加熱高錳酸鉀制取氧氣(說課稿)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)《加熱高錳酸鉀制取氧氣》說課稿八廟鄉(xiāng)初級中學張越各位領(lǐng)導、老師們：晚上好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《加熱高錳酸鉀制取氧氣》，這節(jié)課我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法分析、教學準備、教學過程、教學效果預設(shè)、板書設(shè)計九部分內(nèi)容進行說課。一、教材分析《加熱高錳酸鉀制取氧氣》是魯教版九年級《化學》第四章第三節(jié)第一課時的擴展內(nèi)容，是實驗考試的必考內(nèi)容，同時是義務(wù)教育階段化學課程標準最重要的內(nèi)容之一。學習了制氧方法也可以為以后學習制取二氧化碳奠定知識基礎(chǔ)。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，能為今后“物質(zhì)的制備”奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習，學生不僅可以鍛煉自己的動手操作能力，還能將重要的知識點銘記于心。二、學情分析學生通過對教材的學習和活動，對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。本課題學生第一次學習氣體的制備，沒有頭緒，所以在上周星期四，我已經(jīng)讓學生預習本實驗相關(guān)步驟和注意事項，并布置了相關(guān)任務(wù)，為本節(jié)課的學習做了充分準備。三、教學目標（1）知識目標：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置及操作注意事項。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力、動手能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習化學的激情，使學生樂學、好學、勤學、會學。四、教學重點、難點重點：實驗室制取氧氣的儀器裝置、用品、反應原理及操作的注意事項，分解反應。難點：培養(yǎng)科學的探究方法。五、教法學法分析為了體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導”的觀念，本節(jié)課采用了預設(shè)知識預習任務(wù)、考察預習效果、小組討論并合作動手實驗、老師提示引導相結(jié)合的教學方法。在教學過程中，充分利用學生對相關(guān)知識的預習和教師的引導來激發(fā)學生的求知欲。老師以引導為主，學生動手、動口為主，把課堂真正還給學生。六、教學準備1、實驗儀器及藥品：試管架、試管、鐵架臺、水槽、帶導管的膠塞、集氣瓶和毛玻璃片、藥匙、酒精燈、棉花、火柴、燒杯、石棉網(wǎng)、試管刷、廢物槽、抹布、紙槽、高錳酸鉀。2、教師準備：上課和實驗的相關(guān)物品。3、學生準備：做好課前預習。七、教學過程：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（5分鐘）（1）回顧相關(guān)知識。我們對氧氣并不陌生了，我們已經(jīng)學習了幾種制取氧氣的方法。如：1、電解水，2、分離液態(tài)空氣，3、過氧化氫和二氧化錳制取氧氣。（2）問題：你們想親自動手制取氧氣嗎？如何可以得到較純的氧氣？2、預習檢測（10分鐘）

檢查預習效果設(shè)計了八個與實驗密切相關(guān)的問題，通過學生的回答和教師的提示，使學生能明確實驗的步驟和注意事項，并自主完成實驗。1、實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣所用裝置中使用了哪些儀器？2、如何檢查裝置的氣密性？如果裝置漏氣，你該怎么辦？3、檢查過氣密性之后（），并（），再用帶有導管的塞了塞緊管口，把（）固定在鐵架臺上。4、為什么要在試管口放一團棉花？為什么試管口要略向下傾斜？5、給試管加熱時，先（），然后（）。6、導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，為什么？應當?shù)龋ǎ?，再（）。等瓶子里的水（）以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口。小心地把瓶子移出水槽，（）放在桌子上。7、停止加熱時，先要（），然后再（）。如果上述順序顛倒，可能會造成什么后果？8、收集氧氣的方法有：（）法和（）法。3、課堂探究（15分鐘）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣

老師進行相關(guān)演示和導學案上“組裝裝置及注意事項”自主完成實驗。組裝該套裝置及注意事項：（1）、先下后上，從左到右的順序。（2）、試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。（3）、導氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。（4）、試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水，甚至阻塞導管。檢查裝置氣密性： 將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現(xiàn)一段水柱。收集氧氣：根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)中的溶解性和密度判斷。因為氧氣不易溶于水，所以可用排水法收集。因為氧氣密度大于空氣，所以還可用向上排空氣法收集。（用向上排空集氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。驗滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口附近，若復燃，則說明氧氣收集滿。）用排水法收集時，何時開始收集氣體？何時表示集滿？（1）、當氣泡連續(xù)均勻冒出時開始收集：因為開始產(chǎn)生的氣體主要是空氣。（2）、當瓶口有較大氣泡冒出時則已集滿。4、拓展（10分鐘）1、利用高錳酸鉀制取氧氣的反應類型是（）。2、用過氧化氫制氧氣的方法與用高錳酸鉀制氧氣有什么區(qū)別？3、觀察木炭在空氣中燃燒、在氧氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同造成的原因是什么？5、小結(jié)（5分鐘）這節(jié)課我們學習了實驗室制氧氣的裝置、反應原理、操作過程、收集方法等知識；并自主制取收集了氧氣。為今后制取其他物質(zhì)奠定了一定的理論和操作基礎(chǔ)，希望同學們在以后的學習中能做到課前預習、課中學習、課后復習把相應的知識牢牢掌握。八、教學效果預設(shè)本堂課模擬了任務(wù)型課堂，先把本節(jié)課要學習的知識在上課前布置給學生。學生通過查找資料先自主學習，老師在課堂上主要以引導為主，學生通過理論能練習到實踐操作。使學生能夠掌握相關(guān)的理論知識和實踐操作，能激發(fā)學生探求新知的欲望，學生能夠通過次實驗操作舉一反三，為后面的理論和實驗學習提供有效的學習模式。板書設(shè)計1、