德育故事《一視同仁的力量》

《一視同仁的力量》------德育小故事【摘要】梁銳同學(xué)，是一個(gè)多動(dòng)的孩子。課上搗亂，不聽(tīng)老師的話，不完成作業(yè)，所有的任課老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是軟硬不吃。常與垃圾為伍，整天臟兮兮的。上課時(shí)，常在課室里爬來(lái)爬去，時(shí)常發(fā)出尖叫，擾亂課堂紀(jì)律，同學(xué)們都遠(yuǎn)離他，老師也感到頭疼?；诹轰J的特殊情況，老師開(kāi)始“慣著他”，導(dǎo)致他的不良情況越來(lái)越糟。后來(lái)，老師改變了教育方法，多關(guān)心、多表?yè)P(yáng)他，同時(shí)依靠家長(zhǎng)與班集體的力量，對(duì)他一視同仁，嚴(yán)格要求，使他的行為漸漸接近正軌，學(xué)生也愿意跟他玩，老師的投訴也少了?！娟P(guān)鍵詞】德育；小故事從事教育十年，遇到了各種各樣的學(xué)生，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。梁銳的情況有些特殊。由于是留守兒童，奶奶溺愛(ài)，父母常年不著家，無(wú)人管教，經(jīng)常買垃圾食品和玩具。上課時(shí)情況也糟，老是趁老師不注意時(shí)在課室里爬來(lái)爬去，或者扯扯同學(xué)的衣服，或者戳戳同學(xué)的后背，有時(shí)甚至拿起同學(xué)的鞋扔出老遠(yuǎn)。即使坐在座位上也停不下來(lái)，要不嘴里嘰哩呱啦的，要不玩玩具，總之是無(wú)法靜下來(lái)聽(tīng)課。除了阿拉伯?dāng)?shù)字，他幾乎不會(huì)寫漢字，甚至連自己的名字也寫錯(cuò)。衣服總是臟兮兮的，再加上他總是搞惡作劇，同學(xué)都遠(yuǎn)離他，老師對(duì)他也挺“頭疼”的，總之，是個(gè)不太令人喜歡的孩子。為了改變梁銳的行為習(xí)慣，我嘗試了各種方法，對(duì)梁銳這種特殊學(xué)生，我和其他科任教師也采用了“特殊的方法”：發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫畫感興趣，就允許他上課畫畫，可以不聽(tīng)課，只要不影響課堂紀(jì)律即可；一節(jié)課能基本坐下來(lái)聽(tīng)課，就私下獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖，而其他同學(xué)沒(méi)有。在對(duì)梁銳的違紀(jì)方面，我也對(duì)他格外“開(kāi)恩”，另眼相待：“老師，梁銳今天沒(méi)有值日?！薄八懔?。”“老師，梁銳拿了我的筆?！薄澳没貋?lái)就行了?！薄袄蠋煟轰J他罵我。”“他不懂事，你別跟他計(jì)較。”有表?yè)P(yáng)，有鼓勵(lì)，也有批評(píng)，每種方法都有效果，可是只能堅(jiān)持一段時(shí)間，該怎么辦呢？我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)棘手了。一天下午，離上課還有十分鐘，小凱趴在課室的桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)，那悲痛的哭聲讓人聽(tīng)了心不由地刺痛起來(lái)。后來(lái)得知，原來(lái)是他家的小狗和他一塊上學(xué)，走到校門口時(shí)，保安不允許小狗進(jìn)校園，他擔(dān)心小狗丟了才哭得如此悲切。原來(lái)他是在擔(dān)心小狗的安危！在缺少愛(ài)時(shí)，小狗可是他最要好的朋友！這件事讓我改變了對(duì)他的看法，也調(diào)整了對(duì)他的教育方法。他渴望友情，也有愛(ài)心，怎么會(huì)是一個(gè)令人“頭疼”的“學(xué)生”呢？于是我調(diào)整了對(duì)他的教育方法。一、多關(guān)注，多提示每天給予他比別人更多的關(guān)注。如提醒他勤剪指甲，勤洗臉，勤換衣服，干干凈凈來(lái)學(xué)校，改變他臟兮兮的形象。我經(jīng)常問(wèn)候他，多與他談一下他感興趣的話題，讓他漸漸親近老師，感受到老師的愛(ài)。二、借助集體的力量我時(shí)常會(huì)在全班同學(xué)面前挖掘出梁銳的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他，我號(hào)召全班同學(xué)多關(guān)心他，雖然他身上有一些缺點(diǎn)，但作為集體中的一員，我們要共同幫助他，耐心地幫他改正壞習(xí)慣，也相信他一定會(huì)改正的。漸漸地，同學(xué)們樂(lè)意跟他玩了，有了老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，梁銳的惡作劇也漸漸少了。三、家校結(jié)合，相互促進(jìn)我時(shí)常與他父親聯(lián)系，表?yè)P(yáng)梁銳的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長(zhǎng)尊重孩子，建議家長(zhǎng)多關(guān)心他，多花時(shí)間陪伴他，幫助他養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，父親的照顧與愛(ài)使梁銳的臉上漸漸多了笑容。建立聯(lián)系本反饋一周各科的表現(xiàn)；每一天給家長(zhǎng)打電話，以求家長(zhǎng)的配合；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校陪讀。四、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)能動(dòng)性透過(guò)對(duì)他的觀察了解我發(fā)現(xiàn)，他愿意為老師同學(xué)做事，不能沒(méi)有事情做。比如，電腦沒(méi)打開(kāi)，他會(huì)主動(dòng)去開(kāi)，教室門沒(méi)擋，他會(huì)主動(dòng)拿水桶放到門旁。久而久之，開(kāi)門擋上水桶已經(jīng)成了他的任務(wù)。課上老師會(huì)單獨(dú)給他一點(diǎn)兒事情做，比如：他寫完作業(yè)，她會(huì)拿出同學(xué)的家庭聽(tīng)寫本，讓他去檢查，看看老師哪個(gè)批錯(cuò)了。這樣，課上他就不會(huì)搗亂了。她把這個(gè)發(fā)現(xiàn)及時(shí)告訴了班上其他科任老師，其他老師經(jīng)過(guò)試驗(yàn)也有同感，他的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)等各方面都有了明顯進(jìn)步。五、一視同仁，嚴(yán)格要求我認(rèn)識(shí)到給他“特殊照顧”帶來(lái)的負(fù)面影響：上課讓他畫畫，讓他覺(jué)得上課可以不聽(tīng)課，可以做自己喜歡的事；上課表現(xiàn)好有糖吃，而其他同學(xué)沒(méi)有，使他覺(jué)得自己有優(yōu)越感；與同學(xué)發(fā)生矛盾，老師對(duì)其他同學(xué)嚴(yán)厲批評(píng)，而對(duì)他只是隨便勸說(shuō)，從而導(dǎo)致他的行為更無(wú)所顧忌......于是，我決定不再對(duì)他“另眼相看”，一視同仁。開(kāi)始以一個(gè)正常普通的學(xué)生要求他：上課時(shí)要遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)課；早讀課時(shí)要開(kāi)口讀書(shū)，作業(yè)也要完成；輪到值日時(shí)要認(rèn)真打掃衛(wèi)生......他與同學(xué)和睦相處，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)；如他違紀(jì)過(guò)錯(cuò)，該批評(píng)就批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的糾正，梁銳的行為習(xí)慣漸漸地接近了正軌：上課時(shí)雖會(huì)站起來(lái)，但起碼不會(huì)離開(kāi)自己的位置；上課也仍會(huì)講話，但當(dāng)老師用眼神示意時(shí)，他知道停下來(lái)；上課時(shí)仍會(huì)玩玩具，但當(dāng)老師走到他身邊時(shí)，他會(huì)立即把玩具收好，拿出課本來(lái)看；輪到他值日時(shí)，他會(huì)幫忙擺桌子、倒垃圾......同學(xué)們對(duì)他的投訴少了，老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)多了。這是一個(gè)好的開(kāi)始，我相信小凱一定會(huì)越來(lái)越好。讓每個(gè)孩子都獲得成功，這是我們老師的責(zé)任。只要我們下定決心，永不言敗，不放棄任何一個(gè)孩子，一定會(huì)找到合適的教育方法。你用特殊的眼光看他，他就是特殊的，你用正常的眼光對(duì)待他，他就是正常的!“一視同仁”，問(wèn)題就解決了，