如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展自主合作

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展自主合作？俗話授人以魚，不如授人以漁。羅杰斯曾說(shuō)自由域高的學(xué)習(xí)，身心投入程度越高。在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面對(duì)課改，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一種教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師用于教學(xué)實(shí)踐中。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下一些方面入手：培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。實(shí)踐證明,學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,緊張的,不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力,讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己,激發(fā)興趣自主的學(xué)習(xí)。例如<烏鴉和狐貍他們之間的對(duì)話，了解烏鴉和狐貍的不同性格，還可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。雖然一節(jié)課時(shí)間較短，但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考，去探索。使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中，來(lái)進(jìn)行合作條件，自主學(xué)習(xí)。如生字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書，抓住音、形、字詞幾個(gè)方面分組自學(xué)。彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到共同提高到效果。第三,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題學(xué)習(xí)能力。教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn),善問(wèn)的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。上課時(shí),教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課上也盡量想辦法,問(wèn)題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生總結(jié)。第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí)，管著學(xué)習(xí)，不動(dòng)腦思考，不動(dòng)手實(shí)現(xiàn)等不良習(xí)慣。作為教師，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)。我們要讓學(xué)生會(huì)學(xué)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式的教學(xué)渠道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展他們的個(gè)性。其次，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。二加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作精神是綜合學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)的，這一點(diǎn)，無(wú)論從人類社會(huì)發(fā)展的必然要求和綜合性學(xué)習(xí)本身都是必不可少的?，F(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)合作精神，不學(xué)會(huì)與別人合作，我們的學(xué)生將很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，將海南有立身之地集思廣益合作。所謂集思廣益，就是集中每個(gè)學(xué)生的智慧。廣泛吸收有益的意見。在學(xué)習(xí)人物或?qū)W習(xí)一些生活哲理時(shí)，總會(huì)問(wèn)學(xué)生他給你留下怎樣的印象，從中你領(lǐng)悟到什么道理等等，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，讓大家從各個(gè)角度去分析，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生更積極、更深刻的記住了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。三.分角色合作，兒童活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲。他們非常喜愛(ài)把一些活動(dòng)內(nèi)容演出來(lái)。我國(guó)著名。劇作家曹玉對(duì)課本劇表演。予以了充分肯定。學(xué)生參加演戲，可以加深對(duì)課文的理解，演戲里的人就必須理解他們的思想與感情，要具備活潑生動(dòng)的想象，也要有一定的表演能力。課本劇可以激發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對(duì)聽課。在課文，在語(yǔ)文課中，我常常讓學(xué)生分角色飾演活動(dòng)中不同的角色，學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出來(lái)。出濃厚的興趣。在上燕子石礎(chǔ)一課時(shí)，我提出讓學(xué)生來(lái)表演。因此，出使楚國(guó)的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要求試一試。每個(gè)學(xué)生都那么積極，我并跟學(xué)生商量，讓他們選擇合適的人選，自由組合。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演。商量完畢，學(xué)生便分頭行事，教師頓時(shí)變成了一個(gè)排練廳。不一會(huì)兒，成果就出來(lái)了。盡管有的小組效果不佳，但學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也充分參與到課堂中來(lái)。當(dāng)然，合作不等于合并，合作應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生產(chǎn)生了個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇合作探究的學(xué)習(xí)方式，旨在集體探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富，全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共識(shí)和分享成果的愉快?？傊ㄟ^(guò)開放、合作、探究式的教育學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)后成功的喜悅，更懂得了怎樣去生活，讓他們真正認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文真正認(rèn)識(shí)了自己，也懂得了如何去做人，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。需要指出的是，接受學(xué)習(xí)仍是人類重要的也是特有的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育要求加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但并不意味著拒絕接受學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)方式里，語(yǔ)文教師人要講，或是提供背景知識(shí)，或是點(diǎn)撥方法規(guī)律，或是交流自己收獲，或激情熏陶，不一而足總之，通過(guò)開放、合作、探究式的教育學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)后成功的喜悅，更懂得了怎樣去生活，讓他們真正認(rèn)識(shí)了。語(yǔ)文真正認(rèn)識(shí)了自己，也懂得了如何去做人，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。需要指出的