《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

19/19?滕王閣序?教學(xué)設(shè)計(jì)?新唐書·王勃傳?中說(shuō)：“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,那么酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。〞王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A,路過(guò)洪州,參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫下在唐代已膾炙人口的?滕王閣序?。王勃作?滕王閣序?一般定為26歲赴交趾省父親途經(jīng)南昌時(shí)而作〔如清人姚大榮?王子安年譜?及一般的教科書〕。其實(shí),那是因?yàn)樗麄儾辉赶嘈湃绱肆鱾髑Ч诺拿牢臅?huì)出自一年僅十四的少年之手,實(shí)際上,早在唐末王定保的?唐摭言·卷五?說(shuō)：“王勃著?滕王閣序?時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡,洪都新府’,公曰：‘是亦老生常談?！謭?bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰：‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。〞其實(shí),我們?cè)趺茨馨淹醪@樣一個(gè)“六歲屬文〞、“九歲讀顏氏漢書〞“十歲包綜六經(jīng)〞的天才少年,與一般的少年等量齊觀呢？?滕王閣序?中一再申說(shuō)“童子何知,躬逢勝餞〞“三尺微命,一介書生〞等語(yǔ),都說(shuō)明作者是個(gè)未成年人,與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。況且,他〔王勃死時(shí)僅27歲〕早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰〞,四海揚(yáng)名,都督閻公豈能“不之信〞？楊炯?王子安集序?云：“年十四,時(shí)譽(yù)斯歸。〞這“時(shí)譽(yù)〞不正是指王勃寫了?滕王閣序?而名滿天下的事實(shí)嗎？王勃27歲時(shí)溺水而死,后來(lái)?xiàng)罹及阉脑?shī)文編輯為?王子安集?二十卷,并作了序。教學(xué)目的1.背誦全文.2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,了解駢文的兩在特征—對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練.3.積累文化知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解根底,熟讀本文直至背誦。2.通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。教學(xué)方法：1.預(yù)習(xí),理解注釋中的重要典故,了解有關(guān)的文化常識(shí)。2.教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文根底較薄弱的同學(xué),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦〞上；對(duì)于有一定的文言文根底的學(xué)生,可定位于“理解、背誦、仿寫〞上,即增加一個(gè)動(dòng)手寫作的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟一．導(dǎo)入：?新唐書·王勃傳?中說(shuō)：“勃屬文初不精思,先磨墨數(shù)升,那么酣飲,引被覆石臥。及寤,援筆成篇,不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。〞王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A,路過(guò)洪州,參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí),才能頃刻而就,文不加點(diǎn),寫下在唐代已膾炙人口的?滕王閣序?。二．教學(xué)過(guò)程：1．初步理解,打好導(dǎo)讀教學(xué)的根底。Ａ、知文體：?滕王閣序?是一篇駢體文,其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗,一般是用四字句和六字句；平仄相對(duì)；多用典故,講求藻飾。Ｂ、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系,“知人論世〞對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外,補(bǔ)充介紹以下知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第,授朝散郎。曾為沛王府修撰,為沛王李賢侍讀時(shí)因撰?檄英王雞?文而被逐,入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率,幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷〞。2．初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?！芭霰讪暫笥枰砸龑?dǎo),記憶尤深。例如,駢文的七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同,詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三,而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等,所以以下文句節(jié)奏應(yīng)是：Ａ襟三江∕而∕帶五湖,控蠻荊∕而∕引甌越。Ｂ臺(tái)隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美。Ｃ都督閻公∕之∕雅望,啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范,帷暫暫駐。Ｄ落霞∕與孤鶩∕齊飛,秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后,舉一反三,學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感,有所感悟。3．再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先,要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象,然后以小組為單位,交換重點(diǎn),同時(shí)共同釋疑,提出難點(diǎn),教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列,俊采星馳〞的“霧〞“星〞學(xué)生憑語(yǔ)感畫知名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖〞中的“襟〞“帶〞兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法,可從“邑人奇之,稍稍賓客其父〞的“賓客〞點(diǎn)撥而來(lái),同時(shí)穩(wěn)固形容詞的意動(dòng)用法。4．三讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長(zhǎng),在上述兩步導(dǎo)讀之后,把握文章脈絡(luò)對(duì)于理解文意、背誦課文不無(wú)益處。理脈絡(luò)時(shí)可以由句到層,由層到段,聚零為整。例如,第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進(jìn)行。①—③句,表達(dá)洪州地理位置。④—⑤句,用兩典故,盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句,言城池繁榮,人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會(huì)盛況。⑾句,自己與會(huì)的緣故與榮幸。由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢(shì)雄偉,人物云集,閣上盛宴及與會(huì)緣故。依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見(jiàn)美麗如畫的秋景；第三段,主要寫參與宴會(huì)的多是喜飲酒、擅詩(shī)文的賓客,并由歡娛引出興悲之情,抒發(fā)身世之感；第四段,抒懷才不遇之悲,勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向；第五段,寫苦于無(wú)路請(qǐng)纓但幸得款待,有感于盛宴不再,愿與眾賓客一同賦詩(shī)。通過(guò)反復(fù)朗讀,在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中,學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理,次敘賢主嘉賓,再敘蚨景物,然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠(yuǎn)景,接著用“天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮〞二句總收勝景,轉(zhuǎn)入抒情,先感慨古代失志者,再勸勉當(dāng)今失志者,最后敘到自己,以遜詞結(jié)束全文,甚為得體。5．四讀探主旨：即在通過(guò)朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后,反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句,表現(xiàn)在課文中,即表宴會(huì)“盛大〞的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句及典故的用意,要讀中見(jiàn)情,讀出文意。例如：“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年？〞讀這兩句時(shí)“難〞“悲〞“懷〞“不見(jiàn)〞“何年〞需重讀,讀出真情,讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情?！胺钚舀暤牡涔?巧妙地為下文“屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主〞作鋪墊,同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷,效忠皇帝。通過(guò)關(guān)鍵句的朗讀,領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情,委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君〞“明時(shí)〞的不滿情緒。6.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中,感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力,根據(jù)體驗(yàn)、興趣選其一點(diǎn)品評(píng)、評(píng)價(jià),以到達(dá)強(qiáng)化延伸的目的,真正做到感受、理解、品評(píng),學(xué)以致用。無(wú)論“命途多舛〞,但仍要“窮且益堅(jiān)〞的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情,動(dòng)人心弦；開闊的意境、華美的語(yǔ)言予人美感……在鑒賞中,學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生自覺(jué)背誦的欲望。7．本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉,南北朝是全盛時(shí)代,這時(shí)駢體文成為文章的正宗,中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力,就不能不了解這種特殊文體?！惨弧痴Z(yǔ)句方面的駢偶與“四六〞A.駢偶：即對(duì)仗。駢偶的根本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對(duì)稱,主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu),動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu),偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu),復(fù)句對(duì)復(fù)句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页隼洌豪惨来巍常海嵝壑蒽F列,俊采星馳。ｂ披繡闥,俯雕甍。ｃ勃〔三尺〕微命,〔一介〕書生。ｄ北海雖賒,∕扶搖可接；東隅已逝,∕桑榆非晚。駢體文一般是用平行的兩句話,兩兩配對(duì),即上下句相對(duì)。也有句中自對(duì),然后兩句相對(duì),這種“當(dāng)句對(duì)〞的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：例：ａ騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜,王將軍之武庫(kù)。ｂ落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。B．“四六〞：即駢體文一般是四字句和六字句?！八牧暤母窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對(duì)仗的句式特點(diǎn)相應(yīng)為四字句對(duì)四字句,六字句對(duì)六字句……請(qǐng)同學(xué)們找出例句。例：四四四四家君作宰,路知名區(qū)；童子何知,躬逢勝餞?！捕秤迷~方面的特點(diǎn)：用典與藻飾ａ、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當(dāng),而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹,氣凌彭澤之樽；鄴水朱華,光照臨川之筆。〞ｂ、藻飾：即追求詞藻華美。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語(yǔ)。這一特點(diǎn)在文章的第三段中有明顯表達(dá)。該文寫景雄偉壯麗,文辭華美；抒情真摯委婉,借助典故,充實(shí)內(nèi)容,抒發(fā)心志,毫不滯塞?？蓮摹霸屣棬暋坝玫洙晝牲c(diǎn)入手,賞滕王閣盛景,解王勃心懷。第二課時(shí)明確目標(biāo)：1、背誦全文。2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。3、積累文化知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解根底,熟讀本文直至背誦。2、通過(guò)仿寫感受了解文言的特征。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課滕王閣詩(shī)滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的?滕王閣序?。下面我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。二、解題1.介紹“序〞序,文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。2.介紹“駢文〞駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六〞；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。3.關(guān)于作者及寫作背景〔結(jié)合“悲歌長(zhǎng)嘆登高閣〞〕王勃〔650—675〕字子安,絳州龍門人,初唐文學(xué)家,祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱〞,亦稱“初唐四杰〞。代表作：?送杜少府之任蜀州??滕王閣序?沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的?滕王閣序?。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱〞?！醪?滕王閣序?一般定為26歲赴交趾省父親途經(jīng)南昌時(shí)而作〔如清人姚大榮?王子安年譜?及一般的教科書〕。其實(shí),那是因?yàn)樗麄儾辉赶嘈湃绱肆鱾髑Ч诺拿牢臅?huì)出自一年僅十四的少年之手,實(shí)際上,早在唐末王定保的?唐摭言·卷五?說(shuō)：“王勃著?滕王閣序?時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡,洪都新府’,公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰：‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。〞其實(shí),我們?cè)趺茨馨淹醪@樣一個(gè)“六歲屬文〞、“九歲讀顏氏漢書〞“十歲包綜六經(jīng)〞的天才少年,與一般的少年等量齊觀呢？?滕王閣序?中一再申說(shuō)“童子何知,躬逢勝餞〞“三尺微命,一介書生〞等語(yǔ),都說(shuō)明作者是個(gè)未成年人,與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。況且,他〔王勃死時(shí)僅27歲〕早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰〞,四海揚(yáng)名,都督閻公豈能“不之信〞？楊炯?王子安集序?云：“年十四,時(shí)譽(yù)斯歸。〞這“時(shí)譽(yù)〞不正是指王勃寫了?滕王閣序?而名滿天下的事實(shí)嗎？王勃27歲時(shí)溺水而死,后來(lái)?xiàng)罹及阉脑?shī)文編輯為?王子安集?二十卷,并作了序。三、誦讀課文1.放課文錄音或教師范讀課文。2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。3.指定7名學(xué)生朗讀課文〔每人一段〕,注意把握句子的節(jié)奏。明確：①四字句的讀法有“二二式〞。②六字句的讀法大致有五種：“三三式〞；“一四式〞；“二二二式〞；“二四式〞；“一二三式〞。③七字句大致有四種讀法：“三四式〞；“二一四式〞；“二三二式〞；“二二三式〞。四、初步感知課文1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。3.思考：從內(nèi)容上看,文章可分為幾局部?明確：第一局部〔1〕：扣“洪府〞,概寫洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。第二局部〔2～3〕：扣“秋日登閣〞,寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三局部〔4～5〕：扣“餞〞,寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。第四局部〔6～7〕：扣“別〞,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感慨盛宴難再。[[1、疏通文句,整體把握全文框架。全文分為四個(gè)局部：①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)。[結(jié)構(gòu)圖：第一段：扣“洪府〞,地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、人才杰出、賓主尊貴。第二、三段：扣“秋日登閣〞,樓閣壯麗、山川勝景,秋景特色,流光溢彩第四、五段：扣“餞〞,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合借古勉今,窮且益堅(jiān)第六、七段：扣“別〞,自敘遭際,謝主引賓]2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工〞。①教師示范分析第一局部〔第1節(jié)〕由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。“南昌故郡,洪都新府〞寫古今之變遷；“星分翼軫〞四句寫空間地勢(shì)之雄；“物華天寶〞四句寫人物之盛。接著,“雄州霧列〞照應(yīng)“星分翼軫〞句,“俊采星弛〞照應(yīng)“物華天寶〞句；“臺(tái)隍枕夷夏之交〞再承“星分翼軫〞句,“賓主盡東南之美〞再承“物華天寶〞句。多層次渲染,以壯文氣。圖示如下：“南昌故郡,洪都新府〞〔古今變遷〕“雄州霧列〞“星分翼軫〞……〔空間地勢(shì)〕“臺(tái)隍〞一句“俊采星弛〞“物華天寶……〞〔人物之盛〕“賓主〞一句“賓主閻公〞句以下開始具體的寫主賓盛宴。②學(xué)生歸納其余各段,邊理解邊背誦。第二局部：寫滕王閣構(gòu)筑之宏,眺望之廣,周圍秋景之美?！傲仕M〞二語(yǔ)寫秋景；“儼驂騑〞四語(yǔ)寫自己來(lái)到騰王“層巒〞以下八句,寫閣在山水之間；“披繡闥〞以下十句,寫閣上眺覽所及,其中“落霞與孤鶩齊飛〞二句為描寫秋景名句,展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。第三局部：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨?！斑b襟俯暢〞以下十句,寫參與宴會(huì)諸人。“窮睇眄于中天〞,引出“天高地迥〞二句；“極娛游于暇日〞引出“興盡悲來(lái)〞二語(yǔ),于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐〞等四人懷才不遇而失志之典,借他人之酒杯,澆自家之塊壘?！八嚲影藏毃曇韵?用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。第四局部：寫自己有幸與會(huì),應(yīng)命做詩(shī)?！盁o(wú)路請(qǐng)纓〞四句再說(shuō)自己的遭遇?！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司?說(shuō)自己路過(guò)滕王閣,把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；“楊意不逢〞等四句言自己甚愿做詩(shī)?！皢韬舁曇韵赂骶?述作序的旨意,以謙詞作結(jié),收束全文。解說(shuō)：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析,決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工〞,也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此,必須抓住這一環(huán)節(jié)。]]五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀,并試背課文。2.完成課后練習(xí)三、四兩題。第三課時(shí)明確目標(biāo)：⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)過(guò)程：一、賞析第一局部〔一〕集體朗讀〔二〕具體賞析⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?明確：“豫章故郡,洪都新府。〞――歷史久遠(yuǎn)“星分翼軫,地接衡廬〞――界域遼闊?！敖笕鴰搴?控蠻荊而引甌越〞――地勢(shì)宏偉2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確：作者在寫參加宴席人物時(shí),用了“雅望〞“懿范〞“勝友〞“高朋〞“騰蛟起鳳〞“紫電清霜〞等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采〞一詞。3.文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氣氛、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目?秋日登洪府滕王閣餞別序?。4.試背課文二、賞析第二局部〔一〕齊讀課文〔二〕具體賞析1.本局部是著名的寫景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖〞的意境描述出來(lái)。明確：①色彩變化之美；②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美；③上下渾成之美；④虛實(shí)相映之美。2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色〞。并展開想象,將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。明確：青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。[翻譯]落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋〞的習(xí)慣寫法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。4.思考：本局部是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確：①“潦水盡…〞,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。[翻譯]蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)黃昏的山巒呈現(xiàn)出紫色。②高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。③“落霞…〞的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳〞的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。三、賞析第三、四局部〔一〕齊讀課文〔二〕具體賞析1.這兩局部是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：①“長(zhǎng)安〞“帝閽〞“宣室〞→報(bào)國(guó)無(wú)門,濟(jì)世無(wú)路②“馮唐〞“李廣〞∕“賈誼〞“梁鴻〞→慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理〔明用〕③“馬援〞〔窮…老…〕→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄④“貪泉〞“涸轍〞→身處逆境,猶樂(lè)觀開懷〔暗用〕⑤“北海〞“東隅〞→不甘沉淪⑥“孟嘗〞∕“阮籍〞→反襯自己堅(jiān)決意志〔正用∕反用〕⑦“終軍〞→表示請(qǐng)纓無(wú)路⑧“班超〞“宗愨〞→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向⑨“楊意〞“凌云〞∕“鐘期〞“流水〞→感懷才難用、知己難遇2.請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內(nèi)容充實(shí),聯(lián)想豐富,語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練,加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。四、課文總結(jié)本文是一篇序,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文,作者用華美華美的詞藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)?重訂古文釋義新篇?評(píng)：“對(duì)眾揮毫,珠璣絡(luò)繹。〞悲歌長(zhǎng)嘆登高閣話題一：失意者的悲歌1、從王勃的簡(jiǎn)歷說(shuō)起唐代著名詩(shī)人王勃生于公元650年或649年,字子安,龍門人(今山西河津人),6歲善文辭,構(gòu)思無(wú)滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注?漢書?,讀而作?指瑕?以正其失。史載王勃才華早露,未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童,并向朝廷表薦,而王勃對(duì)策高第,被授朝散郎。到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀?？墒?種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)。大約做王府侍讀一年多的時(shí)候,他因?yàn)椤皯驗(yàn)?檄英王雞?〞一文,竟然被唐高宗怒逐出府,這時(shí)他很失落,隨即出游巴蜀。到他22歲時(shí),他好容易又得補(bǔ)為虢州參軍,可是又因?yàn)椤澳渌雷锕倥?恐事泄,輒殺之。〞于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難,可是,他的父親王福畤卻因此而受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí),王勃前往交趾探望父親,沒(méi)想到在渡海時(shí)溺水,最后驚悸而死。綜觀王勃的一生,我們首先嘆其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存夢(mèng)想,渴望著自己能夠大展鴻圖。2、作序的背景就在王勃前往交趾探望父親的途中,即其臨死前的兩個(gè)多月,適逢九月重陽(yáng)之日,王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌),正趕上洪州都督閻某人重修了江南名樓滕王閣而于閣上歡宴群僚和賓客,借以標(biāo)榜政績(jī)。王勃面臨那“仙之人兮列如麻〞的場(chǎng)面怎么能不感慨萬(wàn)千？當(dāng)時(shí),他孤身作客,形單影只,內(nèi)心戚戚,自然是感到壓抑而難以興奮,如果能夠讓他一吐胸懷,或許他會(huì)欣然命筆的。而事實(shí)正是如此,?新唐書·文藝傳?記載,都督閻某人他還有一個(gè)目的,想借此時(shí)機(jī)在眾賓面前夸贊他的女婿,于是,事先讓他的女婿寫好一篇序文,到時(shí)候只要當(dāng)著眾人的面寫出來(lái)就可以了。在宴會(huì)上,閻某人準(zhǔn)備了紙筆,遍請(qǐng)眾客,別人當(dāng)然不敢,也不好剝閻某人的面子,可是,當(dāng)請(qǐng)到王勃的時(shí)候,王勃神情自假設(shè),并沒(méi)有推辭,而是當(dāng)眾寫了起來(lái)。我們今天來(lái)看王勃當(dāng)時(shí)的做法,特別應(yīng)該考慮的是他當(dāng)時(shí)是否不通人情世故。據(jù)說(shuō),他當(dāng)時(shí)可是把都督閻某人惹惱了,致使閻某人拂袖而去。其實(shí),當(dāng)時(shí)的王勃已經(jīng)是26歲的人了,要說(shuō)他完全不通人情世故那是很勉強(qiáng)的,再說(shuō),剛剛我們已經(jīng)說(shuō)到他內(nèi)心戚戚,是很想一吐胸懷的,第三,我們也不能排除他的恃才傲物的膽識(shí)和信心。這篇流傳久遠(yuǎn)的美文,今天我們讀來(lái)是令人贊嘆的,可是,更為難得的是當(dāng)時(shí)就已經(jīng)語(yǔ)驚四座。閻某人拂袖而去之后并沒(méi)有出來(lái)看什么熱鬧,而是派了人給他傳報(bào)王勃寫的句子。怒氣正盛的閻某人慢慢地被王勃的文章征服,當(dāng)傳報(bào)人把“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色〞兩句傳進(jìn)去時(shí),閻某人不僅震驚了,而且是迫不及待地站起身來(lái),情不自禁地感慨說(shuō)：“此真天才,當(dāng)垂不朽矣!〞那么,王勃的文章到底好在哪兒呢？情辭并茂是這篇文章的流傳久遠(yuǎn)的根本原因。3、溢美之辭是本文的一個(gè)幌子剛剛我們已經(jīng)說(shuō)到王勃并非完全不通人情世故,在那樣的場(chǎng)合,王勃是不可能提起筆來(lái)就大發(fā)其牢騷的,既有失身份,也不得眾賓愛(ài)悅