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文檔簡介
作文訓練之細節(jié)描寫什么是細節(jié)描寫?
細節(jié)描寫就是把細小事物,如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大,通過準確、生動、細致的描繪,使讀者“如見其人”“如睹其物”。
好的細節(jié)描寫,能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn),增強文章的形象性、生動性和真實性。
細節(jié)描寫是記敘文的血肉。
那雙迷茫的眼睛
又是忙碌的一天。從雙休日變成單休日,又從單休日變成無休日,七天無休止的循環(huán)著。不管怎樣,在一些恍惚的瞬間,我總能看見那雙眼睛。
我走著,向家走去,眼光無目的地四下看著。直到路邊的石臺上坐著的一個男孩引起了我的注意。他大約四、五年級的樣子,一看到他,就讓我斷定他一定是一個開朗的孩子,可他射向前方的迷茫的目光,卻牽動了我心里的最深處。這眼光不該屬于一個這樣的孩子,是那樣的失落、傷心還夾著一絲恐懼。他腳邊的書包告訴我他還沒有回過家。我疑惑,這男孩顯露出的狀態(tài)是那樣的與他格格不入。也許是因為我的注視,男孩抬頭望我,那目光使我難忘,我有一種預感,在他身上一定發(fā)生了什么使他無法承受的事。我回過神來,繼續(xù)向前走,回家去。
大約半小時后,我出去買東西,竟又看見了那個男孩。他坐在原地沒有動,似乎在短時間內(nèi)沒有回家的意思。我更加不解了,于是在人群中停下腳步。唯一與剛才不同的是,他的書包從腳旁換成了身邊,他手里拿了一張紙,目光更加深邃,那不屬于他的目光里還閃著晶瑩,是淚水嗎?我爭取不讓他發(fā)覺的走近他,看到了紙上的東西馬上停住——紙上是一個觸目驚心的分數(shù),于是我所有的疑惑一下子全解開了。一滴淚從他面頰上滑落,那迷惘的目光又一次射向遠方。他只是一個四、五年級的小學生,失落、迷茫、悲傷和恐懼寫在他稚嫩的臉上,這些怎么應該屬于他呢?他現(xiàn)在應該在球場上馳騁,應該在秋千上飄蕩,應該在沙地里打滾,卻偏偏在這里像失去什么的那樣的痛苦。他只是個孩子,不該想象老師的失望,同學的藐視和家長的打罵。他又一次把目光轉(zhuǎn)向我,又一次的刺痛了我,我的心一下子抽緊,他的模樣是那樣的似曾相識。我也曾為那可怕的分數(shù)在家門外徘徊,也曾為那白紙上的紅字傷心哭泣,我也知道回家后“迎接”我的又是什么。那個孩子那樣無助的望著我,那眼神像一束銳利的光,灼痛了我的心。他的淚水像碎水晶一樣不停的落,他僅僅是個八九歲的孩子。我再也不忍看了,閉上眼轉(zhuǎn)身走了。雖然我回到了家,可心還在那里。他走了嗎?回家了嗎?挨打了嗎?我是如此地牽掛,忘不掉他的目光。從他眼里,我看到了另一個我,也看到了更多人的不幸。常見的幾種細節(jié)描寫:(1)肖像描寫。即對人物肖像進行細節(jié)描寫。
肖像描寫
寫一位你熟悉的老師肖像。
例文他,有著一米八的身高,卻出奇地瘦,好象一根油條;他,有著一個與身體不相稱的大腦袋,卻早已聰明“透頂”,現(xiàn)已開始向聰明絕頂方向發(fā)展;他有一雙大而有神的眼睛,雖總是瞇著,卻對學生的一舉一動“明察秋毫”;他,有兩片厚嘴唇,卻并不笨拙,雖然有時候“小數(shù)點”亂飛,但卻給學生許多知識;他,有一顆未泯的童心,所以,能跟學生打成一片。上課時,他甚至跳上講臺,席桌而坐,大講他的“力的作用”:“你們看,我現(xiàn)在受幾個力?”
用五個句子形成排比,顯示了人物面貌的各個側(cè)面。“明察秋毫”的眼睛令人難忘,“我現(xiàn)在受幾個力?”突出了老師的學科特點。
(2)動作描寫,即對人物的典型行動進行深入細致的描寫。例文【打籃球】他彎著腰,籃球在他的手下前后左右不停地拍著,兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動,尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐,一會左拐,一會右拐,沖過了兩層防線,來到籃下,一個虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。(3)語言描寫。即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。那個妙齡女郎扭頭剛要走,看見了車后小女孩手里的那枝長柄的玫瑰,一枝獨秀,分外誘人?!斑@朵花賣嗎?”“不賣!我要送人的!”小女孩回答得干凈利落,透著無比的驕傲與自豪?!百u的賣的,4元一枝,小孩子胡鬧呢!”見媽媽這樣說,小孩子一下子跑了,沒跑多遠,腳一滑,就狠狠地摔在了雪地上。玫瑰花的刺戳到手心,流出血來,在潔白的雪地上觸目驚心。終于買花的情侶拿著花走了。小女孩擦干了眼淚,在最后剩下的殘花里挑了半天,找出一枝來,那上面的花瓣幾乎掉了一半,只有半朵了。她一步步地走到她媽媽面前,舉起手里的花:“媽媽,這半朵花送給你,您愛我,我也愛您!”一剎那間,賣花的女人呆住了,良久,接過花,淚珠從臉上滾落。
(4)心理描寫。即對人物的心理活動進行細致的描寫。
例文試卷交上去之后,我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不看電視,不打游戲了。唉!都怪自己,老想著打游戲,考試前一天還趁父母不在家偷打了一個小時。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情哪,以后我上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格?。 ?/p>
3.寫好細節(jié)要注意的幾個問題:
(1)寫好細節(jié),認真仔細地觀察是基礎(chǔ)。每個人都有不同的性格特征,所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現(xiàn)出自己的性格。認真地觀察,然后把它積累下來,就可以作為寫作的素材了。
(2)細節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要,力求使細節(jié)具有深刻意義。
細節(jié)描寫要以小見大。細節(jié)的分量雖輕,容量卻大。從小處著眼、小中見大,讓小的細節(jié)反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在《孔乙己》中寫孔乙已第一次出場,在買酒時他“排出九文大錢”,這一細節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性,揭示了封建制度對人的迫害。
(3)細節(jié)描寫在文章中不是越多越好,而應選擇具有代表性、能反映深刻主題的事。(4)細節(jié)描寫必須典型真實。所謂真實,是指細節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活特征。所謂典型,是指描寫的細節(jié),具有廣泛的代表性,能夠通過個別的、細小的事物,反映一般與全貌,由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。(5)語言要精煉。
有些同學認為細節(jié)描寫就是描寫上的不厭其煩,越詳細越好,這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫,而其他地方可以一帶而過。
例文1:班中趣事兩節(jié)晚自習中間,為了活躍一下氣氛,老師建議大家推選一個同學到講臺前唱歌。咦,這可是件有趣的事,選誰呢?歌還沒唱,教室里的氣氛已經(jīng)活躍起來。大家交頭接耳,議論紛紛,像是一群小蜜蜂,飛進了百花叢,嗡嗡嚶嚶,又像是一群小黃雀,蹬上了向陽枝,唧唧喳喳。教室里簡直開了鍋!
“選班長!”不知誰喊了一嗓子,這喊聲剛落,全班都異口同聲附和:“對,選班長!”幾個男生還一個勁兒起哄:“班長,來一個!班長,來一個!”呵,可真熱鬧!
沒說的,班長張雪青走到了講臺前。老師問她唱什么,她大大方方地說:“我給大家唱首《童年》,愿大家重返童年的愉快。唱得不好,大家別笑我?!薄€一本正經(jīng)的,班長可真有意思,哈哈……“池塘邊的榕樹上,知了在聲聲地叫著夏天……”班長唱得一會兒高,一會兒低,一會兒婉轉(zhuǎn)迷人,一會兒卻又走了聲調(diào)。大家都在偷偷地樂,可又怕讓她看見,只好低著頭,捂著嘴,有的把腦門頂著桌邊。班長唱完了,大家才抬起頭,用歡笑和掌聲祝賀她演出成功。班長卻出乎意料地給大家鞠了一個九十度的大躬。哈哈,這下班里又開了鍋。老師也笑了,他說:“看到大家這么高興,老師也年輕了,為了讓今晚更美好,再請位同學為大家演唱,好不好?”“好!”同學們異口同聲地響應。
“誰來唱?”老師用微笑召喚勇敢的人?!罢l唱?”同學們像回音壁的回聲。哈哈,同學們可真調(diào)皮。
“我來!”大家都循聲望去,是楊海巖,她已大步走向了講臺,戴著她那頂小紅帽,脖子上掛著的鑰匙亮晶晶的,一閃一閃。楊海巖是從老遠
老遠的定福莊新轉(zhuǎn)來的同學,唱歌如何,還真是個謎。一霎時的沉寂,“嘩——”掌聲四起,好久才平息。楊海巖先沖著大家眨巴眨巴眼,調(diào)皮地作了一個揖,然后在大家的笑聲中說:“待會兒我唱的時候,請大家不要像笑張雪青似的笑我,要不我也該忍不住了?!痹捯魟偮洌约合刃澚搜?。好嘛,她把我們?nèi)冀野l(fā)了,看一會兒不揍她一頓。話雖這樣說,可同學們眼睛里個個都閃爍著友善與喜愛的光彩。楊海巖開始唱歌了,她唱的是《踏浪》,那歌聲清脆悅耳,沒想到,這“小紅帽”還真有點唱歌的天才。教室里頓時靜下來,同學們個個都聽得出了神。我也閉上了眼睛,還一個勁兒地晃著腦袋,腳底下打著拍子。一首歌唱完,掌聲四起。楊海巖又唱子一首《幸福在哪里》。歌聲時時讓我們聯(lián)想起美好的現(xiàn)實,又時時把我們帶入夢一般的幻境。唱著唱著,楊海巖歡快活躍起來,面帶微笑,聲音越發(fā)清亮。哦,我永遠也忘不了,日光燈下,她那容光煥發(fā)的面龐;忘不了沉靜的夜色中,她那真摯動人的歌聲。我轉(zhuǎn)頭看窗外,漆黑的天幕上繁星點點。喲,不知什么時候,玻璃窗上貼上了一雙,兩雙,三雙……星星樣的小眼睛;還有一個,兩個,三個擠壓扁了的小鼻子頭。超小型的獨唱晚會,為我們驅(qū)走了學習的疲勞,帶來了歡樂;為我們抹去了眼角的倦意,帶來了笑出的淚花。我多么希望,這快樂的歌聲一直貫穿在我的整個學習生活中。
點評:細節(jié)描寫
1、“誰來唱?”老師用微笑召喚勇敢的人?!罢l唱?”同學們像回音壁的回聲。哈哈,同學們可真調(diào)皮。
這個細節(jié)很生動的表現(xiàn)了同學們的興奮愉悅的心情。
2、楊海巖先沖著大家眨巴眨巴眼,調(diào)皮地作了一個揖。楊海巖歡快活躍起來,面帶微笑,聲音越發(fā)清亮。
通過對楊海巖的動作描寫,表現(xiàn)人物活潑可愛的性格特征。
3、“喲,不知什么時候,玻璃窗上貼上了一雙,兩雙,三雙……星星樣的小眼睛;還有一個,兩個,三個擠壓扁了的小鼻子頭?!?/p>
這個細節(jié)從側(cè)面生動的表現(xiàn)了這個超小型獨唱晚會的精彩。
例文2
賴老師不賴他,姓賴,三十出頭,中等身材,戴著一副黑框近視眼鏡。自教我們以來,在我印象中,微笑似乎從沒離開過他的嘴角。最難忘的是,他給我們上第一節(jié)課時的情景。那天,他微笑著走進教室,自我介紹說:“我姓賴……”話音未落,就有一個調(diào)皮鬼站起來陰陽怪氣地問:“是癩蛤蟆的‘癩’嗎?”頓時,全班哄堂大笑。笑聲過后,教室里是一陣難堪的沉默。我心里暗暗擔心:老師是拂袖而去,還是‘火山爆發(fā)’呢?可賴老師呢,他只是微微一笑,轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個極漂亮的大字“賴”字作為回答,好像剛才什么事也沒發(fā)生過,我們懸著的心放下了!——賴老師,真不“賴”呀!
賴老師就這樣開始走進我們的生活,走進了我的心里。
課堂上,他那抑揚頓挫的聲調(diào),時而像涓涓細流,沁人心脾,時而似咆哮的波濤,震人心弦。他那一舉一動,都給人一種自然得體、莊重大方的感覺。.
就這樣,賴老師成了同學們模仿的對象。有一次,我正站在講臺上學著賴老師的腔調(diào)背古文,不料被他發(fā)現(xiàn)了。我心里咯噔一下,吃驚不小。以往,許多同學學他,從未被發(fā)現(xiàn),今天我卻……他表情嚴肅地命令我:“再背一遍。”我怯生生地說:“賴老師,您原諒我吧!”他見我這個樣子,忍不住笑了,說:“原諒你什么?我看你剛才那個樣子倒挺像個老師呢!我想讓你試著練一練,過兩天,學校搞演講比賽,你去參加吧?!蔽倚闹械囊粔K石頭落了地?!嚴蠋煟烧娌弧嚒?點評:
生活中,除了同學之間,大約老師是和每個同學接觸最多的人,每個老師都有不同的特點,但是,如果讓我們在細節(jié)上說出某個老師的特點,卻是不容易的。這篇文章卻抓住了老師的特點,抓住一些細節(jié)寫了兩件事。對第一節(jié)課的情形描寫,沒有完全展開,但是,抓住這樣的一個細節(jié)就足夠說明這個老師寬宏大量的性格了。媽媽回來了首屆“冰心作文獎”,浙江省諸暨市實驗小學一年級學生酈思哲的《媽媽回來了》獲小學組一等獎,他也是本屆大賽年齡最小的參賽者。獲獎作文只有107字。原文是這樣的:
“前段時間,媽媽去杭州學習,去了好長時間,可能有一個月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和,因為媽媽回來會給爸爸過生日,因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候,我很想她,想媽媽的gan覺,就是一種想哭的gan覺。”
專家評價
作者以這種不加任何修飾的文字真切地表達了‘媽媽回來’帶給自己的溫暖和喜悅,以及曾經(jīng)有過的傷感和思念?!彼嵝盐覀円寣W生‘我手寫我心’,現(xiàn)在的孩
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