主題背景下的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)課件

主題背景下區(qū)域活動的組織與實(shí)施幼兒園教研活動主題背景下區(qū)域活動的組織與實(shí)施幼兒園教研活動1主題背景下區(qū)域活動的意義

課改提倡——整合主題形式——主流模式集體教學(xué)——主要形式區(qū)域活動——有效補(bǔ)充主題背景下區(qū)域活動的意義課改提倡——整合2主題背景下區(qū)域活動的概念界定以主題（在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動）為背景，以區(qū)域（教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同區(qū)域）為活動形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。主題背景下區(qū)域活動的概念界定以主題（在一段時間內(nèi)圍繞一個中心3關(guān)注多、有研究、有成效

主題背景下區(qū)域活動的現(xiàn)狀關(guān)注多、有研究、有成效主題背景下區(qū)域活動的現(xiàn)狀4放眼現(xiàn)狀存在問題：1.互不干涉，各自為陣2.蜻蜓點(diǎn)水，表面體現(xiàn)放眼現(xiàn)狀存在問題：5如何實(shí)施?尋求依據(jù)，確定研究目標(biāo)剖析現(xiàn)狀，設(shè)計研究內(nèi)容如何實(shí)施?尋求依據(jù)，確定研究目標(biāo)剖析現(xiàn)狀，設(shè)計研究內(nèi)容61.結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域——空間設(shè)置2.把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域——材料提供3.深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域——教師指導(dǎo)4.圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域——觀察評價具體實(shí)施策略1.結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域——空間設(shè)置具體實(shí)施策略71.一增、二減、三組合:每個主題都有其主要的特色，要根據(jù)主題活動和孩子興趣有意識地創(chuàng)設(shè)“有彈性的”區(qū)域環(huán)境。即增加（減少）或組合各功能區(qū)，并合理利用區(qū)域的三維空間，充分發(fā)揮各個空間的教育價值。一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域1.一增、二減、三組合:一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域8一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域2．一上、二下、三左右：活動室的環(huán)境是立體的，我們要結(jié)合主題充分挖掘地面、天花板、墻面等空間，將區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到四面開花。一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域2．一上、二下、三左右：9二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域皮亞杰說過：“幼兒的興趣源于材料。”教師應(yīng)該提供怎樣的材料，才能讓每位幼兒“盡興、盡情”地研究他們的世界呢？我們主要圍繞兩大方面開展：首先是材料是否適合每位幼兒，其次是材料的提供能否對幼兒的經(jīng)驗有所提升，真正做到材料與幼兒“對話”。二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域皮亞杰說過：“幼10二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域1.與每位孩子“對話”每個孩子來自不同的家庭，他們的生活環(huán)境、家庭的教育觀念也大不相同，因此造成了孩子之間能力的差異。為了讓每個孩子都能跳一跳摘到果子，在區(qū)域活動材料的投放上，教師根據(jù)主題的開展在每個區(qū)域中都注重材料投放的層次性與遞進(jìn)性，這樣滿足了每個孩子發(fā)展的需要。二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域1.與每位孩子“對話”11二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域12二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域2.與每次經(jīng)驗對話在活動時，教師無法對每個孩子進(jìn)行指導(dǎo)，所以當(dāng)教師在重點(diǎn)指導(dǎo)某個區(qū)域某些孩子時，其他區(qū)域活動的孩子就要在材料的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以區(qū)域材料的提供一定要具有累加性、指導(dǎo)性。

二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域2.與每次經(jīng)驗對話13二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域3.與每個區(qū)域“對話”在主題背景下的區(qū)域材料還要注意它的“流通性”，教師要充分發(fā)揮自己的想象，讓材料在各個區(qū)域中流動，將以往“死”材料變成“活”材料。

二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域3.與每個區(qū)域“對話”14三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域《幼兒園教育綱要》（試行）中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者。那么，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，善于捕捉每一個教育契機(jī)，讓區(qū)域煥發(fā)活力，成為有內(nèi)容、有深度的游戲場所。三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域《幼兒園教育綱要》（試行）中指15三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域1.讓區(qū)域“拉長”所有的區(qū)域不是在主題活動建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來的，可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān)，但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動會越來越多，有的是集體教學(xué)活動的延伸，有的是孩子們自主地發(fā)展下來的，這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動了主題的深入開展。

三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域1.讓區(qū)域“拉長”16三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域2.讓區(qū)域“變寬”孩子從四面八方接受信息，不斷與周圍環(huán)境相互作用，從而建構(gòu)著他們的知識，在主題活動實(shí)施過程中，每學(xué)期都有好幾個主題，而這些主題之間并不互相割裂，它們都和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，存在著千絲萬屢的聯(lián)系，而區(qū)域活動作為紐帶，搭建著主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域2.讓區(qū)域“變寬”17

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域如果將區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用形容為一條即將騰飛的巨龍的話，那么評價活動正是那點(diǎn)睛之筆。我們在研究中中積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法。使其真正體現(xiàn)區(qū)域評價的“點(diǎn)睛”作用。四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域如果將區(qū)域活動18

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域1.多元評價，搭建孩子個性平臺作為教師要更好地組織區(qū)域活動必須對每個個體有充分的了解，從而針對實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的方案。結(jié)合主題采用“分時段評價”和“層級評價”相結(jié)合的方法，將評價手段多元化，將區(qū)域活動的價值充分發(fā)揮。四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域1.多元評價，搭建孩子19

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域2.檔案支持，留下孩子成長足跡

借鑒瑞吉?dú)W教育的“檔案支持”思想，建立活動情況小檔案，對幼兒的區(qū)域活動情況，通過老師的記錄本、孩子的作品或錄像等方式，記錄下幼兒有典型性的行為，積累不同層次的作品，為區(qū)域評價提供重要依據(jù)，用隨記本，縱向記錄與評價孩子。在日常工作中，進(jìn)行區(qū)域活動記錄.四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域2.檔案支持，留下孩子20

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域3.自主創(chuàng)新,開設(shè)個性區(qū)域

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域21案例分析：主題活動《豐收啦》

區(qū)域活動目標(biāo)：1、進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對觀察、研究糧食作物秘密的興趣。2、運(yùn)用多種方式表達(dá)自己對糧食作物的認(rèn)識，樂意在集體面前大膽表達(dá)。3、累積區(qū)域活動的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗與同伴合作游戲的快樂。案例分析：22區(qū)域創(chuàng)設(shè)：語言區(qū)區(qū)域創(chuàng)設(shè)：語言區(qū)23區(qū)域創(chuàng)設(shè)：益智區(qū)區(qū)域創(chuàng)設(shè)：益智區(qū)24區(qū)域創(chuàng)設(shè)：美術(shù)區(qū)區(qū)域創(chuàng)設(shè)：美術(shù)區(qū)25區(qū)域創(chuàng)設(shè)：生活區(qū)區(qū)域創(chuàng)設(shè)：生活區(qū)26

主題背景下的活動具有整合性、開放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，一個主題的內(nèi)容往往可以涉及五大領(lǐng)域及生活等多個方面，區(qū)域活動是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。讓幼兒通過感知、動手操作、探索以及討論活動，在教師的指導(dǎo)下加深對主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發(fā)展、在操作中發(fā)現(xiàn)、在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。主題背景下的活動具有整合性、開放性、綜合性、27潛心研究，研究沒有終點(diǎn)

教師的用心，家長資源的充分利用。加上我們豐富的創(chuàng)造力與想象力，可以在單個教學(xué)主題中延伸出很多既有趣又有意義的教學(xué)活動來，區(qū)角活動也可以根據(jù)教學(xué)主題的需要來加以變化。重要的是，在這樣的教學(xué)活動中，幼兒能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在一個活動區(qū)學(xué)到的知識可以立即遷移到另外一個活動區(qū)繼續(xù)鞏固和提高，通過主題活動統(tǒng)帥活動區(qū)，就可以將區(qū)角活動和教育活動材料有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓幼兒在于材料的互動中得到有效的發(fā)展。

潛心研究，研究沒有終點(diǎn)教師的用心，家長資源的充分28學(xué)無止境！謝謝聆聽！學(xué)無止境！謝謝聆聽！29

主題背景下區(qū)域活動的組織與實(shí)施幼兒園教研活動主題背景下區(qū)域活動的組織與實(shí)施幼兒園教研活動30主題背景下區(qū)域活動的意義

課改提倡——整合主題形式——主流模式集體教學(xué)——主要形式區(qū)域活動——有效補(bǔ)充主題背景下區(qū)域活動的意義課改提倡——整合31主題背景下區(qū)域活動的概念界定以主題（在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動）為背景，以區(qū)域（教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同區(qū)域）為活動形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。主題背景下區(qū)域活動的概念界定以主題（在一段時間內(nèi)圍繞一個中心32關(guān)注多、有研究、有成效

主題背景下區(qū)域活動的現(xiàn)狀關(guān)注多、有研究、有成效主題背景下區(qū)域活動的現(xiàn)狀33放眼現(xiàn)狀存在問題：1.互不干涉，各自為陣2.蜻蜓點(diǎn)水，表面體現(xiàn)放眼現(xiàn)狀存在問題：34如何實(shí)施?尋求依據(jù)，確定研究目標(biāo)剖析現(xiàn)狀，設(shè)計研究內(nèi)容如何實(shí)施?尋求依據(jù)，確定研究目標(biāo)剖析現(xiàn)狀，設(shè)計研究內(nèi)容351.結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域——空間設(shè)置2.把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域——材料提供3.深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域——教師指導(dǎo)4.圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域——觀察評價具體實(shí)施策略1.結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域——空間設(shè)置具體實(shí)施策略361.一增、二減、三組合:每個主題都有其主要的特色，要根據(jù)主題活動和孩子興趣有意識地創(chuàng)設(shè)“有彈性的”區(qū)域環(huán)境。即增加（減少）或組合各功能區(qū)，并合理利用區(qū)域的三維空間，充分發(fā)揮各個空間的教育價值。一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域1.一增、二減、三組合:一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域37一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域2．一上、二下、三左右：活動室的環(huán)境是立體的，我們要結(jié)合主題充分挖掘地面、天花板、墻面等空間，將區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到四面開花。一、結(jié)合主題，構(gòu)建有彈性的區(qū)域2．一上、二下、三左右：38二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域皮亞杰說過：“幼兒的興趣源于材料。”教師應(yīng)該提供怎樣的材料，才能讓每位幼兒“盡興、盡情”地研究他們的世界呢？我們主要圍繞兩大方面開展：首先是材料是否適合每位幼兒，其次是材料的提供能否對幼兒的經(jīng)驗有所提升，真正做到材料與幼兒“對話”。二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域皮亞杰說過：“幼39二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域1.與每位孩子“對話”每個孩子來自不同的家庭，他們的生活環(huán)境、家庭的教育觀念也大不相同，因此造成了孩子之間能力的差異。為了讓每個孩子都能跳一跳摘到果子，在區(qū)域活動材料的投放上，教師根據(jù)主題的開展在每個區(qū)域中都注重材料投放的層次性與遞進(jìn)性，這樣滿足了每個孩子發(fā)展的需要。二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域1.與每位孩子“對話”40二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域41二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域2.與每次經(jīng)驗對話在活動時，教師無法對每個孩子進(jìn)行指導(dǎo)，所以當(dāng)教師在重點(diǎn)指導(dǎo)某個區(qū)域某些孩子時，其他區(qū)域活動的孩子就要在材料的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以區(qū)域材料的提供一定要具有累加性、指導(dǎo)性。

二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域2.與每次經(jīng)驗對話42二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域3.與每個區(qū)域“對話”在主題背景下的區(qū)域材料還要注意它的“流通性”，教師要充分發(fā)揮自己的想象，讓材料在各個區(qū)域中流動，將以往“死”材料變成“活”材料。

二、把握主題，創(chuàng)設(shè)會說話的區(qū)域3.與每個區(qū)域“對話”43三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域《幼兒園教育綱要》（試行）中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者。那么，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色，善于捕捉每一個教育契機(jī)，讓區(qū)域煥發(fā)活力，成為有內(nèi)容、有深度的游戲場所。三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域《幼兒園教育綱要》（試行）中指44三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域1.讓區(qū)域“拉長”所有的區(qū)域不是在主題活動建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來的，可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān)，但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動會越來越多，有的是集體教學(xué)活動的延伸，有的是孩子們自主地發(fā)展下來的，這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動了主題的深入開展。

三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域1.讓區(qū)域“拉長”45三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域2.讓區(qū)域“變寬”孩子從四面八方接受信息，不斷與周圍環(huán)境相互作用，從而建構(gòu)著他們的知識，在主題活動實(shí)施過程中，每學(xué)期都有好幾個主題，而這些主題之間并不互相割裂，它們都和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，存在著千絲萬屢的聯(lián)系，而區(qū)域活動作為紐帶，搭建著主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、深化主題，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)容的區(qū)域2.讓區(qū)域“變寬”46

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域如果將區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用形容為一條即將騰飛的巨龍的話，那么評價活動正是那點(diǎn)睛之筆。我們在研究中中積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法。使其真正體現(xiàn)區(qū)域評價的“點(diǎn)睛”作用。四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域如果將區(qū)域活動47

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域1.多元評價，搭建孩子個性平臺作為教師要更好地組織區(qū)域活動必須對每個個體有充分的了解，從而針對實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的方案。結(jié)合主題采用“分時段評價”和“層級評價”相結(jié)合的方法，將評價手段多元化，將區(qū)域活動的價值充分發(fā)揮。四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域1.多元評價，搭建孩子48

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域2.檔案支持，留下孩子成長足跡

借鑒瑞吉?dú)W教育的“檔案支持”思想，建立活動情況小檔案，對幼兒的區(qū)域活動情況，通過老師的記錄本、孩子的作品或錄像等方式，記錄下幼兒有典型性的行為，積累不同層次的作品，為區(qū)域評價提供重要依據(jù)，用隨記本，縱向記錄與評價孩子。在日常工作中，進(jìn)行區(qū)域活動記錄.四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域2.檔案支持，留下孩子49

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域3.自主創(chuàng)新,開設(shè)個性區(qū)域

四、圍繞主題，搭建有價值的區(qū)域50案例分析：主題活動《豐收啦》

區(qū)域活動目標(biāo)：1、進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對觀察、研究糧食作物秘密的興趣。