六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃（4篇）

第9頁共9頁六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃一、?學(xué)生基本情?況分析今?年我擔(dān)任六?年級的數(shù)學(xué)?，這個(gè)班本?學(xué)期的學(xué)生?總?cè)藬?shù)為_?__人本班?的后進(jìn)生分?別有:張倩?、州文、俊?杰、添發(fā)、?立彪、孟彬?。這部分學(xué)?生平時(shí)作業(yè)?不認(rèn)真，不?能及時(shí)做好?課前預(yù)習(xí)課?后復(fù)習(xí)工作?，并且上課?不專心聽講?，不能認(rèn)真?學(xué)習(xí)。其實(shí)?有幾個(gè)學(xué)生?本性不壞的?，人也挺聰?明的，就是?懶，因此成?績不夠理想?。二、轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生的?目標(biāo):通?過本學(xué)期的?轉(zhuǎn)化，使后?___%的?學(xué)生能夠掌?握基本知識?，上課能認(rèn)?真聽講，最?好能夠舉手?發(fā)言;端正?學(xué)習(xí)態(tài)度，?依賴性別那?么強(qiáng)，能夠?自覺地按時(shí)?完成作業(yè)，?慢慢地提高?成績，培養(yǎng)?他們學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣，?激發(fā)他們積?極參與學(xué)習(xí)?活動(dòng)。三?、具體幫撫?措施針對?上述原因，?為了使他在?學(xué)習(xí)上有所?進(jìn)步，特制?定如下幫扶?措施。1?、培養(yǎng)學(xué)困?生的自信心?。只有樹立?起后進(jìn)生的?自信心，轉(zhuǎn)?化工作才找?到了起點(diǎn)。?對學(xué)困生多?寬容，少責(zé)?備。要做到?“三心”:?誠心、愛心?、耐心。?2、在教育?教學(xué)方法上?進(jìn)行大膽的?嘗試和改革?，具體做法?是:①老師?備課要想到?學(xué)困生，要?有學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化情況，?要明確學(xué)困?生理解教材?的難點(diǎn)是什?么，學(xué)困生?容易出現(xiàn)的?錯(cuò)誤是什么??②教師?上課要想到?學(xué)困生，課?堂提問教師?要把較難較?大較深的問?題分解成?較小較易較?淺的問題，?讓學(xué)困生也?有回答的機(jī)?會(huì)，而不是?將他們放在?角落里無人?問津。③?布置作業(yè)時(shí)?，要想到學(xué)?困生，要讓?學(xué)困生“吃?小灶”，一?是從數(shù)量上?照顧，只求?準(zhǔn)確度，不?求數(shù)量多，?他們的作業(yè)?可減半，對?特別學(xué)困生?甚至可以用?課堂練習(xí)來?替代作業(yè)的?辦法;二是?從難易程度?上來照顧，?學(xué)困生只需?作基礎(chǔ)題，?對難度大的?題目可以不?做。④教?師輔導(dǎo)要把?學(xué)困生放在?“優(yōu)先發(fā)展?的地位”，?教師要充分?利用輔導(dǎo)時(shí)?間，對學(xué)困?生進(jìn)行及時(shí)?、耐心的輔?導(dǎo)。⑤批?改作業(yè)時(shí)，?要想到學(xué)困?生，后進(jìn)生?的作業(yè)要優(yōu)?先批改，要?當(dāng)面批改，?要精批細(xì)改?，不能簡單?地打"√"?或"_"了?事，不但要?在錯(cuò)誤處打?上記號，還?要幫助后進(jìn)?生找出原因?，加以改正?。上評講課?時(shí)，要想到?學(xué)困生，對?于學(xué)困生哪?怕是只有點(diǎn)?滴進(jìn)步，也?要給予充分?的肯定。?3、合作學(xué)?習(xí)，多方幫?教。根據(jù)班?內(nèi)學(xué)生情況?進(jìn)行分組，?分散學(xué)困生?，充分發(fā)揮?小組合作學(xué)?習(xí)的作用。?并確定結(jié)對?幫扶人員_?__。每一?名學(xué)困生搭?配一到兩名?成績優(yōu)秀的?學(xué)生，對每?一課中所要?掌握的知識?點(diǎn)、練習(xí)、?作業(yè)都有優(yōu)?秀生幫助一?一落實(shí)。?4、家庭的?配合是轉(zhuǎn)化?學(xué)困生的外?部條件。父?母在學(xué)生成?長過程中的?影響是很明?顯的，也是?極為重要的?。老師可通?過多種形式?與家長相互?交流，溝通?信息。六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃（二）橫渠?小學(xué)王曉娥?學(xué)困生_?__:李紅?星李苗苗于?麗萍梁盼龍?馬小蘭李?瓊馬哲哲_?__張__?_楊亮亮?輔導(dǎo)學(xué)生:?王杰李瑞拜?銀龍楊寶明?馬瑩馬艷?紅于亞萍王?飛霞馬立榮?王紅星1?、分析學(xué)困?生成因，制?定轉(zhuǎn)化計(jì)劃?。具體分析?班級學(xué)困生?形成的成因?，初步認(rèn)為?:學(xué)生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)、心?理健康問題?、自身的學(xué)?習(xí)方法、教?師的教育方?式方法、來?自家庭的教?育方法乃至?社會(huì)影響等?等，都是導(dǎo)?致學(xué)生學(xué)習(xí)?困難的原因?。明確了學(xué)?困生的成因?是有效轉(zhuǎn)化?的基礎(chǔ)。根?據(jù)本班學(xué)生?考試成績、?課堂表現(xiàn)、?學(xué)習(xí)態(tài)度等?綜合表現(xiàn)確?定學(xué)困生_?__。在逐?個(gè)分析學(xué)困?原因的基礎(chǔ)?上，然后從?學(xué)生能力實(shí)?際情況出發(fā)?，幫助學(xué)困?生制定一學(xué)?期進(jìn)步計(jì)劃?，使之“跳?一跳，能夠?摘到桃子”?。2、合?作學(xué)習(xí)，多?方幫教，多?措并舉、多?管齊下。三?年的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)已經(jīng)證明?，當(dāng)求知雙?方展開互動(dòng)?，進(jìn)行問題?討論時(shí)，都?獲益匪淺。?因此合作學(xué)?習(xí)是學(xué)困生?轉(zhuǎn)化中必不?可少的重要?策略。根據(jù)?班內(nèi)學(xué)生情?況進(jìn)行分組?，分散學(xué)困?生，充分發(fā)?揮小組合作?學(xué)習(xí)的作用?。并確定“?兵教兵”結(jié)?對幫扶人員?___。每?一名學(xué)困生?搭配一到兩?名成績優(yōu)秀?的學(xué)生，對?每一課中所?要掌握的知?識點(diǎn)、練習(xí)?、作業(yè)都有?優(yōu)秀生幫助?一一落實(shí)。?3、利用?每周六的“?助學(xué)”活動(dòng)?，指導(dǎo)學(xué)困?生學(xué)習(xí)。助?學(xué)活動(dòng)主要?以課堂練習(xí)?為主，形式?比較靈活。?教師對學(xué)困?生進(jìn)行已學(xué)?知識點(diǎn)的鞏?固，更重要?的是對學(xué)困?生進(jìn)行學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?。4、加?強(qiáng)家校合作?，隨時(shí)掌握?學(xué)困生轉(zhuǎn)化?情況。任課?教師與學(xué)生?家長采用多?種方式進(jìn)行?溝通:__?_、家?；?訪等。經(jīng)常?的聯(lián)系使家?校雙方對學(xué)?困生的情況?能夠及時(shí)了?解，并且針?對學(xué)生的情?況隨時(shí)調(diào)整?轉(zhuǎn)化措施，?采取更有效?的策略。教?師要想全面?了解學(xué)生，?就要了解學(xué)?生的家庭，?做到經(jīng)常與?家長聯(lián)系溝?通。隨時(shí)全?方位的了解?學(xué)生，才有?利于對學(xué)生?進(jìn)行有的放?矢的教育。?學(xué)困生的有?效轉(zhuǎn)化需要?家長更大的?支持與配合?。而這種支?持與配合，?來自于教師?與學(xué)生家長?的長期溝通?，建立在互?相信任、共?同關(guān)心學(xué)生?成長的一種?默契基礎(chǔ)之?上。學(xué)困生?的轉(zhuǎn)化工作?，若得不到?家長的支持?，將缺乏針?對性，難保?其轉(zhuǎn)化效果??！读?級數(shù)學(xué)學(xué)困?生幫扶計(jì)劃?》全文內(nèi)容?當(dāng)前網(wǎng)頁未?完全顯示，?剩余內(nèi)容請?訪問5、?建立學(xué)困生?成長記錄袋?，記錄學(xué)困?生轉(zhuǎn)化過程?，積累學(xué)困?生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)?。成長記錄?袋每生一份?。主要內(nèi)容?包括:學(xué)期?初師生共同?制定的本學(xué)?期學(xué)生成長?計(jì)劃;學(xué)生?學(xué)困原因及?基本情況分?析;主要轉(zhuǎn)?化措施;班?內(nèi)“兵教兵?”幫教合作?學(xué)習(xí)分組_?__;師生?助學(xué)情況記?錄;學(xué)生本?學(xué)期各方面?優(yōu)秀作業(yè)或?活動(dòng)作品及?教師鼓勵(lì)性?評價(jià);每次?單元測試試?卷、自我檢?測練習(xí)、家?長意見和教?師鼓勵(lì)性評?語、指導(dǎo)性?評語等。六年級數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃（三）為?了順利完成?本學(xué)期的教?學(xué)任務(wù)，提?高本學(xué)期的?教育教學(xué)質(zhì)?量，根據(jù)我?帶班級學(xué)生?的實(shí)際情況?，圍繞教學(xué)?目標(biāo)，除了?認(rèn)真?zhèn)湔n、?上課、批改?作業(yè)、定期?評定學(xué)生成?績、優(yōu)質(zhì)完?成每一節(jié)課?的教學(xué)外，?還應(yīng)采取課?內(nèi)外補(bǔ)差、?輔導(dǎo)措施，?制定學(xué)困生?輔導(dǎo)計(jì)劃，?力爭取得好?成績。一?、差原因分?析尋找根?源，發(fā)現(xiàn)造?成學(xué)習(xí)困難?的原因有生?理因素，也?有心理因素?，但更多的?是學(xué)生自身?原因。1?、志向性障?礙:學(xué)習(xí)無?目的性、無?積極性和主?動(dòng)性，對自?己的日常學(xué)?習(xí)抱自暴自?棄的態(tài)度，?把接受在校?教育的活動(dòng)?看作是套在?自己身上的?精神枷鎖。?2、情感?性障礙:缺?乏積極的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，成?天無精打采?，做一天和?尚撞一天鐘?。隨著時(shí)間?的推移，知?識欠帳日益?增加，成績?每況愈下。?上課有自卑?心理，不敢?舉手發(fā)言，?課上不敢正?視教師的目?光，班__?_生活中存?有恐慌感。?久而久之成?為學(xué)習(xí)困難?學(xué)生。3?、不良的學(xué)?習(xí)習(xí)慣:學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?通常沒有良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，對學(xué)習(xí)?缺乏興趣，?把學(xué)習(xí)當(dāng)作?完成父母教?師交給的差?事。他們一?般貪玩，上?課注意力不?集中，自控?能力差，較?隨便，上課?不聽講，練?習(xí)不完成，?課前不預(yù)習(xí)?，課后不復(fù)?習(xí)，作業(yè)不?能獨(dú)立完成?,甚至抄襲?作業(yè)，拖拉?作業(yè)常有發(fā)?生，即使有?不懂的問題?也很少請教?他人。不能?用正常的邏?輯思維和合?理的推理分?析來對待學(xué)?習(xí)。他們對?自己要求不?高，甚至單?純?yōu)閼?yīng)付老?師家長，學(xué)?習(xí)并沒有變?成他們內(nèi)在?的需要。?4、環(huán)境因?素，其中家?庭教育因素?是造成學(xué)生?學(xué)習(xí)困難的?一個(gè)突出因?素。父母的?文化程度較?低，期望水?平低，他們?大多缺乏輔?導(dǎo)能力。有?的家長對子?女的教育方?式簡單粗暴?，缺乏耐心?;有的缺乏?教育，缺少?關(guān)心，放縱?孩子，甚至?認(rèn)為讀書無?所謂，有的?說:“我不?識字不也過?得很好?！?這極大挫傷?了孩子的上?進(jìn)心。有的?家長長年在?外打工，孩?子在家無人?管束……總?之，家庭的?文化氛圍差?，使學(xué)生的?學(xué)習(xí)受到了?干擾，造成?了學(xué)習(xí)上的?困難。二?、輔導(dǎo)措施?1、做好?學(xué)生的思想?工作，經(jīng)常?和學(xué)生談心?，關(guān)心他們?，關(guān)愛他們?，讓學(xué)生覺?得老師是重?視他們的，?激發(fā)他們學(xué)?習(xí)的積極性?。了解學(xué)生?們的學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)習(xí)習(xí)?慣、學(xué)習(xí)方?法等。從而?根據(jù)學(xué)生的?思想心態(tài)進(jìn)?行相應(yīng)的輔?導(dǎo)。2、?定期與學(xué)生?家長、班主?任聯(lián)系，進(jìn)?一步了解學(xué)?生的家庭、?生活、思想?、課堂等各?方面的情況?。3、利?用課余時(shí)間?，“因材施?教、對癥下?藥”，根據(jù)?學(xué)生的素質(zhì)?采取相應(yīng)的?方法輔導(dǎo)。?具體方法如?下:由于?各種不同的?原因造成了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?困難，從而?使這些學(xué)生?自卑，自暴?自棄。但是?，他們真的?是不想上進(jìn)?嗎?不是。?有句格言說?得好:沒有?不想成為好?孩子的兒童?。我們要讓?他們都抬起?頭來走路。?因此，我們?針對造成學(xué)?習(xí)困難的原?因著重從以?下幾個(gè)方面?入手。1?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生正?確認(rèn)識自我?學(xué)習(xí)困難?學(xué)生不善于?自我評價(jià)、?自我判斷和?自我反應(yīng)，?因而容易降?低學(xué)習(xí)目標(biāo)?，放棄堅(jiān)持?不懈的學(xué)習(xí)?努力。教師?有責(zé)任幫助?他們正確認(rèn)?識自我，形?成恰當(dāng)?shù)淖?我意識。幫?助他們尋找?學(xué)習(xí)困難的?真正原因，?以利于取長?補(bǔ)短，擺脫?學(xué)習(xí)困難的?困境。2?、培養(yǎng)良好?的學(xué)習(xí)態(tài)度?正確的學(xué)?習(xí)態(tài)度是提?高學(xué)習(xí)成績?的重要因素?。學(xué)習(xí)態(tài)度?端正的學(xué)生?一般學(xué)習(xí)較?為持久、認(rèn)?真，即使是?自己不感興?趣的科目和?內(nèi)容，他也?可以對它持?比較積極的?態(tài)度，克服?困難，堅(jiān)持?學(xué)習(xí)。所以?在激發(fā)學(xué)生?興趣的同時(shí)?，要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)度?的培養(yǎng)。?3、優(yōu)化課?堂教學(xué)的手?段學(xué)習(xí)困?難學(xué)生的形?成有一個(gè)過?程。因此他?們的轉(zhuǎn)變也?只能是逐步?進(jìn)行的，這?是一個(gè)漸變?的過程。教?學(xué)由易到難?，使學(xué)生層?層有進(jìn)展，?處于積極學(xué)?習(xí)狀態(tài)。師?生活動(dòng)交替?進(jìn)行，多為?學(xué)生提供自?我表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，對學(xué)生?進(jìn)步及時(shí)鼓?勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問?題即刻糾正?。對待不同?的學(xué)生采用?不同的教學(xué)?方法。4?、教育他們?學(xué)會(huì)如何學(xué)?習(xí)。從某?種意義上說?，學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的最大?困難是不知?道如何學(xué)習(xí)?，幫助他們?學(xué)會(huì)如何學(xué)?習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)?該是掌握學(xué)?習(xí)策略。應(yīng)?結(jié)合語文學(xué)?科的知識特?點(diǎn)，幫助他?們掌握控制?自己知覺、?注意、記憶?和思維活動(dòng)?的普通認(rèn)知?策略、解決?本學(xué)科問題?的特殊策略?、反省認(rèn)知?策略和學(xué)習(xí)?努力程度調(diào)?控策略等，?對學(xué)習(xí)困難?學(xué)生改進(jìn)學(xué)?習(xí)肯定是有?益的。5?、激發(fā)好奇?心，引發(fā)求?知欲。在?講授教學(xué)內(nèi)?容之前，先?提出一些與?教學(xué)內(nèi)容相?關(guān)的實(shí)際生?活問題，引?起他們的好?奇心。為學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?創(chuàng)設(shè)問題情?境，問題要?小而具體，?新穎有趣，?有啟發(fā)性，?并有適當(dāng)?shù)?難度，使他?們“跳一跳?摘到桃子”?。引發(fā)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生?的求知欲，?也要注意知?識的積累。?他們的基礎(chǔ)?知識較差，?只有當(dāng)某一?知識領(lǐng)域內(nèi)?的知識累積?到一定程度?時(shí)，才有可?能使他們對?這一領(lǐng)域的?知識產(chǎn)生求?知欲望。?6、加強(qiáng)個(gè)?別輔導(dǎo)，提?高個(gè)別輔導(dǎo)?的質(zhì)量幫?助學(xué)習(xí)困難?學(xué)生是一項(xiàng)?長期的工作?。在課堂教?學(xué)中要能照?顧到這些學(xué)?生，針對他?們的實(shí)際情?況提出不同?的要求，采?取不同的教?育措施。對?在課堂上沒?有解決的問?題，老師幫?助補(bǔ)缺。為?了補(bǔ)缺補(bǔ)差?，我們要利?用空堂課、?自習(xí)課對學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?進(jìn)行補(bǔ)課。?作業(yè)要做到?區(qū)別對待。?還應(yīng)積極開?展同桌教學(xué)?，伙伴教學(xué)?，合作教學(xué)?，以優(yōu)帶差?，幫助他們?一起進(jìn)步。?7、提倡?積極鼓勵(lì)評?價(jià)學(xué)習(xí)困?難學(xué)生的問?題通常不是?一天兩天就?形成的，而?是在多年批?評聲中、訓(xùn)?斥聲的逆境?中成長起來?的，他們很?少被人表揚(yáng)?和贊許，逐?漸產(chǎn)生悲觀?、失望、缺?乏自信等消?極情緒。“?哀莫大于心?死”，這就?要求我們對?他們特別厚?愛，要化腐?朽為神奇，?要把這些生?銹的鎖一把?一把地打開?，用真誠喚?醒他們的自?信，用摯愛?催生他們的?自尊，鼓勵(lì)?他們抬起頭?來走路。因?此，要尊重?學(xué)生的人格?，重視學(xué)生?的存在，平?等對待每位?學(xué)生，經(jīng)常?與學(xué)生溝通?。對他們的?點(diǎn)滴進(jìn)步，?哪怕是微小?的進(jìn)步也及?時(shí)肯定和表?揚(yáng)，進(jìn)步大?的還要獎(jiǎng)勵(lì)?。8、給?予學(xué)生成功?的機(jī)會(huì)學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?遭遇到的各?種挫折和失?敗甚多，容?易體驗(yàn)到焦?慮不安、氣?憤等消極的?情緒。這些?消極情緒反?過來又阻礙?他們的學(xué)習(xí)?。相反，成?功感卻能使?學(xué)生在輕松?愉快中學(xué)習(xí)?，增加學(xué)習(xí)?興趣。學(xué)習(xí)?困難學(xué)生并?非什么都差?，他們往往?具有某些別?人比不上的?長處。我們?的老師應(yīng)創(chuàng)?造條件讓他?們展露自己?的特點(diǎn)，包?括課內(nèi)增加?學(xué)生動(dòng)手、?動(dòng)口、閱讀?的機(jī)會(huì)，課?外開展形式?多樣的興趣?活動(dòng)，使他?們在享受成?功體驗(yàn)后，?努力改變他?們其他方面?的落后狀態(tài)?。三、在?輔導(dǎo)中注意?的問題:?1、不歧視?學(xué)習(xí)有困難?的學(xué)生，不?縱容優(yōu)秀的?學(xué)生，應(yīng)一?視同仁。?2、根據(jù)學(xué)?困生的實(shí)際?情況制定學(xué)?習(xí)方案，根?據(jù)他們的能?力給與相應(yīng)?的題目進(jìn)行?練習(xí)和講解?，以達(dá)到循?