學(xué)校心理健康教育的方式方法

淺談學(xué)校心理健康教育的方法與途徑學(xué)校心理健康教育不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷系統(tǒng)、長期的過程。本人來自內(nèi)溪鄉(xiāng)九年制學(xué)校，本校在我接手分管心理健康教育之前，并未在心理健康教育方面有所組織安排，我手頭上的工作可以說是從零開始。萬事開頭難，這其中的艱辛相信此次一起參與國培C1621的同仁們都能感同身受。從對心理健康教育的理論入門、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、規(guī)劃方向、方案實(shí)施、隊(duì)伍建設(shè)等等，雖然面對諸多的困難和挑戰(zhàn)，一路走來的過程是艱辛的，在州委、縣委對于學(xué)?！靶睦斫】到逃ぷ鳌?、“女生安全工作”、“防性侵工作”的落實(shí)督察來看，我校的這方面工作獲得了上級的肯定和贊揚(yáng)。從摸著石頭過河到在工作中開始大膽尋求創(chuàng)新，我們一一擊破障礙，慢慢找對方向并逐漸為農(nóng)村留守孩子建造心靈的港灣，過程中的成就感和幸福溢于言表，這可能也是“心理人”的成長。同時(shí)我也很慶幸和感謝從零開始的心理健康教育工作。因?yàn)槲夷芮宄闹溃卩l(xiāng)下學(xué)校要開展好這份工作，將面臨的最大挑戰(zhàn)和障礙在哪里。找準(zhǔn)障礙，我們最大的突破點(diǎn)在哪，怎么做。以下是我這一年來帶領(lǐng)3名心理專干在本校開展心理健康教育所面臨的諸多挑戰(zhàn)：一是心理健康教育工作“無保障”。二是對心理健康教育缺乏正確認(rèn)識。三是心理健康教育教師的數(shù)量不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。四是缺乏適合的教材，課程內(nèi)容的“隨意性”大。學(xué)校心理健康教育面對的以上這些挑戰(zhàn)，或許這也正是學(xué)校心理健康教育未來得以發(fā)展的動(dòng)力和方向，也是開展學(xué)校心理健康教育的方法與途徑。接下來，我將結(jié)合以上實(shí)際問題和開展工作的經(jīng)驗(yàn)、反思，總結(jié)出開展學(xué)校心理健康教育的的方法。一、大力提高心理健康教育的“保障”每個(gè)學(xué)校的心理健康教育開始肯定事先從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)+一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)開始干起。除了班主任以“任務(wù)形式”完成學(xué)校布置的心理健康教育的任務(wù)以外，學(xué)校其他教師都有教學(xué)任務(wù)和工作的情況下，說實(shí)話很難的調(diào)動(dòng)他們額外參與到心理健康教育中來。原因在在于以下：心理健康教育至少在我們本地區(qū)內(nèi)沒有實(shí)現(xiàn)教育常規(guī)化，換言之它就是可有可無的一門課。常規(guī)化的問題可繼續(xù)向上探討，沒有相關(guān)的使心理健康教育常規(guī)化的硬性政策文件，以及實(shí)際性的大力扶持政策。包括專業(yè)的心理健康教師的引入、專門的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，大型的展示平臺(tái)，對參與心理健康教師的優(yōu)待政策等等。那么真正要想把學(xué)校的心理健康教育做好、落實(shí)，是需要學(xué)校全民參與（教師+學(xué)生）的。吸引學(xué)校全民參與，這一定是一個(gè)長期且艱難的過程，那么我們就可以從以上分析的障礙性問題出發(fā)，先解決一部分問題，首先多多吸引富有熱情與積極性的教師參與刀隊(duì)伍中來。在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)心理健康教育常規(guī)化。首先學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要以身作則，親身參與到心理健康教育中來。在大小型會(huì)議上就學(xué)校的心理健康教育提出要求、希望、總結(jié)，對工作落實(shí)到位的教師給與鼓勵(lì)?？梢宰鳛閷W(xué)校管理制度里的加分項(xiàng)，對教師實(shí)行考核。也可利用輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)教師的積極性，比如輔導(dǎo)一個(gè)來咨詢的學(xué)生，相應(yīng)的對應(yīng)輔導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用。上級部門的重視程度可大大提升教師們的積極性。如出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)性的制度，對參與、擔(dān)任心理健康教育的教師，且有突出成績的，可在其進(jìn)職稱時(shí)給予適當(dāng)加分。正面強(qiáng)化才是調(diào)動(dòng)一切積極性的根本。二、讓更多的教師參與到心理隊(duì)伍中來從去年開始，我們湘西州地區(qū)開始真正落實(shí)學(xué)校心理健康教育。這一年來，學(xué)校心理健康教育一直呼聲高漲，但實(shí)際上觀念并未到位，行動(dòng)上不夠落實(shí)或形式主義還是比較嚴(yán)重。比如，為了應(yīng)付檢查而做“活動(dòng)”。我覺得今后必須借國家教育部大力推進(jìn)心理健康服務(wù)的這股“東風(fēng)”，繼續(xù)加大對學(xué)校心理健康教育的宣傳力度，讓學(xué)校管理者和全體教師真正認(rèn)識學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)、地位、意義和價(jià)值。首先，厚植學(xué)校心理健康教育的社會(huì)觀念土壤，要通過各種途徑營造并形成“不重視心理健康教育的學(xué)校不是一所合格的學(xué)校”“不重視心理健康教育的校長不是一個(gè)好校長”的共識，要在廣大教育工作者的意識層面牢固樹立“育人先育心”“成才先成人”的教育理念，要讓心理健康教育成為全體教育者對于教育的集體潛意識。其次，學(xué)校要積極組織教育工作者多學(xué)習(xí)、研討當(dāng)前國內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校心理健康教育的新進(jìn)展，也可以就本地區(qū)開展心理健康教育先進(jìn)學(xué)校多交流、學(xué)習(xí)，形成區(qū)域的專業(yè)引領(lǐng)；不斷規(guī)范隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校管理者和領(lǐng)導(dǎo)班子都應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康教育的學(xué)習(xí)，真正理解心理健康教育的本質(zhì)，真正接納心理健康教育在學(xué)校的開展以及未來的發(fā)展。并利用好學(xué)?！耙话咽帧惫芾碚叩臋?quán)威“身份”與“地位”，真正帶動(dòng)學(xué)校心理健康教育的扎根、落實(shí)與發(fā)展?！耙话咽帧钡闹匾?，可以調(diào)動(dòng)老師們的積極性與參與度，在我們開展心理健康教育的過程中可以說是幫了很大的忙。三、心理健康教師的培養(yǎng)目前就我校而言，心理健康教育師資隊(duì)伍共4名，分管領(lǐng)導(dǎo)+3名心理專干教師。隊(duì)伍中4名教師均為非專業(yè)人員，僅一名教師在業(yè)余時(shí)間報(bào)考取得三級心理教師咨詢證。我們開展心理健康教育依照的是教師本身多年從教的經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生的了解。而以這種方式開展心理健康教育無疑在科學(xué)落實(shí)、推動(dòng)本校心理健康教育上是無用的。提高老師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)在是農(nóng)村學(xué)校的當(dāng)緊之事。學(xué)校應(yīng)提供更多心理教師專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，專業(yè)培訓(xùn)對心理健康教育教師專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要作用，不僅能夠幫助心理教師鞏固專業(yè)知識，還為心理教師提供學(xué)習(xí)新知識、新技能的機(jī)會(huì)。我們農(nóng)村學(xué)?；緵]有專業(yè)的心理健康教師，這就可以換個(gè)方向去培養(yǎng)老師，可以多多培養(yǎng)兼職的心理健康教師。比如我校的一名帶頭的心理專干，非專業(yè)出身，但是在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)并考取國家三級心理咨詢師，多多少少還是入了門，對專業(yè)知識的敏感度提升了，那么對開展工作就有了很大的幫助。學(xué)校應(yīng)該多鼓勵(lì)心理團(tuán)隊(duì)或者愛好心理健康教育的老師們參加心理健康教育課程相關(guān)的培訓(xùn)，考取心理健康教育教師資格證。再一個(gè)可以加強(qiáng)學(xué)校之間的合作。與同類學(xué)校合作，有助于心理教師與其他學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)研討，互相交流和學(xué)習(xí)，資源共享。比如我校和咱國學(xué)校、苗市學(xué)校的心理業(yè)務(wù)交流、相互參觀、經(jīng)驗(yàn)借鑒，資源共享之后可以找出本身的不足和解決一些當(dāng)下棘手的問題。四、農(nóng)村學(xué)校主抓心理“活動(dòng)”在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是心理健康教育的主要途徑。但是，作為農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況而言，我們面臨的就是缺乏適合的教材，課程內(nèi)容的“隨意性”大的問題。換言之就是不知道怎么去上心理課，有時(shí)一節(jié)心理課下來我們甚至沒有完成設(shè)定的目標(biāo)。這種情況暫時(shí)是得不到正面解決的，但是我們可以靈活地去處理，轉(zhuǎn)變教育的方式和手段去達(dá)到同樣的教育效果和目的，那就是主抓心理活動(dòng)，把心理健康教育活動(dòng)化。本人根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)得出：心理健康教育課程的活動(dòng)性原則極為重要。換言之，注重感悟和體驗(yàn)。因此在學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)避免大量的心理學(xué)理論知識，而要注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意心理健康教育活動(dòng)應(yīng)具備目標(biāo)性和趣味性。明確活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，追求趣味的同時(shí)兼顧目標(biāo)性，使得心理健康教育活動(dòng)符合教學(xué)目標(biāo)要求。再一個(gè)就是心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備可操作性。比如我校目前沒有專門的心理團(tuán)輔活動(dòng)室，所以在場地方面受到比較大的限制。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮場地、道具等問題，確?；顒?dòng)便于實(shí)施，基本上我們的團(tuán)輔活動(dòng)都是以室外（操場）場地來設(shè)計(jì)的。那么在室外進(jìn)行團(tuán)輔活動(dòng)時(shí)，特別是對象是初中學(xué)生，要考慮到部分活動(dòng)對場地和道具等要求，如若配備跟不上會(huì)帶來安全隱患，所以，活