心理學選擇題及答案參考

文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！16/16文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！第一部分（包括緒論、認知過程和注意）1、心理學是一門D的科學。A、古老B、年輕C、新興D、既古老又年輕人腦對直接作用于感覺器官的事物是個別屬性的反映叫做（B）。A、反映B、感覺C、知覺D、直覺2、人腦反映客觀現(xiàn)實的最簡單的心理過程是（C）。A、認識過程B、心理過程C、感覺過程D、知覺過程3、能夠引起感覺的某種刺激的最小刺激量叫做（A）。A、絕對感覺閾限B、絕對感受性C、差別感受閾限D、差別感受性4、人的感受性的大小是用（A）的值的大小來度量的。A、感覺閾限B、絕對感受性C、差別感受性D、差別感覺閾限5、差別感覺閾限越小，則感受性越大，其感覺能力也（A）。A、越強B、越弱C、一樣D、呈正比1、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的B現(xiàn)象。A、對比B、適應C、相互作用D、感受性6、德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是不均衡的，它表現(xiàn)為B。A、先慢后快B、先快后慢C、中間稍快D、中間稍慢7、記憶的第一個基本過程是B。A、儲存B、編碼C、保持D、提取8、人們進入百貨公司，各人注意的東西總不一樣，這是知覺A的表現(xiàn)。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性9、對寂靜的適應是當一定聲音突然停止以后，感受性（B）的過程。A、升高B、降低C、保持不變D、a和b10、人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做（D）。A、運動知覺B、聽知覺C、空間知覺D、時間知覺11、對客觀事物不正確的知覺被稱為（B）。A、空間知覺B、錯覺C、時間知覺D、運動知覺12、人在知覺過程中，總是用過去的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做（B）。A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性13、同一物體在視網(wǎng)膜上形成的視角大小，總是隨著距離的遠近而變化的。但是由于知識經(jīng)驗參與，人仍然對不同距離的物體的大小知覺保持相對穩(wěn)定不變，這種知覺特征稱之為（A）。A、知覺的恒常性B、知覺的理解性C、大小知覺恒常性D、距離知覺恒常性14、一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（A）。A、明度知覺恒常性B、大小知覺恒常性C、顏色知覺恒常性D、形狀知覺恒常性15、人們總是把紅旗知覺為紅色，無論它是在黃光或藍色日光照射下都是如此。這種知覺的持性被稱之為（C）。A、明度知覺恒常性B、大小知覺恒常性C、顏色知覺恒常性D、形狀知覺恒常性16、人在知覺對象時，能迅速地從背景中選擇出對象的特性稱之為（C）。A、知覺的理解性B、知覺的恒常性C、知覺的選擇性D、知覺的整體性17、彼此接近的物體比相隔較遠的物體容易產(chǎn)生（D）的傾向。A、知覺恒常B、知覺選擇C、知覺理解D、知覺整體18、人腦中對過去經(jīng)驗的反映叫做（D）。A、思維B、感覺C、過去D、記憶19、記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（D）。A、再認和回憶B、保持和遺忘C、識憶、保持和遺忘D、識記、保持、再認或回憶20、根據(jù)記憶過程中信息的編碼方式和儲存時間的長短，可以把記憶先后分為三個階段（A）。A、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶；B、短時記憶、長時記憶、瞬時記憶；C、長時記憶、瞬時記憶、短時記憶；D、瞬時記憶、長時記憶、短時記憶21、感知過的事物不在面前而在頭腦里保持的客觀事物的形象叫做（D）。A、保持B、想象C、回憶D、表象22、以感知過去的事物在頭腦中再現(xiàn)的具體形象為內(nèi)容的記憶叫做（B）。A、表象B、形象記憶C、再記D、運動記憶23,以概念,判斷,推理等為形式,對事物關系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫做（A）。A、邏輯記憶B、運動記憶C、動作記憶D、形象記憶24、以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做（B）。A、運動記憶B、情緒記憶C、動作記憶D、形象記憶25、以過去經(jīng)歷過的運動或做過的動作為內(nèi)容的記憶叫做（A）。A、動作記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、形象記憶26、當回憶發(fā)生困難，需要積極思維和作出一定的意志努力，這種回憶叫做（A）A、有意回憶B、追憶C、有意識記D、理解識憶27、識記過的事物不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶叫做（D）。A、無意回憶B、無意識記C、追憶D、遺忘28、一時不能再現(xiàn)或回憶，但有了適當條件，記憶還可能再恢復的現(xiàn)象叫做（A）。A、暫時性遺忘B、遺忘C、永久性遺忘D、部分遺忘29、先學習的材料對識記和回憶后學習的確良材料的干擾作用叫做（B）。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、干擾D、抑制30、后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用叫做（A）。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、干擾D、抑制31、一個較長的學習材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制B、前攝抑制C、倒攝抑制的干擾抑制D、倒攝抑制32、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習要采用（C）。A、合理地分配復習時間B、采取多樣化的復習方法C、及時復習D、試圖回憶和反復閱讀相結合33、“觸景生情”是一種（A）。A、無意回憶B、有意回憶C、再憶D、識記34、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后續(xù)續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（B）。A、過度學習B、無倒攝抑制的影響C、記憶的恢復現(xiàn)象D、無前攝抑制的影響35、艾賓浩斯的遺忘曲線表明了（C）。A、識記后不會遺忘B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的C、遺忘是先快后慢的D、遺忘的先慢后快的（B）36.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成（）關系。A、正比；B、反比；C、正相關；D、負相關。37.根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學習這篇文章，一般會出現(xiàn)下面（A）的情況。A、1天內(nèi)就會遺忘60%以上；B、第2天才開始遺忘；C、第3天才開始遺忘；D、從第1天開始，按每天遺忘20%的進程發(fā)展。38.假如小張用20分鐘就恰好能記憶掌握好10個英語新單詞，小張用下面（B）時間來學習這10個英語新單詞是最理想的。A、20分鐘；B、；30分鐘；C、40分鐘；D、25分鐘。39.以概念、判斷、推理等的意義為內(nèi)容的記憶，叫做（A）。A、語言—邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。40.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成（B）關系。A、正比；B、反比；C、正相關；D、負相關。41.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)。A.先快后慢B.不快不慢C.先后一致D.先慢后快42.“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（D）。A、強度；B、廣度；C、轉移；D、分配。43.以概念、判斷、推理等的意義為內(nèi)容的記憶，叫做（A）。A、語言—邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。44.能夠引起感覺的某種刺激的最小刺激量叫做（A）。A、絕對感覺閾限；B、絕對感受性；C、差別感覺閾限；D、差別感受性。43.人在知覺過程中，總是用過去的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做（B）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。44.學習一個較長的學習材料，往往是開頭部分與末尾部分遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。45.憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。46.人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（D）。A、刻板現(xiàn)象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。47.形狀、大小、遠近、方位和立體等特性的知覺稱為（C）。A、時間知覺；B、運動知覺；C、空間知覺；D、圖形知覺。48.以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶，叫做（D）。A、邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。49.使用語詞或符號表示的概念進行判斷和推理的過程叫做（C）。A、形象思維；B、運動思維；C、邏輯思維；D、動作思維。50.“眼觀六路，耳聽八方”是注意的（D）。A、強度；B、廣度；C、轉移；D、分配。51.（B）是屬于注意靈活性的表現(xiàn)。A、注意的范圍；B、注意的轉移；C、注意的分散；D、注意的分配。52.知覺對象有各種不同的特性，往往由不同的部分組成，但個體并不是僅反映其個別的特性或孤立的部分，而是將各種信息進行加工組織成一個統(tǒng)一整體，這是（D）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。53.學習一個較長的學習材料，往往是開頭部分與末尾部分遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。54.憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。55.人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（D）。A、刻板現(xiàn)象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D、定勢。56.影響注意范圍的因素主要是個人的活動任務和知識經(jīng)驗，以及（D）。A、創(chuàng)造力；B、意志品質(zhì)；C、情緒狀態(tài)；D、知覺對象的特點。1.絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成（B）關系。A、正比；B、反比；C、正相關；D、負相關。57.軍隊中不同兵種采用不同的顏色作偽裝，如海軍—藍色，與海洋色相近；陸軍—綠色，與草木色彩相近，這些偽裝利用了（C）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。58.入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這是嗅覺的（C）。A、恒定現(xiàn)象；B、減退現(xiàn)象；C、適應現(xiàn)象；D、對比現(xiàn)象。59.根據(jù)艾賓浩斯研究得出的遺忘規(guī)律，背誦掌握好一篇文章后，如果不再學習這篇文章，一般會出現(xiàn)下面（A）的情況。A、1天內(nèi)就會遺忘60%以上；B、第2天才開始遺忘；C、第3天才開始遺忘；D、從第1天開始，按每天遺忘20%的進程發(fā)展。60.假如小張用20分鐘就恰好能記憶掌握好10個英語新單詞，小張用下面（B）時間來學習這10個英語新單詞是最理想的。A、20分鐘；B、30分鐘；C、40分鐘；D、25分鐘。61.在抽象思維中起特別重要作用的是（A）。A、形象；B、語言；C、動作；D、圖表。62.人們在以某種思路解決問題以后，在隨后解決類似特點的問題時，會不自覺地繼續(xù)沿用這種思路。這種以特定思路解決問題的心理準備狀態(tài)叫（D）。A、刻板現(xiàn)象；B、功能固著；C、原型啟發(fā)；D定勢。63、人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映叫做（B）。A、反映；B、感覺；C、知覺；D、直覺。64、人腦反映客觀現(xiàn)實的最簡單的心理過程是（C）。A、認識過程；B、心理過程；C、感覺過程；D、知覺過程。65、人的感受性的大小是用（）的值的大小來度量的。A、絕對感覺閾限；B、絕對感受性；C、差別感受性；D、差別感覺閾限66、差別感覺閾限越小，則感受性越大，其感覺能力（A）。A、越強；B、越弱；C、不變；D、呈正比。67、同一分析器接受不同的刺激作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做（A）。A、感覺對比；B、同時對比；C、聯(lián)覺；D、繼時對比。68、當幾種刺激物同時作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象叫（B）。A、感覺對比；B、同時對比；C、繼時對比；D、彩色對比。69、當刺激物先后作用于同一個感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象叫做（A）。A、繼時對比；B、同時對比；C、感覺對比；D、彩色對比。70、對寂靜的適應是當一定聲音突然停止以后，感受性（A）的過程。A、升高；B、降低；C、保持不變；D、a和b。71、人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映叫做（D）。A、運動知覺；B、聽知覺；C、空間知覺；D、時間知覺。72、對客觀事物不正確的知覺被稱為（B）。A、空間知覺；B、錯覺；C、時間知覺；D、運動知覺。73、人在知覺過程中，總是用過去的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特征叫做（B）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。74、同一物體在視網(wǎng)膜上形成的視角大小，總是隨著距離的遠近而變化的。但是由于知識經(jīng)驗參與，人仍然對不同距離的物體的大小知覺保持相對穩(wěn)定不變，這種知覺特征稱之為（A）。A、知覺的恒常性；B、知覺的理解性；C、大小知覺恒常性；D、距離知覺恒常性。75、人們總是把紅旗知覺為紅色，無論它是在黃光或藍色日光照射下都是如此。這種知覺的持性被稱之為（C）。A、明度知覺恒常性；B、大小知覺恒常性；C、顏色知覺恒常性；D、形狀知覺恒常性。76、人在知覺過程中，能迅速地從背景中選擇出知覺對象，這是（C）。A、知覺的理解性；B、知覺的恒常性；C、知覺的選擇性；D、知覺的整體性。77、彼此接近的物體比相隔較遠的物體容易產(chǎn)生（D）的傾向。A、知覺恒常；B、知覺選擇；C、知覺理解；D、知覺整體。78、人腦中對過去經(jīng)驗的反映叫做（D）。A、思維；B、感覺；C、過去；D、記憶。79、記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（D）。A、再認和回憶；B、保持和遺忘；C、識憶、保持和遺忘；D、識記、保持、再認或回憶。80、根據(jù)記憶過程中信息的編碼方式和儲存時間的長短，可以把記憶先后分為三個階段（A）。A、瞬時記憶、短時記憶、長時記憶；B、短時記憶、長時記憶、瞬時記憶；C、長時記憶、瞬時記憶、短時記憶；D、瞬時記憶、長時記憶、短時記憶。81、感知過的事物不在面前而在頭腦里保持的客觀事物的形象叫做（D）。A、保持；B、想象；C、回憶；D、表象。82、以感知過去的事物在頭腦中再現(xiàn)的具體形象為內(nèi)容的記憶叫做（B）。A、表象；B、形象記憶；C、再記；D、運動記憶。83、以概念、判斷、推理等為形式，對事物關系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫做（A）。A、邏輯記憶；B、運動記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。84、以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做（B）。A、運動記憶；B、情緒記憶；C、動作記憶；D、形象記憶。85、以過去經(jīng)歷過的運動或做過的動作為內(nèi)容的記憶叫做（A）。A、動作記憶；B、情緒記憶；C、運動記憶；D、形象記憶。86、當回憶發(fā)生困難，需要積極思維和做出一定的意志努力，這種回憶叫做（A）意回憶；B、追憶；C、有意識記；D、理解識憶。87、識記過的事物不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶叫做（D）。A、無意回憶；B、無意識記；C、追憶；D、遺忘。88、一時不能再現(xiàn)或回憶，但有了適當條件，記憶還可能再恢復的現(xiàn)象叫做（A）。A、暫時性遺忘；B、隱性記憶；C、永久性遺忘；D、部分遺忘。89、先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用叫做（B）。A、倒攝抑制；B、前攝抑制；C、干擾；D、抑制。90、后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用叫做（A）。A、倒攝抑制；B、前攝抑制；C、干擾；D、抑制。91、一個較長的學習材料，它的開頭與末尾遺忘較少，而中間部分則遺忘較多，這是因為受到了（A）的影響。A、前攝抑制和倒攝抑制；B、前攝抑制；C、倒攝抑制的干擾抑制；D、倒攝抑制。92、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習要采用（C）。A、合理地分配復習時間；B,采取多樣化的復習方法；C,及時復習；D,試圖回憶和反復閱讀相結合。93、“觸景生情”是一種（A）。A、無意回憶；B、有意回憶；C、再憶；D、識記。94、學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于（B）。A、過度學習；B、無倒攝抑制的影響；C、記憶的恢復現(xiàn)象；D、無前攝抑制的影響。95、艾賓浩斯的遺忘曲線表明了（C）。A、識記后不會遺忘；B、遺忘是逐漸產(chǎn)生的；C、遺忘是先快后慢的；D、遺忘是先慢后快的（）。96、人腦對客觀事物的概括的間接的反映過程叫（D）。A、知覺；B、想象；C、表象；D、思維。97、人類對同類事物的本質(zhì)屬性和思維之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（C）的特點。A、間接性；B、直接性；C、概括性；D、推理過程。98、在直觀的基礎上自發(fā)進行的概括稱為（），它是概括的低級形式。A、理解概括；B、感性概括；C、抽象概括；D、語詞概括。99、憑借頭腦中已有的形象或表象解決問題的思維過程叫做（A）。A、形象思維；B、運動思維；C、具體思維；D、動作思維。100、在抽象思維中起特別重要作用的是（A）。A、形象；B、語言；C、動作；D、圖表。101、在人腦中確定對象之間相同點和差異點的思維過程叫做（C）。A、分析；B、綜合；C、比較；D、抽象和概括。102、從其它類似的事物中，引起聯(lián)想，從而解決問題的心理過程稱之為（B）。A、原型；B原型啟發(fā)；C、問題解決；D、定勢。103、在解決問題的過程中，那些對解決問題起了啟發(fā)作用的事物稱之為（A）。A、原型；B、原型啟發(fā)；C、問題解決；D、啟發(fā)。104、在人腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨特的而又有價值的思維成果。用以組織某種活動或解決某種問題的思維過程，稱之為（C）。A、發(fā)散；B、集中思維；C、創(chuàng)造性思維；D、再造性思維。105、（C）是屬于形成科學概念的思維過程。A、抽象；B、比較；C、抽象概括；D、具體化。106、在人腦中，事物的各個部分和關系的突然接通，產(chǎn)生“豁然開朗”的感覺，這種心理活動稱之為（D）。A、直覺；B、感覺；C、知覺；D、靈感。107、（A）是指人的思考不受定勢作用的影響而能觸類旁通，靈活多變和舉一反三，并提出不同凡俗的新觀念。A、靈敏性；B、變通性；C、獨特性；D、流暢性。108、（D）指人能對客觀事物做出超乎異常的獨特見解。A、敏捷性；B、變通性；C、流暢性；D、獨特性。109、（A）是指人在短暫時間里，能迅速地表達出較多的觀念。A、敏捷性；B、變通性；C、獨特性；D、流暢性。110、人腦對已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程叫做（B）。A、表象；B、想象；C、心象化；D、意象。111、人在頭腦中創(chuàng)造形象的基本材料（A）。A、表象；B、感知；C、記憶；D、想象。112、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（C）。A、想象；B、知覺；C、記憶表象；D、再造想象。113、根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中產(chǎn)生相應的新形象的過程稱為（C）。A、想象；B、表象；C、再造想象；D、創(chuàng)造想象。114、不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造新形象的過程叫做（A）。A、創(chuàng)造想象；B、再造想象；C、表象；D、想象。115、在創(chuàng)造性活動中，新形象的出現(xiàn)常常帶有突然性，這種心理狀態(tài)稱為（）。A、思維敏捷性；B、再造想象；C、幻想；D、靈感。116、粘合、強調(diào)、夸張、典型化是（D）所具有的特點。A、再造想象；B、記憶表象；C、創(chuàng)造想象；D、幻想。117、一種與生活愿望相結合并指向于未來的想象叫（D），它是創(chuàng)造想象的特殊形式。A、表象；B、再造想象；C、夢；D、幻想。118、在正確的世界觀指導下，符合自然、社會發(fā)展規(guī)律，并且是可能實現(xiàn)的幻想叫做（B）。A、創(chuàng)造想象；B、理想；C、幻想；D、空想。119、無意想象的一種極端形式是（C）。A、幻想；B、表象；C、夢；D、空想。120、幻想是一種（B）并指向于未來的想象A、憑空的；B、與生活愿望相結合的；C、突然產(chǎn)生的；D、與客觀現(xiàn)實相結合的。121、再造想象和創(chuàng)造性想象都是有意想象，它們主要是在想象的（）上存在著差異。A、表象儲備；B、知識經(jīng)驗；C、實踐要求；D、獨創(chuàng)性和新穎性。122、注意具有兩個基本特點（B）。A、指向性和選擇性；B、指向性和集中性；C、集中性和緊張性；D、以上一個也不是。123、有自覺的目的，但不需要意志努力的注意是（A）。A、有意后注意；B、有意注意；C、無意注意；D、以上一個也不是。124、有預定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意是（C）。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。125、事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意是（B）。A、有意注意；B、無意注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。126、刺激物的強度是引起（A）的重要原因。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。127、間接興趣是引起（C）的原因。A、無意注意；B、有意后注意；C、有意注意；D、以上一個也不是。128、注意的范圍是指（A）。A、同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量；B、先后把握對象的數(shù)量；C、a和b都是；D、a和b都不是。129、影響注意范圍的因素主要是個人的活動任務和知識經(jīng)驗以及（D）。A、創(chuàng)造力；B、意志品質(zhì)；C、情緒狀態(tài)；D、知覺對象的特點。130、如果活動的任務多，注意范圍就（C）。A、大；B、穩(wěn)定不變；C、??；D、以上一個也不是。131、注意的轉移與神經(jīng)過程的（C）有關。A、強度；B、平衡性；C、靈活性；D、以上一個也不是。132、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的（B）現(xiàn)象。A.對比B.適應C.感受性D.相互作用133、上課時“左顧右盼”，“交頭接耳”。這屬于（B）。A.注意分配B.注意分散C.注意轉移D.注意起伏134、閱讀《紅樓夢》時，關于林黛玉形象的想象是（C）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象135、“一葉知秋”屬于知覺的（D）。A.理解性B.選擇性C.恒常性D.整體性136、問題解決的第一階段是：(

A

)

A.提出問題

B.提出假設

C.檢驗假設

D.分析問題137、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)。A.先快后慢B.不快不慢C.先后一致D.先慢后快138、（A）是行為主義心理學的代表人物。A.馮特B.羅杰斯C.華生D.弗洛伊德139、研究者有計劃、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進行分析研究的方法。這種心理學的研究方法是（B）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.測驗法140.在下列各種感覺現(xiàn)象中，（B）是感受性提高的過程。A.光適應B.暗適應C.嗅適應D.痛適應141、對于同一事物，往往“仁者見仁，智者見智”，這是由于人的知覺具有（A）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性142、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制143、能說出某一事物的多種用途，這種思維是（D）。A.形象思維B.邏輯思維C.集中思維D.分散思維144、學生只根據(jù)教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（B）。A.記憶B.想象C.注意D.知覺145、“望梅止渴”是屬于（B）。A、第一信號系統(tǒng)B、第二信號系統(tǒng)C、無條件反射D、防御反射146、認為心理學的研究對象是行為的是A的主要觀點。A、行為主義學派B、格式塔學派C、精神分析學派D、人本主義學派147、夢是一種B。A、有意想象B、無意想象C、幻想D、創(chuàng)造想象148、“一題多解”可以訓練學生的（B）思維。A、集中B、發(fā)散C、習慣D、直覺149、進入到瞬時記憶階段的信息，如果受到A就轉入到短時記憶階段，否則就會很快消失。A、注意

B、感覺

C、知覺

D、思維150、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為D。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D.差別感受性第二部分情感1、感時花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒、情感具有(B)特征。A感染性B情境性C兩極性D移情性2、對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的(C)為中介的。A動機B態(tài)度C需要D感覺3、情緒和情感過程是伴隨人的（A）產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。A、認識過程B、意志過程C、個性的心理特征D、以上幾個都不是4、人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為（

D）。A、氣質(zhì)

B、性格

C、意志

D、情緒5、俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（

C）。A、激情

B、應激

C、心境

D、熱情6、（

D）是情緒的基本形式。A、

激情、心境、應激

B、理智感、道德感、美感C、熱情

D、快樂、憤怒、悲哀、恐懼7、在智力活動過程中，在認識和評價事物時產(chǎn)生的主觀體驗是（

A）。A、理智感

B、美感

C、激情

D、道德感8、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情B.心境C.激情D.應激9、“只有知之深，才有愛之切”，這是（A）的影響。A、認知對情感B、情感對認知C、需要對情感D、情感對需要。10、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（B）影響所致。A、激情B、心境C、應激D、前三個都不是。11、一個人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗叫（C）。A、需要B、情緒C、情緒和情感D、情感12、情緒和情感是（D）。A、對客觀事物的特性和規(guī)律性的反映B、對客觀事物間接的，概括的反映C、對過去經(jīng)驗過的、體驗過的事物的反映D、對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。13、維持有機體生存的條件，在種族發(fā)展過程中形成的需要叫做（B）。A、情緒和情感B、社會性需要C、生理性需要D、需要14、在有機體的生理必需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是（C）。A、態(tài)度B、需要C、情緒D、情感15、在人的社會性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗是（B）。A、情緒B、情感C、態(tài)度D、需要16、一個人盼望或追求的目的達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗叫（A）A快樂B、憤怒C、恐懼D、悲哀17、個體在認識客觀事物的過程所中產(chǎn)生的情感叫做（B）。A、道德感B、理智感C、美感D、認知18、失去某種追求的目標或所盼望的東西引起的情緒體驗叫做（C）。A、恐懼B、表情C、悲哀D、快樂19、伴隨情緒體驗出現(xiàn)的有機體的外部表現(xiàn)叫做（B）。A、情緒B、表情C、情感D、感情20、人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合滿足自己的（C）中介的。A、動機B、態(tài)度C、需要D、體驗21、帶有宣染作用的，比較持久而又微弱的，影響人的整個精神生活的情緒狀態(tài)叫做（C）。A、激情B、應激C、心境D、情感22、猛烈爆發(fā)而短暫的情緒狀態(tài)叫做（A）。A、激情B、應激C、心境、D、情感23、在激情狀態(tài)發(fā)生的過程中，很難用（D）進行控制和調(diào)節(jié)，因此應該在發(fā)生前加以預防和控制。A、思維力B、想象力C、能力D、意志力24、在出乎意料的情況下所引起的情緒狀態(tài)叫做（B）。A、心境B、應激C、激情D、意義25、道德，理智感和美感是人們在社會生活條件下對（A）的反映，并且還調(diào)節(jié)著人的社會性行為。A、社會需求B、生理需求C、態(tài)度D、體驗26、個體對別人和自己行為的舉止，思想意圖是否符合社會道德行為準則的要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗叫做（A）。A、道德感B、理智感C、美感D、責任感意志1、與盲目性、易受暗示性相反的品質(zhì)是（

A

）。A、自覺性

B、堅韌性C、果斷性

D、自制力2、對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的（

B）。A、果斷性

B、堅韌性C、自制性

D、自覺性3、意志行動具有三個特征：自覺的目的性、與克服困難相聯(lián)系和以（C）為基礎。A、動機斗爭B、興趣C、隨意運動D、自由意志。4、個體動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反映是（D）。A、應激B、理智感C、心境D、挫折感。5、（B）是意志行動的基礎。A、本能B、隨意運動C、不隨意運動D、以上都不是6、面對多重選擇時的心理沖突是哪種沖突表現(xiàn)？（A）A、多重趨避式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙趨式?jīng)_突個性傾向性1、個性是指一個人的(B)。A、心理過程B、整個心理面貌C、氣質(zhì)D、性格2、提出需要層次理論的心理學家是(A)。A、馬斯洛B、勒溫C、默里D、羅杰斯3、（

A）是指有機體內(nèi)部的一種不平衡的狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。A、需要

B、內(nèi)驅力C、動機

D、情緒4、馬斯洛把人類的需要概括為下列五個層次：（

A）A、

生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要B、

物質(zhì)的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和認知的需要C、

生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和美的需要D、

生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和社會價值的需要

5、馬斯洛認為需要的滿足是（

B）。A、無規(guī)律的

B、由低層向高層不斷發(fā)展C、由高層向低層

D、以上都不是6、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（B）做了最好的詮釋。A、穩(wěn)定性

B、獨特性

C、整合性

D、功能性7、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)A、追求利益的傾向B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向8、所謂歸因，就是人們用來解釋自己或他人行為的因果關系的現(xiàn)象。李果把自己的學習成績差歸因于老師出題太難，這一歸因會（A）。A、降低李果的學習動力B、提高李果的學習動力C、對李果的學習動力無影響D、前三項中沒有一個是正確選項。9、個性結構中最活躍的因素是（A）。A、個性傾向性B、氣質(zhì)C、性格D、能力10、引起動機的內(nèi)在心理條件是（C）A、感覺B、思維C、需要D、性格12、人類主要的社會性動機是（B）A、饑餓動機和干渴動機B、成就動機和交往動機C、好奇動機和探索動機D、探索動機和操弄動機13、下列哪個選項是指對活動結果的興趣？（D）A、物質(zhì)興趣B、精神興趣C、直接興趣D、間接興趣14、為實現(xiàn)一定目的而行動的原因是（A）A、動機B、需要C、興趣D、理想15、個性結構中最活躍的因素是（A）。A、個性傾向性B、氣質(zhì)C、性格D、能力能力1、在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出的能力,較少依賴于文化和知識,而主要依賴于個人先天稟賦是能力是(A)。A、流體能力B、操作能力C、社交能力D、晶體能力2、按照能力發(fā)展的高低程度，可以把能力分為（

A）。A、

能力、才能和天才

B、

一般能力和特殊能力C、

能力、操作能力和社會交往能力D、模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力3、通常把IQ超過（

B）的兒童稱為智力超常兒童。A、120

B、130

C、140

D、1504、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）。A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力5、我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)A、學校教育對智力的影響B(tài)、社會實踐對智力的影響C、遺傳對智力的影響D、家庭環(huán)境對智力的影響6、毛澤東曾評價葉劍英“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂”，這是對葉劍英（B）的評價。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、興趣。7、智力的核心成分是（D）。A、觀察能力B、記憶能力C、創(chuàng)造能力D、抽象概括能力8、提出流體智力和晶體智力理論的心理學家是（A）。A、卡特爾B、吉爾福特C、斯騰伯格D、達斯和納格利里9、在測驗時，如果一個11歲的兒童通過11歲組的全部項目，還通過12歲組的兩個項目和13歲組的一個項目，他的智齡是（A）。A、11歲6個月B、11歲8個月C、1歲10個月D、12歲10、下列選項哪種是特殊能力？（B）A、觀察力B、節(jié)奏感C、思維力D、記憶力11、