二年級下冊《神筆馬良》課外閱讀教案

二年級下學(xué)期?神筆馬良?課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀，知道馬良用神筆做了哪些事情。2.學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個善良的人。3.學(xué)會借助插圖和時間詞理解內(nèi)容。教學(xué)重點：通過閱讀，知道馬良用神筆做了哪些事情。教學(xué)難點：學(xué)會借助插圖和時間詞理解內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、?神筆馬良?動畫。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、看圖猜故事，趣味導(dǎo)入1.師出示一組圖片，讓孩子們猜一猜這都是出自什么故事？〔預(yù)設(shè)〕生：小紅帽、葫蘆娃、沒頭腦和不快樂。師：為你們第一次猜對掌聲響起！瞧瞧，我們可以以小組為單位，好好猜一猜書中的兒童。出示四幅圖片，生猜人物。師：謝謝同學(xué)們，書中的兒童你們都猜出來了，原來他就是我們要學(xué)的教材里這個單元——快樂讀書吧，里面推薦的四本書。齊讀四本書：?神筆馬良??七色花??大頭兒子和小頭爸爸??愿望的實現(xiàn)?師：現(xiàn)在，我們就上兩堂課，另外，所有的讀書可不一定都要在課堂上完成的，今天我們就來試著走近其中一本，去看看后面的幾本書能不能借助這本書的閱讀自讀呢?，F(xiàn)在可聽好了，小耳朵豎起來，聽讀也是一種閱讀，我來讀一段，你們猜一猜今天我們要走近的是哪本書？2.師朗讀?神筆馬良?的開頭。生：?神筆馬良?師：今天我們就走進這本書里的兒童。這本書的名字叫——?神筆馬良?，馬良有一支神筆，用這支神筆創(chuàng)造了美好的故事呢。二、以插圖帶動整課教學(xué)1.出示洪汛濤照片師：親愛的同學(xué)們來看看照片，你來猜一猜。師：洪汛濤爺爺為我們創(chuàng)作了?神筆馬良?，至今已經(jīng)90年了，這本書也已經(jīng)誕生了60年了，你可要帶著一份虔敬之心走進去，瀏覽一番。同學(xué)們文本，我們一起來翻翻。上學(xué)期我們在?沒頭腦和不快樂?這本書里我們已經(jīng)認識了封面，學(xué)會了怎樣去看目錄，中國有一個特別的地方是，單篇的文章組合在一起也可以叫整本書，今天我們就聚焦這篇，里面還有洪汛濤爺爺?shù)念}字呢。請同學(xué)們看著手里的教材，再看屏幕上，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔預(yù)設(shè)〕生：書上有插圖，我們的文本只有文字；文章太長了。師：為什么會有插圖呢？板書：插圖師：這本書里的插圖師另一位作者，叫張光宇爺爺，他為了幫助小朋友閱讀就畫了這么多插圖，現(xiàn)在這些插圖就保存在清華大學(xué)的美術(shù)博物館里。我們把它們單獨請出來，好好看看。2.出示插圖，學(xué)生欣賞。師：看了插圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔預(yù)設(shè)〕生：這些圖片都和文章有關(guān)系，一共有12幅。師：我們把插圖一幅一幅地拿出來，來做一個游戲?qū)ε?，來看看插圖到底和文字有什么聯(lián)系？師：小組為單位，每個小組都有一個寶物袋，現(xiàn)在小組合作，老師要考考你們，先出示一幅插圖，請同學(xué)們圖文對照，看看你找到了?神筆馬良?的哪一段文字。3.出示插圖，學(xué)生對照文字讀起來。指一生讀對應(yīng)的文字。師：剛剛同學(xué)們讀了第一段文字，知道了馬良有一個愿望，希望自己有一支筆，結(jié)果被這位畫師否認了。要是是你，你什么滋味？出示文字，生默讀。師：讀完之后小組以最快的速度對照圖畫找一找。師：插圖的作用，能幫助你了解情節(jié)，你看兩個故事情節(jié)找到了，這是馬良遇到了白胡子老爺爺。那剩下的情節(jié)老師可不講了，難道真的同張光宇爺爺畫的一樣就這12幅圖12個情節(jié)沒完沒了的一個圖一個情節(jié)嗎？他是怎么創(chuàng)作的，你手里還剩下10幅圖啊。現(xiàn)在以小組為單位，瀏覽課文，讀讀后面還有哪些情節(jié)？如果在情節(jié)梳理不清楚的時候，插圖能幫助你來梳理，看看哪些插圖講的是一個情節(jié)？〔時間五分鐘〕4.學(xué)生瀏覽并梳理。小組為單位匯報：先告訴大家自己講的是哪幾幅插圖，再講一講插圖所對應(yīng)的故事情節(jié)。師：師：是不是有些插圖，文字里沒有讀到，猜一猜是什么原因？生：畫插圖是讓我們了解一個大概；畫重要的地方。師小結(jié)：隨著故事情節(jié)的開展，剛剛我們就這樣從頭到尾梳理了一番，你會發(fā)現(xiàn)故事就——越來越精彩，畫面——越來越豐富。好的作品，好的插圖，有時候一幅，有時候多幅，都是根據(jù)情節(jié)內(nèi)容需要來幫助我們了解故事。三、播放動畫，演一演1.出示語段，生自由朗讀師：你會發(fā)現(xiàn)這些畫面一連，一幅一幅圖組合在一起其實就像——連環(huán)畫。如果把它一頁一頁翻起來，動起來就像是——動畫片。2.播放?神筆馬良?動畫片師：選一位馬良上臺，其他同學(xué)在位置上扮演馬良。學(xué)生分角色朗讀〔2位學(xué)生，一生當(dāng)馬良，一生當(dāng)皇帝，其余學(xué)生起立做動作〕師采訪：你為什么還在不停地畫？生：我們要懲罰貪財?shù)幕实?，因為他貪婪、霸道；皇帝?jīng)常欺壓百姓，這樣的人就該受懲罰。師帶著學(xué)生上臺板書：懲惡揚善師：插圖真神奇，不僅幫你——理解情節(jié)，還能理解得更加深刻，還幫你——理解文章，還幫你——找到讀文章的樂趣，讓想象更豐富。四、引入“插圖橋〞“時間道〞師：借助插圖幫我們閱讀，它就像？〔預(yù)設(shè)〕生：階梯師：我們選一個名字，插圖——〔預(yù)設(shè)〕生：插圖階梯、插圖橋師小結(jié)：插圖橋、插圖梯意思都是一樣的，但確確實實表達了你們對插圖在閱讀中起的作用的意義，而這就是我們這堂課重要的發(fā)現(xiàn)。原來我們在這個年齡段閱讀的時候就可以利用插圖當(dāng)作閱讀的——插圖橋。師：我們閱讀的這些文章里僅僅有插圖幫我們做橋梁嗎，每一本書里都藏著秘籍，請同學(xué)們再看，你會有更大的發(fā)現(xiàn)?！差A(yù)設(shè)〕生：每個情節(jié)里都有時間。師：第二次合作，翻開秘籍單，梳理表示時間的詞語。學(xué)生上臺寫一寫時間詞語師采訪：為什么每個故事里都有一個表示時間的詞？師：這個故事里的時間詞語是不是有些單一了？師：如果沒有時間，就不知道故事發(fā)生在什么時候了，那時間還起到什么作用？板書：時間。師：時間就像什么呢？〔預(yù)設(shè)〕生：橋上的結(jié)繩；像項鏈，像索道……師：我們給它取個名字——時間“道〞出示：帶有時間的插圖。出示所有帶有時間的課文內(nèi)容五、講情節(jié)，小結(jié)1.指生選一個時間點，講一講故事。出示文字與插圖。師：這就是表示時間，你發(fā)現(xiàn)了時間這一線索里藏著我又一個秘密。只要你用心，除了最醒目最直觀的插圖之外，原來每一本書里都有這樣一個閱讀方法的小精靈在等著你。2.出示練說片段：馬良有了這支神筆，天天替村里的窮苦人畫畫。師：洪汛濤爺爺爺題字頗有一番深意，其實他的心愿就是愿每個孩子的心里都有這樣的馬良，能夠判斷是非，能夠