離子鍵的模型教學案例探究

關于離子鍵的模型教學案例探究湖南省常德市桃源縣第一中學龔麗偉關鍵詞離子鍵概念教學情境教學教學反思前言“離子鍵”是化學基本概念之一，以前在課堂上一般是從元素的性質描述為什么會形成離子鍵入手，單純的概念解釋枯燥抽象，存在對離子鍵科學屬性的教學不足，教學效果并不理想。那么這一次我通過原理抽象，轉換成過小游戲、實物展示、多媒體視頻等合理的情境引導學生尋找其中的規(guī)律，從而能較為深刻地理解離子鍵概念，為下一步的化學學習打下基礎。本節(jié)課將以NaCl的形成過程幫助學生構建離子鍵的概念模型。1、情境教學情境教學是在教學環(huán)境中，通過教師創(chuàng)設一系列的情境，作用于學生，培養(yǎng)學生的情感、認知、思維和智力的教學模式與方法。情境教學強調利用情境開展教學。情境教學運用新穎的形式、豐富的教學道具和有意義的場景吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，調動學生的主觀能動性。實施情境教學的難點在于根據(jù)教學內容設計合適的相關的情境，不能為了情境而設計，而要讓情境服務于教學，幫助學生更快地進入新知識的學習和增強對抽象知識的理解。鑒于此，我針對性的對“離子鍵”中幾個抽象概念設計了幾個情境進行教學，讓學生通過親身體驗來獲得知識，從而突破概念教學中抽象思維的難點。２教學過程第一環(huán)節(jié)游戲----請幾位同學玩乒乓球，（請學生由易到難，分別搭建平面和立體模型，學生會發(fā)現(xiàn)，要堆出立體模型需要外界的幫助。讓學生體會微粒鍵要結合在一起需要作用力。）（這個游戲立馬吸引了學生的注意力，引發(fā)了他們對于微粒之間的作用力的相關思考）第二環(huán)節(jié)：知識回顧1、直接構成物質的粒子有哪幾類？（原子、分子、離子。）2、PPT展示NaCl晶體的圖片，并且請大家思考NaCl晶體由哪類粒子構成？（氯化鈉晶體具有規(guī)則的幾何外形。宏觀上規(guī)則的幾何外形是內部粒子有序排列的結果。構成氯化鈉晶體的微粒是Na+和Cl-。）第三環(huán)節(jié)Ｎａ＋和Ｃｌ-是如何構成氯化鈉的？問題一：為什么NaCl的熔點這么高呢？（PPT展示熔點數(shù)據(jù)：884℃）學生結論：NaCl晶體中Na+和Cl-結合的比較牢固，它們之間必定存在引力。（讓學生體驗由提出猜想到設計實驗驗證的科學探究過程。通過熟悉的實驗事實和客觀的NaCl熔點數(shù)據(jù)，讓學生感受離子鍵的強烈）問題二：只有引力嗎？（PPT展示NaCl晶體中相鄰最近Na+和Cl-之間的距離是：×10-10m）學生結論：在NaCl晶體中Na+和Cl-并不能無限接近，說明還存在著斥力。問題三：NaCl晶體中Na+和Cl-是如何產(chǎn)生？引力和斥力來自哪里，又是如何相互作用的？探究一：NaCl晶體中Na+和Cl-是如何產(chǎn)生？引力和斥力來自哪里，又是如何相互作用的？（動畫模擬）（分析離子由穩(wěn)定到不穩(wěn)定的過程，重點理解靜電作用，理解離子鍵的成鍵方式、鍵的本質和成鍵微粒。）第四環(huán)節(jié)感受—兩個大磁鐵之間的磁力，理解磁力來體會靜電作用的無方向性，體會離子鍵使陰陽離子在空間各個方向有作用力。領會離子間規(guī)則的排列規(guī)律，從而體會晶體規(guī)章的外形與粒子的排列規(guī)律之間的關系。規(guī)則外觀規(guī)律結構抽象模型學生討論進行歸納：這種使帶相反電荷的陰、陽離子結合的相互作用就稱為離子鍵。成千上萬的Na+和Cl-通過離子鍵相結合，在空間無限地延伸開來，就堆積成一個規(guī)則的幾何外形。宏觀上就表現(xiàn)為Na和Cl2反應生成了NaCl。離子鍵又有什么特點呢？思考問題：①形成離子鍵的微粒是什么？②離子鍵的成鍵性質是什么？③哪些元素的原子之間容易形成離子鍵？④常見的離子化合物有哪些？（結合氯化鈉的具體實例來分析離子鍵的形成，幫助學生在感性認識之后形成抽象概念。）第五環(huán)節(jié)了解常見的離子化合物（頭腦風暴）學會常見物質的分析方法，總結經(jīng)驗規(guī)律。第六環(huán)節(jié)規(guī)范表達，介紹電子式的書寫。由簡單到復雜，逐一介紹①.原子、②.簡單陽離子、③.簡單陰離子、④.離子化合物的電子式的書寫方法。（重點突出電子式的含義是描述最外層電子，學生們在概念的理解下，會覺得右面的復雜物質的電子式寫起來也不難。最后用電子式表示形成過程時，在介紹式子的意義以后，學生們的書寫也很流暢。）第七環(huán)節(jié)歸納總結:談一談：今天你學到了哪些知識？學生自己總結并表達，不僅能落實重難點知識，形成系統(tǒng)的方法，還能夠有效地提高學生的歸納總結能力。３課后反思筆者以前在課堂上處理“離子鍵”的概念一般是從元素的性質描述為什么會形成離子鍵入手，單純的概念解釋枯燥抽象，學生們可能確定記住了什么是離子鍵，怎么判斷離子鍵，但是仍然對離子鍵的概念理解不到位，不能形成較好的化學思維，教學效果也打不到最好的水平。相對于以前的教學設計，我覺得今天的這節(jié)課有了不同的含義，本節(jié)課由堆乒乓球的游戲開始，讓學生通過體驗自主得出宏觀世界的某些規(guī)律?！昂暧^世界如此，微觀世界的微粒是否也如此？”自然地引出課題----微粒間的相互作用力。當然，微觀世界抽象概念的學習，離不開情景材料的支持?！捌古仪蛴螒颉?、“氯化鈉晶體”、“磁鐵”把“離子鍵”的規(guī)律共性自然地滲透其中。有了乒乓球的“宏觀世界規(guī)律”的理論指導，在“氯化鈉晶體”的情境中，學生能進一步尋找規(guī)律，能自主分析出微觀世界微粒間相互作用，從而提煉出化學鍵的概念，將感性認識上升到理性認識。電子式的教學還是以點帶面，由簡單到復雜，層層深入，依次推進，重在方法的指導，符合學生的認知規(guī)律，所以課堂上到后面的時候，較難的電子式學生也能輕松解決，本節(jié)課，我最大的感受是把化學鍵概念的教學以模型建立了情景，重點引導學生理