計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與探索

計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與探索<P>計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與探索</P><P><BR>關(guān)鍵詞:計算機專業(yè)應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式;課程體系;實踐教學(xué)體系<BR>摘要:本文根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)精神,結(jié)合本校計算機專業(yè)的實際情況,探討了計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心是程序設(shè)計能力,確定以兩條編程主線為核心的課程體系,研究并形成較完善的實踐教學(xué)體系。</P><P><BR>1研究背景<BR><BR>近十年來,隨著社會對計算機專業(yè)人才需求量的增加,計算機專業(yè)發(fā)展迅速,無論是開辦專業(yè)的學(xué)校數(shù)還是在校學(xué)生人數(shù),計算機專業(yè)都是排名第一。大多數(shù)高校教學(xué)計劃基本相同,定位不明確,特色不明顯,競爭優(yōu)勢不強。我校計算機專業(yè)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:<BR>(1)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位不清晰,人才培養(yǎng)方案的側(cè)重點不突出。<BR>在以往的專業(yè)建設(shè)中,由于對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確(比如應(yīng)用型、工程型、科學(xué)型等),決定了人才培養(yǎng)方案對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點不突出。同時,原有核心課程體系與市場的實際需求也有一定差距,形成了培養(yǎng)貌似什么都會的“萬金油”人才,但實質(zhì)上卻又沒有特色、學(xué)生就業(yè)競爭力不強的局面。<BR>(2)沒有建立行之有效的實踐教學(xué)體系。<BR>已有的實驗內(nèi)容和方法在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣、軟件開發(fā)能力方面還不到位,學(xué)生中出現(xiàn)了對編程厭倦,甚至害怕編程的現(xiàn)象。實驗指導(dǎo)書很不健全,整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有形成以提高學(xué)生程序能力為核心的完整實踐教學(xué)體系。<BR>針對以上情況,結(jié)合我校校級教改課題“計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”,我們從培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系等各方面進(jìn)行了研究,探索出適于我校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。<BR><BR>2課程體系和實踐教學(xué)體系改革的思路<BR><BR>2.1重新確定培養(yǎng)目標(biāo)<BR>目前計算機專業(yè)人才需求以應(yīng)用型人才居多,因此,根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)精神,結(jié)合其發(fā)布的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識體系與課程》[1]和《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系與規(guī)范》[2],結(jié)合我校及國內(nèi)同類院校的實際情況,經(jīng)過多次調(diào)研和研討,我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為應(yīng)用型。<BR>計算機學(xué)科是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科,如何培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才,使他們適應(yīng)社會的需要,提高就業(yè)競爭率呢?這就要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。加強實踐,對學(xué)生進(jìn)行編程訓(xùn)練,就要求在培養(yǎng)方案中設(shè)置足夠的實驗、實習(xí)時間。由此可見,程序設(shè)計能力是計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心素質(zhì),也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心主線。<BR>2.2改革思路<BR>(1)以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計能力為核心設(shè)計課程體系。<BR>我們緊緊圍繞提高計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力這一核心問題,通過調(diào)研市場上軟件開發(fā)的主流平臺和技術(shù),確定了通過兩條編程主線(C/C++、Java)培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計能力的原則,以此形成核心課程體系和人才培養(yǎng)方案,并在我校2004級～2006級計算機專業(yè)中試行,2007級開始正式應(yīng)用。<BR>一條是C/C++主線,基于微軟.NET平臺,相應(yīng)的課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言實驗、Windows編程和Windows編程實驗,通過這些課程培養(yǎng)學(xué)生在C/C++、MFC編程方面的技能。<BR>另一條是Java主線,基于SUN公司平臺,相應(yīng)的課程有Java語言和Java高級應(yīng)用技術(shù),通過這些課程培養(yǎng)學(xué)生使用Java語言進(jìn)行程序設(shè)計的能力。<BR>整個課程體系就是圍繞這兩條編程主線,旨在提高學(xué)生的實踐動手能力和編程技巧,為學(xué)生今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。<BR>(2)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),加強實踐教學(xué)體系的改革。<BR>計算機專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),要培養(yǎng)出合格人才,實踐技能的培養(yǎng)尤為重要。因此人才培養(yǎng)方案提高了實踐教學(xué)比例,增加了實驗、實習(xí)時間。以必修課為例,實驗學(xué)時已達(dá)到332學(xué)時,實習(xí)8周,畢業(yè)設(shè)計14周,現(xiàn)在實踐教學(xué)(含課內(nèi)實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計)的學(xué)時比例已達(dá)到37%。<BR>針對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容,我們建立起完整的、分層次的,以提高綜合程序設(shè)計能力為核心的實驗教學(xué)架構(gòu),即基礎(chǔ)實驗技能培養(yǎng)→應(yīng)用性、綜合性實驗技能培養(yǎng)→研究性實驗技術(shù)培養(yǎng)三階段的實踐教學(xué)體系,形成了“基本技能→專業(yè)技能→工程實踐能力”的能力培養(yǎng)過程,如圖1所示。<BR>基礎(chǔ)實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的基本功,例如基本方法、基本思路、基本技能的訓(xùn)練,主要由課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)完成。應(yīng)用性、綜合性實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,由實習(xí)環(huán)節(jié)完成。研究性實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,由第二課堂活動環(huán)節(jié)來完成。<BR><BR>綜上所述,計算機專業(yè)形成了以課內(nèi)實驗教學(xué)為基礎(chǔ),以ACM編程競賽、程序設(shè)計興趣小組、校內(nèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、國家和北京市大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、各種競賽等多種形式的第二課堂活動為補充的相對獨立、科學(xué)完整的、具有專業(yè)特色的、有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的程序設(shè)計實踐教學(xué)體系,取得了良好成果。<BR><BR>3教師素質(zhì)及實驗設(shè)施的配套建設(shè)<BR><BR>3.1加強師資隊伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)能力<BR>(1)引進(jìn)高學(xué)位教師,鼓勵教師在職攻讀學(xué)位。<BR>從事計算機專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該具有扎實的專業(yè)理論知識,又具有豐富的科研開發(fā)和工程實踐經(jīng)驗。在師資隊伍建設(shè)上,我們除了引進(jìn)具有博士學(xué)位的教師,鼓勵教師攻讀博士學(xué)位外,還對在職攻讀博士學(xué)位的教師提供優(yōu)惠政策,便于教師攻讀學(xué)位和教學(xué)兩不誤。<BR>(2)鼓勵教師參加國內(nèi)外交流。<BR>為了縮小與國內(nèi)高水平院校的差距,我們鼓勵教師多參加教學(xué)和科研交流活動,并給與一定的資助。此外還積極擴(kuò)大國際交流,鼓勵在職教師到國內(nèi)外一流大學(xué)做訪問學(xué)者,提高教師的科研能力。<BR>(3)實行導(dǎo)師制,培養(yǎng)新教師的教學(xué)科研能力。<BR>為了使新教師盡早熟悉教學(xué)科研環(huán)境,我們?yōu)樾陆處熍渲靡幻?jīng)驗豐富、具有高級職稱的導(dǎo)師。導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)新教師的教學(xué)環(huán)節(jié),從備課、上課、實驗、批改作業(yè)、答疑,到出試卷、批改試卷等,還要負(fù)責(zé)新教師的科研啟動工作,以傳、幫、帶的方式迅速提高新教師的教學(xué)水平和科研水平。實踐證明,通過實行導(dǎo)師制,新教師的教學(xué)科研活動很快走上正軌,新教師在最短時間內(nèi)熟悉學(xué)校環(huán)境和教師角色,獲得新進(jìn)教師科研啟動資金的資助。<BR>3.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,加強教材建設(shè)<BR>教材已成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一個瓶頸[3],培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須不斷進(jìn)行教材建設(shè)。我們鼓勵教師參加教材建設(shè),目前已出版6本教材,其中《VisualC++程序設(shè)計》進(jìn)入“十一五”國家級規(guī)劃教材建設(shè)行列,《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言——C++(第二版)》于2008年被評為“北京市精品教材”。<BR>3.3大力推進(jìn)校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)<BR>加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)。目前,我校已有計算機組成原理實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室、軟件工程實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室,從而進(jìn)一步加強學(xué)生綜合解決實際問題技能的訓(xùn)練。在校內(nèi)實驗室的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)特點,我們有重點地選擇一批基礎(chǔ)好、設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)作為實習(xí)基地[4],與多家軟件公司都建立了良好的合作關(guān)系。<BR><BR>4結(jié)語<BR><BR>應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是一項開創(chuàng)性、探索性的工作,必須要有與時俱進(jìn)的精神,走特色化教育道路[5]。我們要以社會需求為準(zhǔn)則,不斷完善課程體系和實踐教學(xué)體系,不斷提高師資隊伍教學(xué)和科研水平,積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新,繼續(xù)走校企合作道路,加強學(xué)生實踐動手能力的訓(xùn)練,以培養(yǎng)出更多合格的計算機專業(yè)人才。<BR></P><P> </P></p>摘要：本文分析了幾種有助于創(chuàng)新的思維習(xí)慣及各自在創(chuàng)新中所起的作用，然后探討了在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的教學(xué)理念，最后通過兩個實例說明了培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的重要性和在創(chuàng)新過程中所起到的長效作用。<br>關(guān)鍵詞<br>本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng)：課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維習(xí)慣；培養(yǎng)<br><br>1創(chuàng)新思維活動<br><br>創(chuàng)新思維由一系列心理活動組成。人們通常會用一些特殊的方法和技巧來激發(fā)創(chuàng)新力或使他們專注于某一事情，比如著名詩人AndrewMotion時常利用“冷療法”誘使自己的內(nèi)心處于抑郁心理狀態(tài)，因為他發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)有助于創(chuàng)作。在某些領(lǐng)域，這些特殊方法被稱為創(chuàng)作者的“獨門手藝”。<br>此外，還有一些容易被人忽視的思維習(xí)慣和傾向也有利于創(chuàng)新，這里用“習(xí)慣”和“傾向”，而不是方法和技巧是為了強調(diào)創(chuàng)新不僅僅依賴于思維能力和對所做事情的專注程度、反應(yīng)方式等，而且還依賴于做事情的習(xí)慣和樂趣等因素。富于創(chuàng)新的人隨時準(zhǔn)備并樂于關(guān)注一些在做事情過程中出現(xiàn)的迷人細(xì)節(jié)，并能承受挫敗和享受解決問題帶來的滿足感。除了思維習(xí)慣和傾向外，興趣、信念和價值觀等因素也會影響創(chuàng)新的產(chǎn)生，這些往往是更深層次的、影響創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的因素。<br>此外，創(chuàng)新還受到一些更加本質(zhì)的、更加底層的因素影響，比如與生俱來的大腦記憶方式、解決問題的基本步驟等，而這些因素是認(rèn)知科學(xué)家廣為研究的話題。由于已有大量研究開展了這方面的研究，因此本文重點放在更上層一些的因素，即思維習(xí)慣、價值觀和做事情的態(tài)度等(即上一段提到的因素)，因為這些因素在一定程度上是可以人為改變以培養(yǎng)或提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。<br><br>2創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向<br><br>本文將有利于創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向分為以下6類：<br>2.1好奇心<br>富于創(chuàng)新的人常常會對一些被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情提出質(zhì)疑，雖然這種傾向更多地表現(xiàn)在他們所從事的研究領(lǐng)域的知識。這種好奇心、質(zhì)疑方式和想把事情弄得更加明白、看得更加清晰的企圖是影響創(chuàng)新的重要因素。如果交給青年人一個要求有創(chuàng)新性的課題，而他們卻對此毫無好奇心，也不愿意對已有的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，那么這個課題的研究就很難有所創(chuàng)新，因為他們錯過了一個發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵過程，而該過程是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉。<br>2.2堅持與毅力<br>真正的創(chuàng)新是一個循序漸進(jìn)的、困難而且枯燥的過程，并不是在任何時候、任何情況下都能產(chǎn)生的。創(chuàng)新所帶來的滿足感來自于面臨和應(yīng)對外部的挑戰(zhàn)(比如制作一個小發(fā)明)或者內(nèi)在的理解事物本質(zhì)的需求，富于創(chuàng)新的人有一種尋求事物本來面目的強烈欲望，而不愿意接受已有的觀點和方案。這種尋求本質(zhì)的欲望和克服挫敗帶來的成就感也是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要因素。而這種承擔(dān)挫敗、面對挑戰(zhàn)、不輕言放棄的精神是富于創(chuàng)新的人的主要特點。<br>此外，富于創(chuàng)新的人有一種堅韌的毅力：堅持自己的質(zhì)疑和想法，即使別人沒有意識到他所質(zhì)疑的問題，并且認(rèn)為他是在胡言亂語。創(chuàng)新意味著思維、做事情的方式和行為過程都要有所不同，富于創(chuàng)新的人往往能從人群中站出來，獨立思考，雖然可能最終的結(jié)果證明他們的想法是錯誤的。獨立思考與判斷是富于創(chuàng)新的人的另一重要特點。<br>2.3樂于嘗試<br>富于創(chuàng)新的人喜歡嘗試使用新材料、新思想和新的可能性。雖然他們正在進(jìn)行的工作對他們而言很重要，但他們?nèi)詴砸环N游戲的態(tài)度去尋求解決問題的辦法，并試圖從新的視角去分析問題、解決問題，不愿意花時間去重復(fù)前人走過的路?！叭绻@樣做結(jié)果會如何呢？”，“也許應(yīng)該……”，這樣的問題是富于創(chuàng)新的人時常問自己的。如果年長的人在青年人面前說：“你們應(yīng)該知道你們正在做什么，你們要做什么？”，這往往會抑制他們?nèi)L試新思路和新方法，從而抑制創(chuàng)新產(chǎn)生的可能性。<br>2.4專注力<br>在嘗試的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題如果沒有引起注意，也是不能產(chǎn)生創(chuàng)新的。富于創(chuàng)新的人通常會有強烈的、而且對他們而言是很容易的專注精神，他們能讓自己全身心地投入到所嘗試的事情和想象的世界中，并能全神貫注，沉迷于其中。即使正在做的工作很緊急，他們也會花相當(dāng)時間專注于嘗試新的方法，在他們大腦思維的后臺，始終期望著出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果和驚喜。一個為解決問題而解決問題的人往往會采用成熟的、已選定的方法去求解問題，而對與之無關(guān)的方法視而不見。相比而言，一個熱衷于創(chuàng)新的人卻會避免為解決問題而解決問題，會對在解決問題的過程中所出現(xiàn)的相關(guān)問題和線索都有所關(guān)注，并沉迷于其中，從而有利于出現(xiàn)他們所期望的新的突破口。<br>2.5思維活動<br>人們?nèi)绾卫么竽X活動空間和思維會極大地影響到他們的創(chuàng)新能力。有以下幾種內(nèi)在的大腦活動和思維方式：<br>1)考慮你所遇到的問題和可能的解決辦法。<br>2)深入的、系統(tǒng)化的思考。<br>3)為尋求事物本來面目的敏感性的思考。<br>4)處于幻想狀態(tài)時(比如剛剛醒來、進(jìn)入睡眠或者做一些重復(fù)性的日常事務(wù)時的大腦狀態(tài)，如洗澡或者駕車……)大腦的半自動“圖像放映”(或者叫半意識想象)。<br>5)對直覺(預(yù)感、大腦暗示、靈感等)持以的敬畏懷疑態(tài)度的思索。針對以上方式，富于創(chuàng)新的人往往知道何時該盡力而為去深入思考，何時該放棄，就像一位精湛的管玄樂作家能有效地控制自己的思維活動。腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，富于創(chuàng)新的人能自如地在朦朧意識狀態(tài)和深入思考狀態(tài)之間切換，而一般的人常常會陷入某一思考狀態(tài)，難以脫離。<br>2.6環(huán)境<br>富于創(chuàng)新的人通常覺得身邊的環(huán)境(物理的、社會的)會影響他的創(chuàng)新。在不同時候，他們會選擇和設(shè)置不同的環(huán)境以有助于創(chuàng)新的產(chǎn)生。他們盡可能地選擇和調(diào)整社會環(huán)境以便進(jìn)入他們所需要的思維活動狀態(tài)。富于創(chuàng)新的人常常喜歡與那些有利于他們產(chǎn)生創(chuàng)新想法的人交流，無論是情感的、智力的、還是實用性方面的，他們知道如何利用時間節(jié)奏去平衡各種思維活動，他們知道一天中什么時候該辛勤工作？什么時候該幻想？他們知道幻想和休假的意義，他們知道一天中什么時候，什么地方有助于他們的創(chuàng)新思考。<br>以上是富于創(chuàng)新的人的一些思維習(xí)慣和傾向，也是讓一個人持續(xù)創(chuàng)新的長效因素，當(dāng)然這些習(xí)慣和傾向會因為個體的細(xì)微差別而有所不同?？傊?，使自己持續(xù)創(chuàng)新和讓自己一時處于頭腦風(fēng)暴(BrainStorm)狀態(tài)相比，前者的要求要高得多。<br><br>3改變教學(xué)理念<br><br>為了了解創(chuàng)新思維習(xí)慣是如何形成的以及如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這種習(xí)慣，我們分析了現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法，并研究了創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)理念和過程。創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的速度較慢，但對創(chuàng)新的產(chǎn)生有著長期持續(xù)和更為深層次的效果?？傮w而言，培養(yǎng)理念體現(xiàn)為一套大家共同認(rèn)可的信念和價值觀，這些信念和價值觀又會加強大家的共同判定準(zhǔn)則，比如：什么是常規(guī)？什么是好？什么是違規(guī)？什么是危險，什么是創(chuàng)新？為了養(yǎng)成真正的、有效的創(chuàng)新思維習(xí)慣，現(xiàn)有的培養(yǎng)理念必須做一些改變，改變身邊發(fā)生的事情(即使有些事情可能看上去很小，卻會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果)，并將這些事情累積并聯(lián)系起來。這些改變產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅只是營造出產(chǎn)生創(chuàng)新的思考方法，而是養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向，并且使之得以強化。培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變包括如下幾方面：<br>1)改變可獲得的教學(xué)材料與資源；<br>2)改變所允許的、所鼓勵的學(xué)生行為及活動；<br>3)改變教學(xué)時間的組織和分配的方式；<br>4)改變空間和環(huán)境的利用方式；<br></p><p><p>5)改變對學(xué)生行為、成績和所做事情的評價方式和語言表達(dá)方式(有時候不一定做出公開評價，但表示默許的態(tài)度)；<br>6)改變評價尺度，知道哪些應(yīng)該正面評論，哪些不宜正面評論；<br>7)改變評價方式，如采用玩笑和故事；<br>這些改變?nèi)绻掷m(xù)有效進(jìn)行，將會對青年人創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成起到重要作用。<br><br>4實例說明<br><br>本節(jié)引用兩個例子說明轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念在培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣中起到的重要作用。<br>英國加的夫小學(xué)師生開展了一項為期4年的研究，涉及到大約150位老師和所有學(xué)生，研究目的是為了讓孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，他們對該課題的研究成果進(jìn)行了評估，現(xiàn)列舉兩個實例以說明之。<br>實例1：一年級教師維多利亞發(fā)現(xiàn)孩子們最初不能意識到創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中的重要意義，而她也沒有從根源上去鼓勵他們的創(chuàng)新意識。在她的報告中寫到：“雖然我教學(xué)和傳遞知識的方式有所改變，以求鼓勵他們能有創(chuàng)新的想法，但是在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計的具體教學(xué)形式、行為以及執(zhí)行這些行為所采用的方式是簡單有的、有限的、依照慣例的，因此沒有能發(fā)揮出孩子們自己的想象力和創(chuàng)新力，而這個是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)”。<br>為了改變這種狀態(tài)，教師維姬改變了教學(xué)中的空間利用、教學(xué)資源以及語言表達(dá)等方式，并通過一塊黑色的布簾將教室的一角布置為一個創(chuàng)新角，這是一個安靜的、相對隔離的地方，有微弱的燈光和優(yōu)美的音樂。維姬鼓勵孩子們盡可能地利用創(chuàng)新角去發(fā)揮自己的想象力，她會在課堂上設(shè)置一些時段的全班性想象力培養(yǎng)課，在這些時段孩子們要閉上眼睛，讓自己的思想在大腦里自由馳騁，然后記錄下自己想象的內(nèi)容，并編制了各自的《幻想之書》。在課堂上，維姬對孩子們明確表示書中的內(nèi)容由孩子們自己確定和編寫，而且她不會評閱這些《幻想之書》。此外，每個孩子也為自己制作了“想象力徽章”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在每天的學(xué)習(xí)和生活中用到了這些想象畫面和內(nèi)容，就給自己戴上一枚徽章，逐漸地，討論創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用與價值變成了學(xué)校的熱門話題。<br>該課題也對孩子們做了一些個人調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常利用想象力的孩子的比例有所增加，從16%到22％，而通過想象力來幫助學(xué)習(xí)的孩子的比例有明顯提高，從4%到19％。針對后一部分孩子做了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子中絕大部分都表示：<br>1)“當(dāng)我需要<P>在信息化社會環(huán)境下公共圖書館將如何應(yīng)對</P><P>關(guān)鍵詞:圖書館;文獻(xiàn)信息;集群管理</P><P>摘要:隨著我國社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,人們對圖書資料信息的需求正日益增長。所有圖書館讀者,必然都希望能夠方便迅速地獲得盡可能多的圖書資料。傳統(tǒng)形式的公共圖書館經(jīng)營方式存在諸多缺陷。這種服務(wù)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了公共圖書館的整體建設(shè)和發(fā)展。為了提高公共圖書館服務(wù)水平、經(jīng)營方式和文獻(xiàn)信息的充分利用,只有建立圖書館資源集群管理系統(tǒng),使圖書館的組織形成規(guī)范化、規(guī)?；?轉(zhuǎn)換圖書館現(xiàn)有的管理機制,既不降低圖書館服務(wù)成本,互通有無、方便讀者借閱,又可增強圖書館事業(yè)的生存能力。才能真正達(dá)到共建、共享,順應(yīng)信息化社會發(fā)展的潮流。<BR></P><P><BR>隨著我國社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,人們對圖書資料信息的需求正日益增長。所有圖書館讀者,必然都希望能夠方便迅速地獲得盡可能多的圖書資料。這時公共圖書館應(yīng)該起到積極作用,但在當(dāng)前狀況之下,各基層館的讀者卻難以滿足這種愿望。基層館藏書必然有限,而跨館借閱又由于各種條件的限制難于實現(xiàn)。如何應(yīng)對將是圖書館工作者研究的一個新課題。<BR><BR>一、傳統(tǒng)形式的公共共圖書館經(jīng)營方式中的缺陷<BR>長期以來,由于各種歷史和技術(shù)方面的原因,在圖書館建設(shè)和經(jīng)營工作中存在這樣一種局面:區(qū)域各公共圖書館在發(fā)展過程中處于“各自為政,不相往來”的狀態(tài)。因而,各個圖書館下屬的基層館在建立自已的文獻(xiàn)資源時,不得不追求“小而全”,由于這些資源之間缺乏實質(zhì)性的聯(lián)系而無法相互流通,每個圖書館只能依賴本館資源服務(wù)讀者,不能提供有關(guān)其它圖書館藏品的信息,也不能利用其他圖書館所擁有的藏品。時至今日,這種服務(wù)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會的需要,其表現(xiàn)形式有:第一、區(qū)域內(nèi)基層館的經(jīng)費和文獻(xiàn)資源得不到充分的利用,上級館很難實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃,由于基層館不得不以“小而全”的方式建設(shè)館藏,各館對低檔圖書的重復(fù)購置就很難避免。同時由于各館在資金和技術(shù)力量方面的限制,高檔資料的積累又很難開展,因而會出現(xiàn)所謂“你有我有大家有,你無我無大家無”的狀況,造成資金和人力的浪費。第二、限制圖書館管理水平的提高。依照傳統(tǒng)管理模式,各基層館所需處理的信息相對獨立,不能與上級館建立暢通及緊密的聯(lián)系,這種局面也就限制了圖書館管理工作的發(fā)展。在今天,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異,我國政府已經(jīng)大力投資于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以推進(jìn)信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。圖書館屬于信息傳播渠道,本應(yīng)利用大好形勢積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取、傳播圖書信息,聯(lián)絡(luò)、服務(wù)讀者社會。但落后的裝備和工作方式卻使這些工作難以實施。<BR>這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約著基層圖書館整體的建設(shè)和發(fā)展,為了提高城市公共圖書館的服務(wù)水平,經(jīng)營方式,文獻(xiàn)信息的充分利用,解決上述問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。<BR><BR>二、公共圖書館的未來發(fā)展趨勢<BR>知識經(jīng)濟(jì)時代的顯著特征是經(jīng)濟(jì)一體化。它所帶來的文化趨同化、信息網(wǎng)絡(luò)化、自然資源全球化、資源利用綜合化等趨勢。正對整個世界產(chǎn)生越來越大影響,由于世界每年知識總量的急劇增加,任何一所圖書館都沒有能力將人類記錄收集齊全,文獻(xiàn)信息資源共享是其必然趨勢。<BR>1.文獻(xiàn)增長與需求的矛盾。在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,文獻(xiàn)信息已成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個不可缺少的要素,而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使文獻(xiàn)信息量以年8%的速度急劇增加。書刊價格卻不斷上漲,國內(nèi)圖書價格每年上漲約20%,期刊價格上漲約28%;國外圖書價格每年上漲約15%,期刊價格每年上漲約40%。而國家和地方政府撥給圖書館的文獻(xiàn)購置費是有限的,文獻(xiàn)購置費的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上文獻(xiàn)信息量和文獻(xiàn)價格的上漲,文獻(xiàn)購置量呈逐年下降趨勢。而據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計,全國公共圖書館的文獻(xiàn)利用率約為35%,高校圖書館約為45%,中科院圖書館約為17%,中國科技情報所約為30%,文獻(xiàn)利用率極低。要解決文獻(xiàn)激增,價格上漲和利用率不足的矛盾,滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,唯有館際合作,資源共享。<BR>2.圖書館信息服務(wù)活動分散化。自動化程度低,服務(wù)質(zhì)量差,專業(yè)技能發(fā)揮不充分,是目前各圖書館存在的普遍問題。這些問題主要是因為各圖書館間缺乏合作。建立圖書館資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使圖書館的組織形成規(guī)范化、規(guī)?；?既可適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下用戶對文獻(xiàn)信息需求的不斷增長,又可使圖書館改變以往分散服務(wù)的工作方式,轉(zhuǎn)換圖書館現(xiàn)有的管理機制,既不降低圖書館服務(wù)成本,互通有無,方便讀者借閱,又可增強圖書館事業(yè)的生存能力。<BR>3.區(qū)域互聯(lián)的現(xiàn)實需求。根據(jù)目前我國國情,要把各級各類圖書館組成全國性的文獻(xiàn)信息共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),還有待努力。但在一定區(qū)域內(nèi),由于相鄰各館地理位置較近,不容易受交通、通訊條件的限制和影響,便于組織、便于各成員館之間的信息交流。各館根據(jù)自己的任務(wù)和特點,在文獻(xiàn)收藏方面各有側(cè)重,各有特色,只要稍作調(diào)整,即可進(jìn)一步強化各館的藏書特色,取長補短,即能減少因同種文獻(xiàn)重復(fù)訂購造成浪費,又可結(jié)合本地區(qū)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,回顧本地區(qū)的歷史,經(jīng)濟(jì)條件和自然條件,充分開發(fā)利用地區(qū)內(nèi)的文獻(xiàn)資源,有效地解決本地區(qū)文獻(xiàn)貧乏和不勻問題,增強整個地區(qū)文獻(xiàn)資源的綜合能力。<BR><BR>三、建立區(qū)域性圖書館集群管理體系<BR>區(qū)域圖書館集群管理是目前國內(nèi)圖書館管理領(lǐng)域正在發(fā)展和推廣的一種新型的圖書館經(jīng)營模式。它是利用現(xiàn)代化的通訊手段,打破傳統(tǒng)區(qū)域圖書館彼此分立營運的局面,將一定范圍的各個區(qū)域館整合為一個統(tǒng)一的服務(wù)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在館與館之間實行合作,互通有無,進(jìn)而統(tǒng)一規(guī)劃圖書采購、配送;統(tǒng)一登錄、檢索,完成圖書資料統(tǒng)一布局,達(dá)到資源共建、共享的目的。<BR>建立區(qū)域圖書館集群管理服務(wù)體系需要完成以下幾方面工作:第一、建立區(qū)域內(nèi)圖書館的統(tǒng)采、統(tǒng)編(總館指導(dǎo)分館共同進(jìn)行編目)、配送傳遞體系,實行統(tǒng)一采購,統(tǒng)一編目;第二、建立區(qū)域內(nèi)圖書館的網(wǎng)上檢索、閱覽、咨詢體系,使讀者方便地通過互聯(lián)網(wǎng)檢索書目信息、借閱圖書、享受網(wǎng)上的咨詢服務(wù);第三、健全、充實區(qū)縣公共圖書館資源,并以此資源為源頭向下級館進(jìn)行垂直流動,同時通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)實現(xiàn)圖書資源可在社區(qū)圖書館間進(jìn)行水平流動,從而使社區(qū)圖書館實現(xiàn)“小館舍、小館藏、大流動、大資源”;第四、建立區(qū)域內(nèi)圖書館的“一卡通”借閱體系(即所有圖書館通用統(tǒng)一借書證),使讀者既可以就近利用社區(qū)圖書室借閱,又可完成跨館借閱,亨用其他圖書館較豐富的文化信息資源。<BR>這種改革是解決以上存在問題的有效對策,也可以:1.治理區(qū)域圖書館現(xiàn)有館藏資料的“人有我有,人無我無”,重復(fù)和短缺現(xiàn)象并存的狀況,使有限的經(jīng)費投入得到更大的產(chǎn)出,確保國家財政開支用得其所,做到一次開發(fā),多次利用;一家開發(fā),多家利用,使區(qū)域圖書館數(shù)據(jù)庫資源布局逐步趨于合理;2.改善圖書館服務(wù)工作質(zhì)量,使讀者可以更為方便地獲取更多的資料信息;3.改善圖書館經(jīng)營管理工作的效率,使各基層圖書館可以有效地了解圖書供給、需求狀況,管理、出借館藏,并與讀者進(jìn)行及時交流。這種新型管理系統(tǒng)的建設(shè)還為未來更大規(guī)模的國家信息通道預(yù)留接口,以便在未來構(gòu)成廣泛的基層信息網(wǎng)絡(luò)。<BR>總之,建立域性圖書館集群管理體系,可以實現(xiàn)各館快速有效地圖書信息交流,并通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)將所有參與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的圖書形成一個整體,使得圖書資料信息可以在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)自由流動,不但可以使圖書館、讀者、以及有關(guān)管理機構(gòu)可以彼此有效溝通需求,調(diào)度資源,還可以實現(xiàn)圖書館管理自動化,提高管理業(yè)務(wù)水平,是解決信息化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會公共圖書館服務(wù)方式的一種行之有效的辦法。<BR><BR>參考文獻(xiàn):<BR>[1]付永華,周九常.我國圖書館知識共享調(diào)查分析報告[B].圖書館理論與實踐,2008,1<BR>[2]黃莜玲,鄭章飛.區(qū)域信息資源共享系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的思考[A].圖書館理論與實踐<BR>[3]楊麗蕓,馬學(xué)林.論建立民族地區(qū)圖書館事業(yè)發(fā)展的實施機制[A].圖書館理論與實踐,2008,1</P><P> </P><P> </P></p>編者按：新年伊始，醞釀已久的“思維碰撞”欄目終于與讀者見面了。它是計算機教師及廣大關(guān)心計算機教育人士共同的園地，在這里。您可以提出自己的觀點，也可以提出質(zhì)疑；可以有思想交鋒，也可以有思維碰撞……我們相信正是在“思維碰撞”中蘊含著推動計算機教育事業(yè)發(fā)展的無窮動力。<br><br>主持人：在我們這個國家，老師向來受到尊重，古有所謂“天地君親師”，現(xiàn)在又提倡讓教師成為“陽光底下最美好的職業(yè)”。既然如此，那么教師的責(zé)任是什么呢?一些高校教師在“思維碰撞”欄目中提出了自己的看法。<br>今天怎么做老師?借用韓愈老夫子的定義“師者，傳道授業(yè)解惑者也”似乎就能概括教師要承擔(dān)的責(zé)任。所謂“傳道”就是要讓學(xué)生學(xué)會“做人”，所謂“授業(yè)”那當(dāng)然是要傳授各種知識了，而“解惑”簡單說來就是“答疑”。<br><br>教師要“為人師表”<br><br>劉乃琦(電子科技大學(xué)教授)：有一種說法，說教師是“人類靈魂的工程師”，說的就是老師不僅是傳授技術(shù)的師傅，而且還要塑造學(xué)生的靈魂。怎么塑造靈魂呢?很難。因為這涉及諸多因素，有學(xué)生本人的、有學(xué)校的、有家庭的、還有社會的。這些因素綜合起來影響著學(xué)生，逐漸形成他們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則。近年來，社會上物欲橫流、各種思潮魚龍混雜。作為老師，我們不可能去改變那些不良的社會現(xiàn)實，但我們可以用自己的言行從正面去影響他們，所謂“為人師表”也就是這個意思吧。但遺憾的是，近年來我們有些老師的所作所為實在讓人不敢恭維。他們行為散漫、上課常常遲到，到了課堂上手機也會隨時“哇哇”作響；還有的人甚至粗話連篇、喝醉了酒來上課，還把學(xué)生打傷。這些以前在教師群體中聞所未聞的事件現(xiàn)在卻漸漸多了起來，我們這是怎么了?<br><br>教師要努力提高自身素質(zhì)<br><br>周蘇(浙江大學(xué)城市學(xué)院教授)：學(xué)生素質(zhì)的提高應(yīng)得益于教師普遍具有較高的綜合素質(zhì)。因此，教師要努力提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。<br><br>(1)提高教學(xué)能力。高校專業(yè)教師除少數(shù)來自師范大學(xué)培養(yǎng)外，多數(shù)還是畢業(yè)于非師范類的各對口專業(yè)。他們大都有良好的專業(yè)教育背景，但缺乏對教育本身的認(rèn)識和鉆研。優(yōu)秀的專業(yè)教師應(yīng)該是特定專業(yè)與師范專業(yè)相結(jié)合的跨學(xué)科人才。<br><br>(2)提高學(xué)科綜合素質(zhì)。現(xiàn)行的高校教學(xué)管理普遍存在著學(xué)習(xí)測評手段過分依賴于考試的情況，重結(jié)果(考試)而輕過程(平時)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性其實很“明確”：看書是為了考試，考試是為了畢業(yè)拿文憑，而臨近畢業(yè)也不知道自己能干什么。事實上，說句大不敬的話，年輕教師也主要是現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)出來的，一些教師的教學(xué)目的性既明確又不明確，不重視甚至也不了解課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，知識與知識之間的關(guān)聯(lián)。實際上，學(xué)生素質(zhì)的問題也反映了教師的學(xué)科綜合素質(zhì)有待提高。<br><br>(3)提高應(yīng)用能力。不少年輕教師從校門到校門，在學(xué)校讀了近20年書，最后又在學(xué)校工作。許多雖然是工程學(xué)科的高材生，實際上也缺乏相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用能力。例如，教軟件工程課程的老師，自己也可能從來沒有參與過較大一點的軟件項目，再在課堂上面對見了編程序就頭痛的學(xué)生，又如何能把學(xué)生帶入軟件工程美妙的應(yīng)用境界?!<br><br>(4)提高團(tuán)隊能力。現(xiàn)有的教學(xué)管理體系較好地維護(hù)著正常的教學(xué)秩序，教師盡心盡責(zé)、各人自掃門前雪，但常常忽視教學(xué)團(tuán)隊作用，忽視交流與合作。繁重教學(xué)任務(wù)和規(guī)范管理帶來的必須完成的各項個人指標(biāo)，也使教師無暇顧及必要的團(tuán)隊交流與發(fā)展。<br><br>“授業(yè)”要有責(zé)任心<br><br>黃國興(華東師范大學(xué)教授)：“授業(yè)”是通過各種方式向?qū)W生傳授知識，在這個環(huán)節(jié)中可能每個教師的能力和水平有差異，但有一個可以衡量的共同標(biāo)準(zhǔn)，那就是責(zé)任心?？梢赃@樣說，作為教師，有了責(zé)任心就可以完成“授業(yè)”的任務(wù)。如果沒有責(zé)任心，就是有水平也不能勝任“授業(yè)”的崗位。那么，什么是“責(zé)任心”?“責(zé)任心”就是“用心去教學(xué)”、就是要千方百計讓學(xué)生聽懂你傳授的知識、要探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要考慮怎么才能讓學(xué)生記住所學(xué)的知識。還在我上初中時有一位化學(xué)老師，為了讓學(xué)生記住元素的化合價編了一首歌“一是鉀鈉銀氯氫，二是氧鋇鈣鎂鋅，一、二銅汞二、三鐵，二、四、六硫二、四碳，三鋁四硅三、五磷”。這首歌訣朗朗上口，使學(xué)生像唱山歌一樣記住了這些元素的化合價。時間過去了將近五十年，可是這首歌訣我一輩子也忘不了。我想這也是從一個側(cè)面反映老師“用心去教學(xué)”的例子。這個例子說的是化學(xué)，但是，它對我們計算機學(xué)科的教學(xué)同樣也是適用的?？墒窃诖髮W(xué)里，像這樣能做到“用心去教學(xué)”的老師實在是太少了。造成這種局面的原因是復(fù)雜的，在這里也不想展開，我只是呼吁老師們在今后的教學(xué)中能否也盡量要求自己“用心去教學(xué)”。<br><br>教師也要講“職業(yè)道德”<br><br>李仲麟(華南理工大學(xué)教授)：所謂“解惑”，在大學(xué)里很重要的一點就是“答疑”。大學(xué)以前有助教制度，就是新教師至少要幫任課老師批改作業(yè)和答疑兩個學(xué)期后才可以考慮當(dāng)主講?？墒乾F(xiàn)在，許多學(xué)校對新進(jìn)校的青年教師一開始就安排主講課程，而且大多數(shù)是每人承包一門課。上課、作業(yè)批改、習(xí)題課都由一個人承擔(dān)，每人工作的好壞既缺乏比較，也很難檢查。況且大學(xué)里考核的硬指標(biāo)是科研經(jīng)費和論文，對教學(xué)的重視只是停留在口頭上。當(dāng)然，造成“解惑”困難的還有其他客觀原因，現(xiàn)在幾乎每個大學(xué)都有新校區(qū)，老師們每天“來也匆匆、去也匆匆”。上完課學(xué)生提問后根本沒有耐心考慮，因為班車要開了。至于作業(yè)批改的馬虎、習(xí)題課的“短斤缺兩”更是“公開的秘密”，這樣的狀況怎么能把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“迷惑”解開呢。用現(xiàn)在社會流行的商品社會的“生意經(jīng)”來看，學(xué)生出了學(xué)費來買教師的知識、教師的服務(wù)，可是，他們得到的東西經(jīng)?！岸探锷賰伞?，我們這些做教師是不是會感到“心中有愧”呢?<br><br>學(xué)生看老師<br><br>王雪蘭(浙江大學(xué)城市學(xué)院計算機專業(yè)2008級應(yīng)屆畢業(yè)生)：老師要重視教學(xué)方法。不同科目的教學(xué)方式可以有所不同。學(xué)校選的教材有時并不能跟上當(dāng)前實際運用的潮流，老師不一定要跟著教材教課。比如，做網(wǎng)站流行用Javascripl編程，但學(xué)校選的教材是用VBscript來編程的，其實，兩種語言的編網(wǎng)站的差別不是很大，那么，老師可以讓我們自己看書，上課教我們Javascript，跟我們講講兩者在哪些方面是不同的，這樣學(xué)生不就學(xué)會了兩種編網(wǎng)站的語言了嗎，不就能比別人能力強了嗎。像“C語言”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“匯編語言”等學(xué)生自學(xué)不能搞定的科目確實需要老師按書本來講。不用按書本開展教學(xué)的典型課程是“軟件工程”，這門課書上都是一些理論知識，書上的東西學(xué)生完全可以自學(xué)，這門課需要讓軟件項目開發(fā)經(jīng)驗豐富的老師來講，不是講書上的東西，而是講他們做軟件項目時遇到過的問題，講講他們的解決方法，還有應(yīng)該怎樣避免這些問題。這些經(jīng)驗在學(xué)生以后的工作中是一筆很寶貴的財富，是學(xué)生永遠(yuǎn)不可能從書本上學(xué)到的。有了這些知識，以后做工作時就能比別人做得更好，也能給學(xué)校增加名氣，為以后的學(xué)生拓寬就業(yè)路子。計算機學(xué)科的教學(xué)要做到理論與實踐并重，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的、能力全面的應(yīng)用型人才。<br>說了這么多，仍然是“剪不斷、理還亂”我們今天究竟應(yīng)該怎么做老師，各有各的看法，因為這牽涉到太多的因素。從宏觀上看，教師這個職業(yè)其地位和作用應(yīng)該是辯證地聯(lián)系在一起的。從責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的原則看，如果能把教師的社會地位提到相應(yīng)的高度，那么。對教師的要求可以毫不含糊地提出來?，F(xiàn)在教師的地位和作用雖然有了很大的改善，但還有進(jìn)一步提升的空間。</p><p></p><p></p>面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計(第2版)(ISBN：9787302147985邵維忠、楊芙清編著，清華大學(xué)出版社出版)是介紹面向?qū)ο笤O(shè)計方法的著作，是我們的前一本著作《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析》(第2版)的姊妹篇，兩本書可構(gòu)成一個完整的面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計方法體系。<br>面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(OOD)是在面向?qū)ο蟮姆治?OOA)基礎(chǔ)上繼續(xù)運用面向?qū)ο蠓椒ń鉀Q軟件生命周期中設(shè)計階段的問題，產(chǎn)生一個滿足用戶需求，并且完全可實現(xiàn)的系統(tǒng)模型，即OOD模型。<br>以往大部分關(guān)于面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(OOA&D)的著作都是以論述OOA為主，對OOD的論述則過于簡略。對軟件生命周期的設(shè)計階段需要解決的大量實際問題缺乏全面、深入的討論和切實可行的面向?qū)ο笤O(shè)計策略。作為在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)背景下出版的OOD著作，在學(xué)習(xí)和借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，我們力求在以下方面取得進(jìn)步：<br><br>1．系統(tǒng)地闡述00A與OOD的理論體系<br>本書從區(qū)別早期的00D和基于OOA的OOD入手，通過討論二者在內(nèi)容和特點上的不同，在概念上澄清了關(guān)于什么是OOD的問題。把面向?qū)ο蟮挠^點運用于整個軟件生命周期，在此前提下對什么是OOD給出更確切的定義。同時詳細(xì)地論述了OOA和OOD之間的關(guān)系。<br><br>2．充實和完善OOD的內(nèi)容<br>在面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)中，OOD是軟件生命周期中的一個大階段。在這個階段中有大量的技術(shù)問題需要解決，需要建立一個可實現(xiàn)的系統(tǒng)模型。本書的目標(biāo)是向讀者提供一種內(nèi)容比較完善、策略具體、可操作性強的OOD方法，其中包含了普通應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計階段需要解決的大部分問題，包括全局性設(shè)計決策和局部的模型細(xì)化兩個方面的問題。<br><br>3充分運用OO基本概念解決設(shè)計問題<br><br>我們在《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析》(第2版)中提出，在00A中應(yīng)該充分運用面向?qū)ο蟮幕靖拍?即目前大部分面向?qū)ο缶幊陶Z言能夠直接支持的概念)解決各種復(fù)雜的建模問題，限制擴(kuò)充概念的引入?！睹嫦?qū)ο蟮南到y(tǒng)設(shè)計》(第2版)依然堅持這一宗旨，沒有采用比OOA更多的面向?qū)ο蠼８拍?，更沒有采用諸如“模塊”、“塊，等非OO的建模元素。此外，本書對所有的設(shè)計問題都是運用面向?qū)ο蟮挠^點給出設(shè)計策略，使讀者能夠在軟件開發(fā)中完全采用面向?qū)ο蟮母拍詈捅硎痉▉斫⑾到y(tǒng)的設(shè)計模型。這意味著本書運用了盡可能少的建模概念解決了較多的設(shè)計問題。建模概念的簡練使本書提出的方法更容易學(xué)習(xí)、掌握和使用，并使得OOA、00D和OOP在概念上保持高度一致，使模型與實現(xiàn)后的程序具有良好的映射關(guān)系。當(dāng)然，為了做到這一點，本書給出了更強的過程指導(dǎo)，告訴讀者如何運用一個精練的OO基本概念集合去解決各種復(fù)雜的建模問題。<br><br>4．適應(yīng)當(dāng)前計算機科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展<br><br>目前，大量的新技術(shù)已被廣泛地運用到系統(tǒng)開發(fā)中。在這種形勢下，要求OOD方法做出相應(yīng)的發(fā)展。我們的目標(biāo)是力求在OOD方法中體現(xiàn)計算機科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展。本書的OOD方法是根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)背景提出的。針對在當(dāng)前軟件開發(fā)中被廣泛采用的幾種主要技術(shù)，分別給出相應(yīng)的設(shè)計策略，并且用OO概念表達(dá)其設(shè)計決策。<br><br>5．解決工程實踐中提出的問題<br><br>在本書的寫作過程中，作者曾經(jīng)以技術(shù)培訓(xùn)、工程指導(dǎo)、項目合作等多種方式與軟件企業(yè)界的人士進(jìn)行接觸和交流。他們在運用面向?qū)ο蠓椒ㄟM(jìn)行軟件開發(fā)時，常常在OOD階段遇到各種問題。其中有些問題在以往的著作中找不到現(xiàn)成的答案。這些來自工程實踐的問題對于OOD方法的研究和發(fā)展具有很強的促進(jìn)作用。本書的許多內(nèi)容是針對這些問題開展研究并總結(jié)提煉結(jié)果的。<br>本書的第1版于2003年2月出版，數(shù)年來已多次重印。這次再版主要有以下變化：<br><br>1．按照《面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析》從第1版到第2版的內(nèi)容變化，對本書的內(nèi)容做了相應(yīng)的修改與調(diào)整。<br><br>2．根據(jù)UML2．0的最新版本和我國的“信息技術(shù)軟件工程術(shù)語”(GB/T11457—2006)國家標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)化文件，進(jìn)一步規(guī)范了全書的術(shù)語和模型元素的表示法。<br><br>3．在第7章對UMLl．x的介紹和評論中，增加了引導(dǎo)讀者閱讀文獻(xiàn)\[53\]關(guān)于UML2.0相關(guān)內(nèi)容的線索。<br><br>4．對全書的內(nèi)容進(jìn)行了全面的審核和訂正，在文字表述方面比第1版更為準(zhǔn)確和精練。</p><p></p><p></p><P>基于C語言的信號發(fā)生器的設(shè)計</P><P>關(guān)鍵詞:信號發(fā)生器;頻率<BR>摘要:本文首先對信號發(fā)生器的設(shè)計方案進(jìn)行了論證,接著提出了系統(tǒng)的整體設(shè)計框圖,重點論述了由DDFS芯片AD9833構(gòu)成的信號發(fā)生模塊的設(shè)計。并給出了C語言設(shè)計的信號產(chǎn)生程序。較好的實現(xiàn)了C語言在單片機上的應(yīng)用。</P><P>DesignoftheSignalGeneratorBasedOnC-language<BR>WanHuan,GengJian<BR>(Electronic&InformationInstituteofNanchangTechnologyCollege,Nanchang330044,China)<BR>Abstract:ThisarticlefirstlydemonstratedtheFormulaofthesignalgenerator,thengivetheoveralldiagramofsystem.WefocusesonthesignalmodulesofthecompositionoftheDDFSchipAD9833.AsignalgenerateprogrambasedonClanguageisgiven.ItachievedgoodresultsforClanguageusingintheMCUapplication.<BR>Keywords:SignalGenerator;Frequency<BR>一、方案論證<BR>目前,市面上使用的信號發(fā)生器主要有兩種:<BR>一種是是采用晶體管、運放和IC等通用器件制作,更多的則是用諸如L8038/BA205/XR2209等專門的信號發(fā)生IC來實現(xiàn)。該設(shè)計方法設(shè)計出來的信號發(fā)生器,確實能夠輸出較完整且不失真的波形,但是輸出波形的精度不高,頻率的上限值也只有300kHz左右,如勉強使其輸出較高頻率的波形的話,我們會發(fā)現(xiàn)輸出信號的幅度有明顯下降。簡而言之,該類信號發(fā)生器輸出的信號頻率穩(wěn)定度較差、精度低、抗干擾能力低、成本高、而且靈活性比較差。這樣的信號發(fā)生器只能用于簡單的教學(xué)實驗當(dāng)中,無法承擔(dān)起高精度科研和設(shè)計的要求;<BR>另一種是基于FPGA芯片的信號發(fā)生器,這種信號發(fā)生器采用DDFS技術(shù)產(chǎn)生波形。該類信號發(fā)生器的各方面指標(biāo)都不錯,但是價格太高。雖然有人提出了采用FPGA并結(jié)合DDFS技術(shù)自行設(shè)計信號發(fā)生器的理論和方案。但是在具體設(shè)計過程中,由于的DDFS的實現(xiàn)要依賴于高速、高性能的數(shù)字器件,而作為一個數(shù)字邏輯器件的設(shè)計,競爭和冒險成為較為突出的問題,因此利用FPGA設(shè)計信號發(fā)生器時,只要稍有不當(dāng),就可能會出現(xiàn)毛刺,毛刺的清除以及相關(guān)的抗干擾設(shè)計,將增大電路和程序的復(fù)雜程度和可實施性。<BR>本文將結(jié)合自身的研究經(jīng)驗,利用專用的直接數(shù)字合成(DDS)芯片AD9833來實現(xiàn)高頻帶高精度的信號發(fā)生器的設(shè)計。設(shè)計出來的信號發(fā)生器可以實現(xiàn)正弦波、三角波、方波的自動切換輸出。且具有輸出頻率高,帶寬寬、響應(yīng)時間快、頻率分辨率高等優(yōu)點?？梢詫崿F(xiàn)輸出信號的幅度、頻率以及相位的步進(jìn)和預(yù)置。<BR>二、硬件系統(tǒng)整體設(shè)計<BR>硬件的總體設(shè)計框圖如圖1所示:<BR>該系統(tǒng)采用了模塊化的設(shè)計思想。其中的單片機控制芯片選用了STC89C52RC芯片,它的內(nèi)部自帶8K的FLASH程序存儲器,后經(jīng)系統(tǒng)調(diào)試證明,8K的存儲空間基本能滿足我們的設(shè)計要求;鍵盤顯示模塊是采用常用的4*4點陣鍵盤和12864液晶顯示器來實現(xiàn);幅度控制則是采用DAC0832這款D/A轉(zhuǎn)換器的內(nèi)部的電阻分壓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了程控。功放電路采用了成熟的OCL功率放大器,采用對管互推從而實現(xiàn)功率的放大輸出;信號產(chǎn)生模塊的設(shè)計<BR>采用的核心芯片AD9833,該芯片是ADI公司生產(chǎn)的一款低功耗、安全集成了DDS電路的可編程芯片,能夠產(chǎn)生正弦波、三角波和方波。輸出頻率和相位可通過軟件編程實現(xiàn),易于調(diào)節(jié),頻率寄存器是28位的,主時鐘為25MHz時,精度為0.1Hz,主頻時鐘為1MHz時,輸出頻率范圍為0MHz—12.5MHz,精度可以達(dá)到0.004Hz。<BR>可以通過3線SPI接口將數(shù)據(jù)寫入AD9833,這3個串口的最高工作頻率可以達(dá)到40MHz,該芯片采用10引腳MSOP型表面封裝,體積很小。<BR>三、頻率參數(shù)的計算<BR>本文設(shè)計的波形發(fā)生器的頻率步進(jìn)可調(diào)值為0.1Hz,通過改變輸入到AD9833中相位器的步長值,可達(dá)到改變頻率的目的,根據(jù)DDFS原理有:<BR>fout=M(fMCLK/228)=>M=(228*fout)/25*106=10.73fout<BR>根據(jù)要輸出的頻率可以算出M值。<BR>四、波形產(chǎn)生的程序設(shè)計<BR>波形發(fā)生程序,采用C語言編程實現(xiàn),較好的實現(xiàn)了正弦波的輸出。下面給出波形產(chǎn)生程序的程序代碼:<BR>voidWave_Generate(unsignedlongFreq,unsignedcharShape)//波形發(fā)生函數(shù)<BR>{unsignedlongtemp;<BR>unsignedchark;<BR>if(Freq>12000000)<BR>Freq=12000000;<BR>Config_Data[0]=0x2108;<BR>Config_Data[7]=0x2008;//設(shè)置AD9833的控制寄存器<BR>Temp=Freq*10.73;//Freq為預(yù)置的頻率值<BR>Config_Data[1]=temp&0x00003fff;//以下為:將24位數(shù)據(jù)寫入AD9833的頻率寄存器<BR>Config_Data[3]=Config_Data[1];//每一個寄存器寫兩次<BR>Config_Data[2]=(temp&0x0fffc000)>>14;<BR>Config_Data[4]=Config_Data[2];<BR>Config_Data[1]=Config_Data[1]|0x4000;<BR>Config_Data[2]=Config_Data[2]|0x4000;<BR>Config_Data[3]=Config_Data[3]|0x4000;<BR>Config_Data[4]=Config_Data[4]|0x4000;<BR>Config_Data[5]=0xC000;//設(shè)置相位寄存器,使得初相位為零<BR>Config_Data[6]=0xE000;<BR>For(k=0;k<8;k++)//調(diào)用AD9833_send_word子程序,該程序?qū)崿F(xiàn)向芯片寫2個字節(jié)數(shù)據(jù)<BR>{AD9833_send_word(Config_Date[k])};}<BR>參考文獻(xiàn):<BR>[1]胡學(xué)武.用AT89C51實現(xiàn)超低頻任意函數(shù)發(fā)生器[J].現(xiàn)代電子技術(shù),2005,28(17),p105-106<BR>[2]劉復(fù)華.MCS296單片機及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004</P><P> </P></p><P>智能建筑集成控制系統(tǒng)設(shè)計分析</P><P>關(guān)鍵詞:智能樓宇設(shè)備;控制;系統(tǒng)集成<BR>摘要:作為建筑智能化系統(tǒng)集成的應(yīng)用實例,該系統(tǒng)構(gòu)建了綜合局域網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場控制總線網(wǎng)絡(luò),通過智能建筑專用軟件平臺,良好的實現(xiàn)了各相關(guān)功能子系統(tǒng)的互連、信息交換及資源共享,并為日常管理提供了先進(jìn)的智能化管理手段。<BR> </P><P><BR>一、智能建筑控制系統(tǒng)的設(shè)計<BR>系統(tǒng)集成大體上可以歸納為兩個方面的內(nèi)容:設(shè)備的集成和信息的集成。所謂設(shè)備集成是指通過相似或兼容的技術(shù)實現(xiàn)不同系統(tǒng)在同一技術(shù)平臺上實現(xiàn),從而達(dá)到減少設(shè)備投入,簡化施工,減少維護(hù)的目的,比如綜合布線、LONWORKS現(xiàn)場總線、BACnet等技術(shù)均可實現(xiàn)多個系統(tǒng)共用一個通訊平臺。所謂信息集成是指不同系統(tǒng)之間往往需要交換信息,或需要綜合多個系統(tǒng)提供的信息做出判斷,這就要求不同系統(tǒng)之間的信息能夠共享。<BR>整個控制系統(tǒng)由就地計算機控制系統(tǒng)、中央操作站和現(xiàn)場顯示觸摸屏三個部分構(gòu)成,其中就地計算機控制系統(tǒng)稱為下位機,中央操作站稱和現(xiàn)場顯示觸摸屏為上位機。下位機采用直接數(shù)字控制器(DDC),上位機采用基于Windows2000Pro操作系統(tǒng)。就地計算機控制系統(tǒng)和中央操作站一起組成了完善的DCS集散控制系統(tǒng)。<BR>(一)就地計算機控制系統(tǒng)。就地計算機控制系統(tǒng)控制現(xiàn)場設(shè)備,同時完成對各種接入傳感器的數(shù)據(jù)采集,然后通過通訊口向上位機傳輸所采集的模擬量、設(shè)備運行狀態(tài)等重要運行數(shù)據(jù)。另外,當(dāng)設(shè)備運行出現(xiàn)異常時,DDC負(fù)責(zé)記錄報警信息,包括報警對象、報警時間、報警點的值、恢復(fù)正常的時間等,并向上位機傳送報警信息。概括的說,就地計算機是整個控制系統(tǒng)中真正對設(shè)備直接控制的關(guān)鍵部分。<BR>(二)中央操作站。中央操作站通過專門的工業(yè)通訊網(wǎng)絡(luò)與就地計算機一起構(gòu)成完整的集散控制系統(tǒng)(DCS),一方面,它接收來自DDC發(fā)送的實時數(shù)據(jù),利用自身的計算處理能力,對采集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理,形成完善的歷史曲線、報警記錄等統(tǒng)計數(shù)據(jù),并提供諸如報表打印等一系列管理功能;另一方面,通過上位機可以完成所有下位機系統(tǒng)的遠(yuǎn)程參數(shù)整定(RemoteSetting)、控制功能選擇、設(shè)備遠(yuǎn)程操作(RemoteOperate)等工作,起到一個總管理者的作用。<BR>(三)數(shù)據(jù)交換的實現(xiàn)。在中央操作站和DDC通訊時,使用主從方式,中央操作站作為Master發(fā)送指令給DDC,DDC作為Slave處于被動狀態(tài),被傳送的一組數(shù)據(jù)成為“幀”。<BR>本協(xié)議每一個數(shù)據(jù)都是以無符號的8位數(shù)據(jù)傳送,每次只能傳送0~255之間的數(shù),如果大于255就要將其分解。<BR>傳送,先傳送低位,再傳送高位,傳送結(jié)束后再還原;如果是字符,則傳送字符的ASCII碼的值。其中,‘@'作為通訊的起始符,表示傳送一組數(shù)據(jù)的開始;LenL表示傳送數(shù)據(jù)長度的低8位,LenH是高8位。NodeNum是節(jié)點號,當(dāng)中央操作站和多個DDC相聯(lián)時,用來標(biāo)識DDC;CodeNum表示命令碼,用來判斷是向DDC讀或?qū)憯?shù)據(jù);Data是要傳送的數(shù)據(jù);ChkSum是校驗和,計算方法是從NodeNum開始累加到ChkSum前一個字節(jié)為止,在累加過程中,如果溢出將溢出部分丟棄。‘$'是通訊的終止符,表示傳送一組數(shù)據(jù)結(jié)束。<BR>(四)四通信方式。<BR>數(shù)據(jù)在通信線路上傳輸有方向性,按照數(shù)據(jù)在某一時間傳輸?shù)姆较?線路通信方式可以分為單工通信、半雙工和全雙工通信方式。系統(tǒng)采用485總線通信,因此線路通信方式為半雙工方式。傳輸速率是指單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?它是衡量系統(tǒng)傳輸?shù)闹饕笜?biāo)。調(diào)制速率是脈沖信號在經(jīng)過調(diào)制后的傳輸速率。信號在調(diào)制過程中,單位時間內(nèi)調(diào)制信號波形變化次數(shù),也就是單位時間內(nèi)能調(diào)制的調(diào)制次數(shù),其單位是波特(Baud)。<BR>二、集成系統(tǒng)要解決的問題<BR>系統(tǒng)的復(fù)雜性和因素的模糊性,給系統(tǒng)帶來了新的問題。<BR>(一)約束指標(biāo)的不確定性<BR>決策約束指標(biāo)可能不是定量的指標(biāo),往往是類似如“較大”、“很高”、“非?？臁钡茸匀幻枋稣Z言。<BR>(二)推理規(guī)則的過于經(jīng)驗化<BR>此時,決策所需的規(guī)則往往是經(jīng)驗式的。規(guī)則的前件或后件所包含的概念外延不清晰。用精確數(shù)學(xué)模型已經(jīng)不能較好的描述這些大量存在的模糊概念了。<BR>(三)知識獲取的不完全性<BR>由于受認(rèn)知過程的復(fù)雜性和認(rèn)識水平的制約,此時人們獲得的數(shù)據(jù)往往是不精確的,即有所了解,但不全面;有所掌握,但不肯定;有所估計,但不確切。<BR>三、小結(jié)<BR>作為建筑智能化系統(tǒng)集成的應(yīng)用實例,該系統(tǒng)構(gòu)建了綜合局域網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場控制總線網(wǎng)絡(luò),通過智能建筑專用軟件平臺,良好的實現(xiàn)了各相關(guān)功能子系統(tǒng)的互連、信息交換及資源共享,并為日常管理提供了先進(jìn)的智能化管理手段。<BR><BR>參考文獻(xiàn):<BR>[1]徐應(yīng)聲.智能建筑系統(tǒng)集成化技術(shù)[J].建筑學(xué)報,1992<BR>[2]胡崇岳.智能建筑自動化技術(shù)[M].北京:機械工業(yè)出版社,1999</P><P> </P></p><P>現(xiàn)代圖書館管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)</P><P>摘要:隨著現(xiàn)代社會進(jìn)入信息時代,人類知識加速膨脹,各種信息也在不斷地充實和更新。在面對如何從浩若煙海的信息中找出自己需要的資料,一般的讀者是難以做到的,這就在客觀上對圖書管理人員提出了要求。<BR>關(guān)鍵詞:圖書;管理員;素質(zhì)</P><P>QualityofModernlibraryManager<BR>LiXiaoming<BR>(JixicityLibrary,Jixi158130,China)<BR>Abstract:Withth