wù)，我全程和班委一起參與，既是示范，也是觀察。班干部經(jīng)過全班民主投票后產(chǎn)生后，我就進(jìn)行了班委公示和培訓(xùn)的班會(huì)課。上課時(shí)，我把各個(gè)崗位的名單和職責(zé)念給學(xué)生聽，并在黑板上寫下“領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力”，“定人、定責(zé)、定訓(xùn)”，“想做事、敢做事、會(huì)做事”這些字，并逐一解釋給學(xué)生聽。班委要具備領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，所謂的領(lǐng)導(dǎo)力，首先是領(lǐng)導(dǎo)自己，然后才是領(lǐng)導(dǎo)別人，做事要主動(dòng)。執(zhí)行力就是老師交代的任務(wù)，要能夠執(zhí)行到位，有責(zé)任心。定人就是每個(gè)崗位都有固定的人，定責(zé)就是責(zé)任到人，定訓(xùn)就是定期培訓(xùn)。想做事就是任何一個(gè)班委一定是自愿的，有些學(xué)生能力很強(qiáng)，不想做班委，也很正常，不必勉強(qiáng)。敢做事就是敢管人，敢管事。任何人任何事，只要管的合情合理，我這個(gè)班主任一定是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。其實(shí)一個(gè)班大部分學(xué)生和事情，都好管。極個(gè)別問題學(xué)生，班主任都難管，何況是班委。這些問題學(xué)生，不服管，班委管多了，動(dòng)不動(dòng)就謾罵，甚至威脅恐嚇，進(jìn)行欺凌，也不是不可能，導(dǎo)致班委不想管、不敢管。這時(shí)候，班主任就要大力支持了，不能把壓力全給班委扛著。會(huì)做事就是要?jiǎng)幽X筋，想辦法，把事情做好，提前做好預(yù)設(shè)，比如學(xué)校學(xué)生會(huì)要檢查的任何項(xiàng)目，班委先檢查一遍。課代表忘做的事情，學(xué)習(xí)委員要提醒，學(xué)習(xí)委員忘記的事情，班長要提醒。對(duì)于特別難管的學(xué)生，做好提醒和記錄即可，及時(shí)和班主任反饋，等等。本學(xué)期我又在班委里面選了五名學(xué)生，做值日班長，每天登記班級(jí)管理日志。把他們幾個(gè)叫到辦公室，告訴他們，哪些該記，哪些不用記，應(yīng)該怎么記，誰來負(fù)責(zé)，都一一交代。每天以班級(jí)管理日志為依據(jù)，在班里進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)樹立班委的威信。在班級(jí)的日常管理工作中，任何事情，只要班委能做到的，放手讓他們?nèi)プ?。做得好的方面，及時(shí)表揚(yáng)。需要改進(jìn)的地方，及時(shí)提醒。3、良好班風(fēng)的培養(yǎng)還要借助一些有意義的集體活動(dòng)。在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、各式各樣的集體活動(dòng)中，充分利用這種難得的機(jī)會(huì)培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生去感集體的力量，發(fā)現(xiàn)只要大家齊心協(xié)力了就能取得一步又一步的成功。在這些活動(dòng)的過程中，班主任要時(shí)刻和學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，要讓學(xué)生感受到班主任也是班上的一分子，班主任參與其中無形中會(huì)讓學(xué)生感受到有一股厚實(shí)的力量在支撐他們前進(jìn)。每次活動(dòng)舉行后，班主任還要在班上及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。上個(gè)學(xué)期學(xué)生舉辦了幾個(gè)活動(dòng)，我就忽視了這一點(diǎn)，沒有在每次活動(dòng)后在班上進(jìn)行總結(jié)，談?wù)劵顒?dòng)過程中的收貨，導(dǎo)致班上一直不能形成一股合力。在我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，本學(xué)期我就有意的給學(xué)生灌輸團(tuán)結(jié)的理念，活動(dòng)后重點(diǎn)談集體觀念、團(tuán)結(jié)的智慧并且取得了初步的成效。二、班級(jí)管理要有一套行之有效、學(xué)生認(rèn)可的制度。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。班級(jí)管理如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律就無法做到賞罰分明，班級(jí)管理必定亂七八糟，班風(fēng)學(xué)風(fēng)也好不到哪里去。如何確定班級(jí)管理規(guī)定，在上學(xué)期的時(shí)候我獨(dú)自制定了班級(jí)管理細(xì)則，在班上宣讀完畢后讓全班學(xué)生在承諾書上簽字，并把它粘貼在教室的公布欄中。最初幾天的時(shí)候，班規(guī)運(yùn)行狀態(tài)良好，但是后續(xù)就出現(xiàn)了各種各樣的問題，班規(guī)成了一個(gè)擺設(shè)。鑒于上學(xué)期的教訓(xùn)，我不斷反思。新學(xué)期開始，我就自己重新擬定了一份新的班級(jí)管理細(xì)則，召開班干部會(huì)議，經(jīng)過與班干部的不斷討論形成一份初稿。然后在班會(huì)上讓學(xué)生自己修改和制定適合本班的班規(guī)和賞罰措施，不生搬硬套，有幾條算幾條，表現(xiàn)好要表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好就要接受懲罰批評(píng)，學(xué)生自己制定的規(guī)矩自然樂于遵守，心悅誠服。也就是說班主任把一部分班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，大家一起商量著管理班級(jí)，這樣做能調(diào)動(dòng)學(xué)生自治的積極性。這種自治的方式有人可能會(huì)懷疑這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)只顧自己不顧大局，其實(shí)沒必要擔(dān)心，因?yàn)槟阏娴淖屗麄內(nèi)ブ贫ㄖ贫?，他們反而不好意思將制度制定的過分松散，并且最終決定權(quán)還是在老師手中。班級(jí)管理需要制度，并不是說一切情況都按照制度來，班主任要依據(jù)制度權(quán)宜應(yīng)變。因?yàn)橹贫仁撬赖?，人是活的。在制度的前提下要有足夠的彈性。比如，學(xué)生遲到了，班主任要搞清楚為什么遲到，如果確實(shí)遇到了不可抗拒的因素遲到那就沒有理由非要按照制度來執(zhí)行一些措施。同時(shí)即使在制定懲罰時(shí)也要將心比心，考慮學(xué)生情緒和感受，避免激化師生矛盾。管理班級(jí)“管”是途徑“理”才是最終目的。因?yàn)闆]有人習(xí)慣被管，但是作為班主任不管不行，但是怎么管才能合理，才能讓學(xué)生明白你管的有道理，是為他好，內(nèi)心能夠接受是我們需要認(rèn)真思考的問題。個(gè)人認(rèn)為管理學(xué)生的目的是讓學(xué)生更優(yōu)秀，真心為學(xué)生好，其次要有道理，不能對(duì)學(xué)生提無理要求，最后是合乎規(guī)章制度，本質(zhì)上是理順“情、理、法”的關(guān)系。比如，你表現(xiàn)好我不用去管你，我會(huì)鼓勵(lì)你，你表現(xiàn)不好我也不用去管你，但我會(huì)去提醒你，一次不行再提醒，給足你面子。實(shí)在不行，我才訓(xùn)斥你讓你難堪。你好好表現(xiàn)，我才“理”你，我給你面子，你不好好干，我再給你面子，你還不好好干，我就翻臉了。三、班級(jí)管理要合理利用教育懲戒教育沒有懲戒不是完整的教育。學(xué)生在成長過程需要賞識(shí)，也需要懲戒。教育無非就是人格引領(lǐng)與行為養(yǎng)成。前者需要感染，后者需要訓(xùn)練，而訓(xùn)練就帶有強(qiáng)制的意思，所謂“強(qiáng)制”就是必須做到，做不到就得付出代價(jià)，這個(gè)代價(jià)就是懲戒。另外，當(dāng)學(xué)生妨礙他人學(xué)習(xí)生活和其他權(quán)利時(shí)，教育者更有權(quán)及時(shí)強(qiáng)行終止他的行為，并施以合理的懲戒。這是理所當(dāng)然的。教育不能僅僅靠懲戒，但沒有懲戒的教育是不完整的教育。但教育懲戒不是體罰，絕不能將二者混為一談。體罰是以擊打、刺扎等方式造成學(xué)生身體的痛苦，是對(duì)學(xué)生肉體和精神的雙重傷害，而懲戒是用一些強(qiáng)制性手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒與約束。教育過程中，并不是所有犯錯(cuò)的情況都需要懲戒這個(gè)方法。教育懲戒是“教育武器庫”中的一件武器，但不是唯一的“武器”。在實(shí)踐中，懲戒是有條件的，這個(gè)條件就是看學(xué)生犯的是什么錯(cuò)誤，以及錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度。我們能夠不用懲戒最好不用，但這把“達(dá)摩克里斯劍”必須高懸。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教育必須要以愛為前提，并始終伴隨著愛，但教育之愛的內(nèi)涵與形式十分豐富——不僅僅是呵護(hù)與陪伴，也包括規(guī)范與責(zé)任；不僅僅是語重心長與苦口婆心，也包括嚴(yán)厲批評(píng)與合理懲戒。無論是就動(dòng)機(jī)而言