幼兒心理健康教育的論文范文

幼兒心理健康教育的論文范文幼兒心理健康教育的論文范文健康是人類的最基本要求,也是一項最重要的社會目的。本文就來共享一篇幼兒心理健康教育的論文范文，希望對大家能有所幫助！幼兒心理健康教育的論文范文一【摘要】健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目的……然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致，在很多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病、體格強健，這種單純的身體健康觀存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒身體保持健康教育中，側(cè)重幼兒身體保持健康教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因而，怎樣克制傳統(tǒng)觀的片面性，對立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健、工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。【關(guān)鍵詞】健康；全面；身心并重隨著經(jīng)濟發(fā)展眾的生活水平的提高心理健康問題引起全社會重視、關(guān)注當代文明人的一個重要標志，具有文明意識的人都知道，對正常人來講心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且影響了對社會的奉獻及具勞動效率，而假如一個人患有精神和心理疾患，則會成為社會的負擔。從古到今，每個人都希望孩子能健康的成長，并著孩子，長大后在社會中能否有生存的能力，與此同時。還關(guān)心孩子的心理健康。講到幼兒心理健康的發(fā)展我不得不講講我以為的心理健康的意義了。一幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的則是心理健康這個概念，究竟要如何才算是心理健康呢？心理健康，一般指人的智力正常、情緒良好、個性健全、能適應環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)良好，心理行為符合年齡符合特征的標準心理狀態(tài)。詳細來講，主要包括下面幾個方面。①對本人有一個正確的認識和客觀的評價心理健康的人對本人的長處、短處、本人的個性特點，都會有一個觀念的、正確的評價和認識。知道本人能干什么，適宜干什么。對于辦不到的事，也不會苛求本人，做到就事論事，順其自然。②有自信自立的精神，有自我發(fā)展的心理動力心理健康的人，一般都有明確生活目的，有自我發(fā)展的驅(qū)動能力。因而，在困難和逆境面前，能自我整理和調(diào)控本人的情緒、談定冷靜的處理和對待各種復雜的問題，并不斷前進。③能和別人友好相處，擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系，心理健康的人，對人對事都能采取和諧相處、友善對待的方式來抑制本人的態(tài)度。對人際交往中出現(xiàn)的各種問題和矛盾，能采取友好的寬容的公開的方式處理，容易與人合作和相處。④主動適應環(huán)境順應社會的需要，心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系。不是環(huán)境適應本人，而是本人適應環(huán)境。在復雜的環(huán)境中，一方面保持著本人的價格、個性上的特點。另一方面，也要揚長避短，適應環(huán)境需要的應變能力。無論是在艱辛的逆境中，還是有順利的環(huán)境中都能夠很好的發(fā)展本人。判定一個人心理能否健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量。所以，一般學者以為，應以整個行為適應情況為基準，而不是要過看重個別癥狀的有無。了解心理健康的基本內(nèi)涵，就能夠幫助判定本人的心理健康的狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施進而到達身心的全面發(fā)展。二幼兒的心理健康的分析幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來進行照顧。教師在關(guān)心與愛護照看孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等這兩種現(xiàn)代人文意識。教師不僅僅是蹲下來與孩子溝通，孩子雖小，但卻完全能夠感遭到這種來自教師、母親的照顧。教師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種現(xiàn)代人文意識。教師不僅僅是蹲下來同孩子溝通，孩子雖小，但卻完全能夠感遭到這種來自教師的母愛般的照顧，只要這樣，孩子才能在教師的溫情下健康的成長。三怎樣關(guān)注幼兒的心理健康幼兒的心理健康是幼兒價格完好的必要條件，是幼兒的精神和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會受限制。在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)價格障礙和心理疾患。目前在幼兒心中存在著一些不同程度的心理健康問題，主要表如今兩個方面：第一挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰。稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣；第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力，對于不多數(shù)孩子來講，在家庭中凡事他們卻必須考慮到別的同伴的愛好和意見。獨生子女的增加使越來越多的人少有與外界接觸的時機，導致在人際關(guān)系中無所適從。正如我國心理學家丁瓚教授據(jù)講：人類心理教育主要的就是對聳關(guān)系的適應，所以，人類的心理病態(tài)主要是由于聳關(guān)系而事的。所以，作為幼兒老師的我們更應從孩子抓起，孩子的心理健康教育。四健康教育要從小抓起隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高。心理健康問題已日益引起社會的重視，關(guān)注個人的心理健康已成為當代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來講，心理健康水平的高低不僅關(guān)系到幾個人的生活、質(zhì)量。而且直接影響其勞動效率及對社會的奉獻。而假如一個患有精神和心理疾患的人則會成為社會的一種負擔。古今中外，每個家長都希望本人的孩子能健康成長。關(guān)注孩子長大后能否能適應環(huán)境。一個心理健康的孩子，能否具有存在能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們以為至少應包括下面這幾條。〔1〕有賓智力，有求知欲；〔2〕能逐步學會調(diào)控本人的情緒，保持樂觀向上的心境；〔3〕能學會與周圍人正常的交往，懂得共享與合作。尊重別人，樂于助人；〔4〕能自我接納，有自制力。能積極面對生活中碰到的問題、困難，適應環(huán)境；〔5〕具有良好的行為習慣和健全的價格。這五條并不是一朝一夕構(gòu)成的，而是靠大人的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應浸透在家庭生活的各方面。浸透在學校教育工作的全經(jīng)過中。對不同年齡的孩子提出不同的要求。把學會認識，學會共同生活學會做事，學會生存作為對孩子的終生教育的目的。點點滴滴，持之以恒。我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。而在現(xiàn)今社會，對于心理健康教育的問題出現(xiàn)總結(jié)了下面幾點：〔一〕對幼兒心理健康重視不夠，認識缺乏。世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應是心理、生理、社會適應的完備狀態(tài)，將心理與社會適應這兩個重要內(nèi)容作為健康的基本要素。但是在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物--醫(yī)學形式的水平上，還沒有現(xiàn)實向生物--心理--社會醫(yī)學新形式的轉(zhuǎn)變。因而，明顯存在對幼兒心理健康教育的重視不夠。最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康認識的匱乏。在于幼兒身心關(guān)系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。很多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注?！捕秤變盒睦斫】到逃形礃?gòu)成完好的理論體系，缺乏嚴密的系統(tǒng)性。幼兒心理健康教育沒能構(gòu)成本人的完好的理論體系，主要體如今下面幾個方面。①是迄今為止，中國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著。②是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學前教育專業(yè)的高校中沒有幼兒心理健康教育方面課程的極少。③是無論高校還是幼兒師范都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材。④是盡管（幼兒園工作規(guī)程）提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散零亂大多體如今其他內(nèi)容中，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內(nèi)容之間沒有一個內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念。而且還有很多有關(guān)幼兒心理健康教育及教育的內(nèi)容引起教育者的重視。這導致我們對幼兒施行心理健康教育時大多數(shù)借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與實踐的脫離。近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增加，他們實踐中了很多有效的經(jīng)歷而高校不少老師也開場重視幼兒心理健康教育的研究。幼兒心理健康教育方面的研究成果日益增加。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意。那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深化到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗。另一方面幼兒園開展此項工作時，又只能停留在一種對外表現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其本質(zhì)。因而，在很多時候基本工作的最終結(jié)果。只能是一種經(jīng)歷的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，阻礙了幼兒心理健康教育的深化進行?！踩忱蠋熑狈τ變盒睦斫】档膶I(yè)知識教育活動的施行在很大的程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)。專業(yè)知識的構(gòu)造及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求。這直接導致了幼兒園老師有關(guān)心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而現(xiàn)實的幼兒心理健康教育的知識是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，怎樣把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關(guān)系。注意教育內(nèi)容的.整合，在不小幼兒園心理健康教育的施行，在不小幼兒園心理健康教育的工作。所出的問題與此都有著特別密切的關(guān)系?！菜摹吃敿毑僮髦械姆强茖W性1、違背心理健康教育原則的問題。例如幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于操行障礙，對于這一類行為的矯正與教育應當堅持正確面教育，樹立典范作用或采用暫時隔離，減少刺激的方法。但有些幼兒老師在對待這一類孩子時采用宣泄的方法來加以矯正。為提供憤怒的情緒。而研究表明幼兒在宣泄后習得更多的攻擊技能?？僧a(chǎn)生更強的攻擊傾向。因而采用宣泄違犯幼兒心理健康教育的原則。有些老師甚至在對待這類孩子采用體罰的方法，這愈加強化了幼兒的攻擊性行為。由于，體罰本對幼兒的攻擊性行為起的就是示范作用。2、家園教育不同步的問題。在幼兒園中，對幼兒施行心理健康教育本是一件有利于幼兒身心健康的好事。但在施行中如未注意與家長的密切配合，則能夠使幼兒園幾年來一起堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)目的在于讓孩子學會與別人的交往。共享與合作，提高其社會適應能力。但詳細操作中，他們忽略了家庭的聯(lián)絡(luò)與合作。而有此家庭對其子女一向采用溺愛，聽任的教育方式。結(jié)果導致幼兒園中所教與家庭中所教的沖突。教育未能收到應有的效果。3、不能區(qū)分心理問題與道德問題。在部分幼兒身上講謊這一現(xiàn)象是較為常見的，造成幼兒講謊的原因。一方面是由于幼兒認識發(fā)展水平較低。在思維、記憶想象判定等方面出現(xiàn)與事實不符時造成講謊。另一方面，是由于幼兒做錯了事怕遭到處罰或由于教師、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因而，我們對幼兒的講謊問題應全面分析，區(qū)別對待，如因認識水平低所致則為心理發(fā)展經(jīng)過中的問題。如因過于嚴厲方面的問題，但這些都與成人時期的講謊有本質(zhì)的區(qū)別。無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、講謊等行為時呵斥幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一淡的現(xiàn)象，并不少見。4、心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未構(gòu)成本人的理論體系，一些幼兒園在對幼兒施行心理健康教育時，經(jīng)常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)歷和形式，這導致了教育的經(jīng)過中，對幼兒的實際接受能力的忽視。如對一些有行為問題的幼兒進行矯正時，有些幼兒園的教師簡單地照搬一些行為治療的方法。而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導致行為問題未矯正，又正規(guī)了新的適應問題。其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。在這里，我們反反復復對幼兒心理問題進行分析，而這些問題的解決方法。一方面有賴于心理健康教育形式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園的心理健康，不是一件輕而易舉的小事。在這個方面，我們都要拿出幼吾幼以及人們之幼的氣魄和襟懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。結(jié)束語時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是當代德育教育的標志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個老師面前刻不容緩的重大問題，所謂授人魚不如授人以魚我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能。而學習和獨立考慮的能力，動手能為實踐的能力，探求新知識和創(chuàng)新的激情與精神。良好的道德品質(zhì)和習慣才是我們應予孩子的珍貴財富。作為老師要用受撥亮每位幼兒心中的那盞燈，揚起前進的風帆，只要人人都去關(guān)注孩子的成長經(jīng)過。一切為了每一位孩子的發(fā)展。這一核心問題就能實現(xiàn)。那么教育這朵花越開越美。【參考文獻】[1]（學前兒童健康教育活動指導）麥少美，孫樹珍[2]（學前兒童健康教育活動指導）復力[3]（學前心理學）汪乃銘，錢峰[4]（學前教育學）鄭健成[5]（職業(yè)道德與法律）朱力宇，張偉幼兒心理健康教育的論文范文二【摘要】幼兒是祖國的將來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因而，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著特別重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】幼兒心理健康；學校教育；家庭教育幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。由于：這一階段出現(xiàn)的問題還比擬稍微，老師若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將獲得事半功倍的效果。在當今社會，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)拍的日益加快，當代人天天所承受的社會心理壓力越來越大，因此特別需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進行心理自我保護非常重要。1.幼兒園必須將心理健康教育擺在首位。幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早參加的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來。根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學活動的教育作用。在活動組織形式上采用融合形式，打破班級界線，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒相互介入活動。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和時機，提高了他們的合群性和合作性。作為老師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，老師在這方面的作用顯得特別重要。老師的作用發(fā)揮得好，能夠維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展。反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。詳細的講：老師的作用應該包括下面幾方面：1.1老師要以健康的人格影響幼兒。幼兒老師的工作是一項比擬辛苦的工作。老師天天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當?shù)拇?。例如：天天班上有很多孩子都喜歡向教師打小報告，而這些小報告的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時間一長難免會讓教師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時老師就應該竭力避免將個人的不良情緒帶到孩子中間來。應該保持積極愉快的情緒與孩子溝通，分析原因，使他們的身心健康成長。因而，對于幼兒園的老師而言，重視和加強本身心理衛(wèi)生保健不僅有利于本身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長。1.2老師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展。對于幼兒來講，老師要注意本人的一言一行，由于一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格。帶班的教師有時會在休息時間閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡；而有的孩子反響遲鈍，不愛講話，都會講出來。講者無意，聽者有心，孩子們聽了以后會對他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此，他們也許會變得愈加缺少自信，愈加內(nèi)向，不愛交談。有的老師卻沒有意識到這一點，卻以為孩子小，不懂事，聽不懂等等。還有的老師甚至還會對幼兒采取呵斥、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題。幼兒對老師采取的態(tài)度是特別敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到老師的怒斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來宏大的障礙。1.3老師要注意在幼兒園的一日生活中浸透心理健康教育老師應該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開場為他們營造一種暖和、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要請教師要努力做到：1.3.1無條件地關(guān)愛孩子。只要愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：天天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及天天下課親切地與每一個幼兒講再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。1.3.2充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進門，朋友就熱烈地招待我，這時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在專心致志地看一本圖書，我的朋友示意問阿姨好！可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書，朋友將音量提高樂樂，問阿姨好！孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句阿姨好！可朋友卻感到不滿意：樂樂，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買書給你看！孩子開場不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪。顯而易見，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難到達成人要求的。假如像那位朋友一樣將本人的意志強加給幼兒，其結(jié)果不但會給他們的情感造成傷害，而且會干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平常的生活與學習中要給幼兒一定程度的時間上的自由，允許他們將本人的意愿、本人的行為、理由表達出來。對于幼兒無法講清楚的事情，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導、教育。1.4老師應積極主動的對幼兒進行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達本人的情緒，學會用理智去控制情緒，在碰到心理突如其來時，保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處，能夠為幼兒構(gòu)成積極的自我概念，為幼兒今后適應社會生活打下良好基礎(chǔ)。反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，老師與老師之間不要做太多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動幼兒心理健康的發(fā)展家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭構(gòu)造，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深入的印記，幼兒的早期經(jīng)歷對心理的影響十分重要。2.1父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神教育家蘇霍姆林斯基曾講過：讓孩子動手，親身參加實踐，吃點苦，受點累，不但能夠探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的構(gòu)成。父母要想方設(shè)法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的能夠讓孩子親身體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱苦。社會生活是復雜的，為了幫助孩子理解，父母能夠從飲食開場。平常有意在食物中參加酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，假如孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了本人來找吃，進而幫助孩子改掉挑食的缺點，更好的去適應生活。同時讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只要人去適應生活，否則就會被生活所淘汰，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)歷少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應教會孩子。2.2父母要給孩子自主學習的時機，加強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護太多，禁區(qū)也多，致使孩子構(gòu)成依靠性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克制傳統(tǒng)的教育形式，解放孩子的手、口、眼、耳，變封閉式為開放式，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開場，孩子凡事都想本人來，但往往心有余而力缺乏，每件事都經(jīng)常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的時機，不能以提高效率和節(jié)省時間而一手包辦，應讓孩子明白本人能做的事本人做，讓我本人來成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。2.3父母要信任孩子，樹立孩子的自自信心。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強進取，英勇的面對將來。自自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開場。孩子年齡小，剛開場做事往往不如意，有時幾乎是添亂，越做越忙。父母切不可嘲諷孩子，去去去，一邊去。做的是什么呀？亂七八糟。父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子以為本人很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平常父母要常對孩子講你真行！，了不起！等。在生活、娛樂經(jīng)過中，孩子往往有屬于本人的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按本