《思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)》課件

思維導(dǎo)圖

在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用主持人：臺連花課題組成員：朱姿，劉清娟ppt課件思維導(dǎo)圖

在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用主持人：臺連花課題組成1目錄

思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的定義應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)小學(xué)英語教學(xué)的案例思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢如何繪制思維導(dǎo)圖ppt課件目錄思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的定義應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)小學(xué)英語教學(xué)的2一、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是誰提出的?思維導(dǎo)圖的定義是什么?ppt課件一、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是誰提出的?ppt課件3

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊(TonyBuzen)提出的。托尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國家從小學(xué)就開始展開思維導(dǎo)圖的教育。ppt課件思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊(TonyBuz4一、思維導(dǎo)圖的定義

托尼·巴贊(TonyBuzen)認(rèn)為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。[1]它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。[2]思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。ppt課件一、思維導(dǎo)圖的定義托尼·巴贊(TonyBuz5

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用語篇教學(xué)綜合板塊教學(xué)詞句教學(xué)寫作教學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)單元整體教學(xué)ppt課件思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)綜合板塊教學(xué)詞句教學(xué)寫作教學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)6

ppt課件ppt課件7ppt課件ppt課件8ppt課件ppt課件9ppt課件ppt課件10ppt課件ppt課件11ppt課件ppt課件12ppt課件ppt課件13ppt課件ppt課件14

Warming-upactivitiesppt課件Warming-upactivitiesppt課件15ppt課件ppt課件16（一）腦科學(xué)理論ppt課件（一）腦科學(xué)理論ppt課件17

從形狀上來說，都是由一個中心點(diǎn)開始，向其周圍發(fā)散出很多分支到達(dá)下一個中心，由下一個中心再繼續(xù)發(fā)散出去；從工作方式來說，都是運(yùn)用想象和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想。（沈建強(qiáng)，2009）ppt課件從形狀上來說，都是由一個中心點(diǎn)開始，向其周圍發(fā)散出很18

思維導(dǎo)圖讓人的左右腦同時運(yùn)作，既訓(xùn)練了左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等智能，同時也開發(fā)了右腦的色彩、圖象、符號、空間意識等，能實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)。ppt課件思維導(dǎo)圖讓人的左右腦同時運(yùn)作，既訓(xùn)練了左腦的詞語、數(shù)19ppt課件ppt課件20ppt課件ppt課件21ppt課件ppt課件22ppt課件ppt課件23ppt課件ppt課件24ppt課件ppt課件25

三節(jié)課分則獨(dú)立成整體，合則渾然一體且逐層遞進(jìn)形成系列，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握英語語言知識和技能架起逐級上升的階梯，是既相對獨(dú)立、各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，有銜接、有坡度、有特色的語篇課、詞句課和綜合課，有助于學(xué)生感知、理解、記憶和操練語言，有助于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。ppt課件三節(jié)課分則獨(dú)立成整體，合則渾然一體且逐層遞進(jìn)形成系列26

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件27

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用英文寫作對于小學(xué)生來說，難度是非常大的。針對這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。如，就“Seasons”進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用英文寫作對于小學(xué)28

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件29

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用It’s…It’s…tall/longItcan…Ithas…ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用It’s…pp30案例5—在英語寫作中的應(yīng)用課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的知識進(jìn)行話題作文，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力（包括說和寫），而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。例如，就自己熟悉的話題“Introducemyself”

進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用圖5中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)31案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件32

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用ppt課件33

案例5—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

ppt課件案例5—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖pp34

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

下圖就是通過分層結(jié)構(gòu)圖的形式在每一層中使用關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生對Unit1PartAReadandwrite文段的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過關(guān)鍵詞taller，younger，funnier進(jìn)一步鞏固了難點(diǎn)爸爸和Ben分別喜歡哪只猴子，為什么。并在復(fù)習(xí)結(jié)束后對照思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文段。ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

下35

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

英語(PEP)六年級下冊unit1PartAReadandwrite

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖英語36

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.歸納圖

歸納圖的特點(diǎn)是:每個分支都是中心主題的一部分，主分支之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，主分支上的內(nèi)容一般是對學(xué)生之前所學(xué)的與中心主題有關(guān)的知識的總結(jié)，或者是新舊知識的結(jié)合，目的是希望給學(xué)生對子分支內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供一個“固著點(diǎn)”，主分支之后的子分支內(nèi)容通常是單元知識的重難點(diǎn)所在和對某個主題的新舊知識所作的歸納和總結(jié)。

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.歸納圖

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案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)38

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

學(xué)生需要掌握的語言知識內(nèi)容一般以單元（主題）的形式被分散編排在小學(xué)各年級英語教材中。盡管教材在編排上采用了同主題集中的形式，但學(xué)生獲得的很多知識仍是零散的。通過思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識總結(jié)，形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)需要提取這一知識時，學(xué)生就會先回憶起它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生可以從知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需知識及其相關(guān)聯(lián)的語言知識。例如：學(xué)生需要輸出與animal相關(guān)的信息，學(xué)生在animal圖式中提取的信息不僅包括動物種類，還包含與動物相關(guān)的顏色、數(shù)字等修辭信息，如圖2所示。ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單39

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單40

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)，提高記憶效果

在課堂的小結(jié)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，一方面以圖畫的形式來表達(dá)信息，其本身就是一種信息轉(zhuǎn)換方式，可以大大加深學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會大大增加學(xué)生將其納入長期記憶的可能性；另一方面，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。例如在學(xué)習(xí)完toys后，教師通過思維導(dǎo)圖（圖6）帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)回顧，此時就不僅要回顧本課內(nèi)容，還要結(jié)合以前學(xué)過的知識，如顏色、位置等表達(dá)方式進(jìn)行進(jìn)一步的整合和總結(jié)，這一點(diǎn)非常重要。ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課41

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)，提高記憶效果

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課42

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語復(fù)習(xí)課中運(yùn)用效果

1.提高了學(xué)生復(fù)習(xí)課的興趣2.學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)3.教師角色得以轉(zhuǎn)變ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

143ppt課件ppt課件44ppt課件ppt課件45ppt課件ppt課件46ppt課件ppt課件47ppt課件ppt課件48ppt課件ppt課件49

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下：三、小學(xué)英語教學(xué)的案例

思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在詞句教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在綜合板塊教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在單元整體教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在作業(yè)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用ppt課件思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下：三、小學(xué)英50

1.

突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。

一方面，思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，從而節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。另一方面，思維導(dǎo)圖通過有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個有力的助記工具。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件1.突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，51

2.

改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識的整合，提升思維能力。

學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中，對思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個性化的、主動的信息加工和知識構(gòu)建過程。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識顯性化，以圖的直觀性特征對當(dāng)前的新知識內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識之間的聯(lián)系，并從與舊知識實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前新知識的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化和思維能力的提升。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件2.改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從52

3.創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

“進(jìn)行實(shí)時雙向言語互動（即言語交際）是掌握聽說能力的充分必要條件”，外語教學(xué)必須“以言語交際為中心”。創(chuàng)設(shè)意義情境，進(jìn)行協(xié)作交際是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支，呈現(xiàn)語言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說，且知道從何說起。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話的支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件3.創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。四、思維導(dǎo)53

4.提高綜合信息的能力，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點(diǎn)等融會貫通成為一個系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求遵循從概念到概念的“線形思維”，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件4.提高綜合信息的能力，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，有利于創(chuàng)造力的培54

5.促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，提高元認(rèn)知技能。

我們知道元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體說就是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的自覺意識，是根據(jù)對自己所用認(rèn)知加工策略效驗(yàn)的不斷監(jiān)測來選擇、評價與修正認(rèn)知策略的能力。思維導(dǎo)圖能幫助提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能，如記筆記、理解課文、組織作文等。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件5.促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，提高元認(rèn)知技能55

“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械零碎訓(xùn)練的弊端,強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授有效的學(xué)習(xí)策略,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》ppt課件“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械零碎訓(xùn)練的弊端56

提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

——《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）ppt課件提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的57五、思維導(dǎo)圖的繪制（一）繪制過程1.明確目標(biāo)，提煉主題2.要素?cái)U(kuò)展，聯(lián)想發(fā)散3.構(gòu)思分支，以圖示意4.層級關(guān)聯(lián)，藝術(shù)加工5.整理完善，評價反思ppt課件五、思維導(dǎo)圖的繪制（一）繪制過程1.明確目標(biāo)，提煉主題2.58（二）繪制原則1.簡約有序3.生動有趣2.實(shí)用有效ppt課件（二）繪制原則1.簡約有序3.生動有趣2.實(shí)用有效pp59思維導(dǎo)圖

在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用主持人：臺連花課題組成員：朱姿，劉清娟ppt課件思維導(dǎo)圖

在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用主持人：臺連花課題組成60目錄

思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的定義應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)小學(xué)英語教學(xué)的案例思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢如何繪制思維導(dǎo)圖ppt課件目錄思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖的定義應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)小學(xué)英語教學(xué)的61一、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是誰提出的?思維導(dǎo)圖的定義是什么?ppt課件一、思維導(dǎo)圖的定義思維導(dǎo)圖是誰提出的?ppt課件62

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊(TonyBuzen)提出的。托尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽(yù)為英國的“記憶力之父”。他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”這一簡單易學(xué)的思維工具正被全世界約3.0億人使用。

思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國家從小學(xué)就開始展開思維導(dǎo)圖的教育。ppt課件思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊(TonyBuz63一、思維導(dǎo)圖的定義

托尼·巴贊(TonyBuzen)認(rèn)為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。[1]它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。[2]思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來。只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。ppt課件一、思維導(dǎo)圖的定義托尼·巴贊(TonyBuz64

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用語篇教學(xué)綜合板塊教學(xué)詞句教學(xué)寫作教學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)單元整體教學(xué)ppt課件思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)綜合板塊教學(xué)詞句教學(xué)寫作教學(xué)復(fù)習(xí)課作業(yè)65

ppt課件ppt課件66ppt課件ppt課件67ppt課件ppt課件68ppt課件ppt課件69ppt課件ppt課件70ppt課件ppt課件71ppt課件ppt課件72ppt課件ppt課件73

Warming-upactivitiesppt課件Warming-upactivitiesppt課件74ppt課件ppt課件75（一）腦科學(xué)理論ppt課件（一）腦科學(xué)理論ppt課件76

從形狀上來說，都是由一個中心點(diǎn)開始，向其周圍發(fā)散出很多分支到達(dá)下一個中心，由下一個中心再繼續(xù)發(fā)散出去；從工作方式來說，都是運(yùn)用想象和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想。（沈建強(qiáng)，2009）ppt課件從形狀上來說，都是由一個中心點(diǎn)開始，向其周圍發(fā)散出很77

思維導(dǎo)圖讓人的左右腦同時運(yùn)作，既訓(xùn)練了左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等智能，同時也開發(fā)了右腦的色彩、圖象、符號、空間意識等，能實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)。ppt課件思維導(dǎo)圖讓人的左右腦同時運(yùn)作，既訓(xùn)練了左腦的詞語、數(shù)78ppt課件ppt課件79ppt課件ppt課件80ppt課件ppt課件81ppt課件ppt課件82ppt課件ppt課件83ppt課件ppt課件84

三節(jié)課分則獨(dú)立成整體，合則渾然一體且逐層遞進(jìn)形成系列，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握英語語言知識和技能架起逐級上升的階梯，是既相對獨(dú)立、各有側(cè)重，又緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，有銜接、有坡度、有特色的語篇課、詞句課和綜合課，有助于學(xué)生感知、理解、記憶和操練語言，有助于提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。ppt課件三節(jié)課分則獨(dú)立成整體，合則渾然一體且逐層遞進(jìn)形成系列85

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件86

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用英文寫作對于小學(xué)生來說，難度是非常大的。針對這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章。如，就“Seasons”進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用英文寫作對于小學(xué)87

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件88

案例5—在英語寫作中的應(yīng)用It’s…It’s…tall/longItcan…Ithas…ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用It’s…pp89案例5—在英語寫作中的應(yīng)用課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的知識進(jìn)行話題作文，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力（包括說和寫），而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用知識點(diǎn)的能力。例如，就自己熟悉的話題“Introducemyself”

進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用圖5中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)90案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件案例5—在英語寫作中的應(yīng)用ppt課件91

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用ppt課件92

案例5—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

ppt課件案例5—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖pp93

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

下圖就是通過分層結(jié)構(gòu)圖的形式在每一層中使用關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生對Unit1PartAReadandwrite文段的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過關(guān)鍵詞taller，younger，funnier進(jìn)一步鞏固了難點(diǎn)爸爸和Ben分別喜歡哪只猴子，為什么。并在復(fù)習(xí)結(jié)束后對照思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文段。ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

下94

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖

英語(PEP)六年級下冊unit1PartAReadandwrite

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用2.分層結(jié)構(gòu)圖英語95

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.歸納圖

歸納圖的特點(diǎn)是:每個分支都是中心主題的一部分，主分支之間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，主分支上的內(nèi)容一般是對學(xué)生之前所學(xué)的與中心主題有關(guān)的知識的總結(jié)，或者是新舊知識的結(jié)合，目的是希望給學(xué)生對子分支內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供一個“固著點(diǎn)”，主分支之后的子分支內(nèi)容通常是單元知識的重難點(diǎn)所在和對某個主題的新舊知識所作的歸納和總結(jié)。

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

3.歸納圖

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案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)97

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

學(xué)生需要掌握的語言知識內(nèi)容一般以單元（主題）的形式被分散編排在小學(xué)各年級英語教材中。盡管教材在編排上采用了同主題集中的形式，但學(xué)生獲得的很多知識仍是零散的。通過思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識總結(jié)，形成層次化的知識網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)需要提取這一知識時，學(xué)生就會先回憶起它所在的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而學(xué)生可以從知識網(wǎng)絡(luò)中提取所需知識及其相關(guān)聯(lián)的語言知識。例如：學(xué)生需要輸出與animal相關(guān)的信息，學(xué)生在animal圖式中提取的信息不僅包括動物種類，還包含與動物相關(guān)的顏色、數(shù)字等修辭信息，如圖2所示。ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單98

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單99

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)，提高記憶效果

在課堂的小結(jié)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，一方面以圖畫的形式來表達(dá)信息，其本身就是一種信息轉(zhuǎn)換方式，可以大大加深學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會大大增加學(xué)生將其納入長期記憶的可能性；另一方面，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。例如在學(xué)習(xí)完toys后，教師通過思維導(dǎo)圖（圖6）帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)回顧，此時就不僅要回顧本課內(nèi)容，還要結(jié)合以前學(xué)過的知識，如顏色、位置等表達(dá)方式進(jìn)行進(jìn)一步的整合和總結(jié)，這一點(diǎn)非常重要。ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課100

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)，提高記憶效果

ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課101

案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語復(fù)習(xí)課中運(yùn)用效果

1.提高了學(xué)生復(fù)習(xí)課的興趣2.學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)3.教師角色得以轉(zhuǎn)變ppt課件案例6—在英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1102ppt課件ppt課件103ppt課件ppt課件104ppt課件ppt課件105ppt課件ppt課件106ppt課件ppt課件107ppt課件ppt課件108

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下：三、小學(xué)英語教學(xué)的案例

思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在詞句教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在綜合板塊教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在單元整體教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在作業(yè)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用ppt課件思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下：三、小學(xué)英109

1.

突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。

一方面，思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，從而節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。另一方面，思維導(dǎo)圖通過有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個有力的助記工具。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件1.突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率。一方面，110

2.

改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識的整合，提升思維能力。

學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中，對思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個性化的、主動的信息加工和知識構(gòu)建過程。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識顯性化，以圖的直觀性特征對當(dāng)前的新知識內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識之間的聯(lián)系，并從與舊知識實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前新知識的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化和思維能力的提升。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢ppt課件2.改善學(xué)生的信息加工