個(gè)人改善工作計(jì)劃（3篇）

個(gè)人改善工作計(jì)劃（3篇）俗話(huà)說(shuō)：原地踏步就等于退步。教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展?fàn)可娴絺€(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的因素。各因素假如能夠有效地加以整合，教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的道路將會(huì)更為順暢。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，因而需要切實(shí)可行的規(guī)劃。新課程已完全打破傳統(tǒng)的治理、教育、教學(xué)模式，傳統(tǒng)意義上的好壞之分、上下之別已不存在，每一個(gè)教師都將在這場(chǎng)變革中被重新“洗牌”，是優(yōu)是劣是好是壞都將按新的“嬉戲規(guī)章”來(lái)評(píng)判。在這種形勢(shì)下，教師假如只是滿(mǎn)意于混口飯吃”、“完成任務(wù)”而不把自己的工作看做是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，不追求個(gè)人專(zhuān)業(yè)構(gòu)造的不斷改良，缺乏作為專(zhuān)業(yè)人員的危機(jī)感和緊迫感，缺乏對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)進(jìn)展歷程的總結(jié)意識(shí)、對(duì)自己目前專(zhuān)業(yè)進(jìn)展水平的把握意識(shí)和對(duì)自己將來(lái)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展方向的規(guī)劃意識(shí)，不能依據(jù)新的“嬉戲規(guī)章”與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，都有可能被課程改革淘汰出局。教師要想在這場(chǎng)“牌局”中贏得主動(dòng)，惟一的選擇就是主動(dòng)投入課程改革，把課程改革當(dāng)做自己脫胎換骨、自我更新的天賜良機(jī)。我認(rèn)為：只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地進(jìn)展，以到達(dá)社會(huì)不斷進(jìn)展的需要。特此制定三年專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃如下：

一、三年專(zhuān)業(yè)進(jìn)展目標(biāo)

“多做”、“多想”、“多聽(tīng)”，在將來(lái)的時(shí)間中，不斷改良自己的課堂教學(xué)；提高自身的素養(yǎng)，將自己轉(zhuǎn)變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、歡樂(lè)、幽默的教師己的課堂成為詩(shī)意的

課堂，是學(xué)生憧憬的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，滿(mǎn)意學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要。

做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過(guò)硬的教師，養(yǎng)成擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己打造一個(gè)具有多元化學(xué)問(wèn)構(gòu)造的人。擅長(zhǎng)思索，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。提升自身文化素養(yǎng)，無(wú)論是作為治理者還是作為一名教師，都必需有豐富的文化底蘊(yùn)，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。

做一名歡樂(lè)、輕松、幽默具有親和力的受學(xué)生歡送的教師。向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)治理閱歷，準(zhǔn)時(shí)積存教育教學(xué)工作中的勝利與失敗，總結(jié)閱歷、教訓(xùn)，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學(xué)真正做到實(shí)效性。學(xué)會(huì)做一名“擅長(zhǎng)反思、勤于積存”的教師。對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展反思，積存閱歷，提高自己的治理力量，把學(xué)生的做人教育放在首位，樹(shù)立為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的理念，培育人、塑造人，形成自己獨(dú)有的工作風(fēng)格。

二、更新教育教學(xué)理念、行為、方法

不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量；聯(lián)系教改實(shí)際開(kāi)展教育科研。結(jié)合課堂實(shí)踐，查找討論切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)討論力量，擅長(zhǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對(duì)問(wèn)題進(jìn)展試驗(yàn)討論，并在爭(zhēng)取把討論實(shí)踐中獲得的感性熟悉總結(jié)上升為理性熟悉，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，制造性地予以運(yùn)用，提高對(duì)課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。重視培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識(shí)的幫忙學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

三、素養(yǎng)提高的`策略

教師的進(jìn)展目標(biāo)代表的是教師個(gè)人在工作上所努力追求的抱負(fù)。在確立進(jìn)展的整體目標(biāo)后，教師對(duì)自我將來(lái)的進(jìn)展有了一個(gè)清晰的輪廓之后，再設(shè)定遠(yuǎn)期、中期和近期的詳細(xì)目標(biāo)。每個(gè)人都是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)、時(shí)空環(huán)境的變遷，人在不斷地發(fā)生著變化。因此通過(guò)不斷的自我熟悉來(lái)把握自我，是制定專(zhuān)業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的必要手段。要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素養(yǎng)。目前進(jìn)展的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的熬煉時(shí)機(jī)，為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求。

1、“教書(shū)者先強(qiáng)己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中留意總結(jié)積存，爭(zhēng)取把身邊發(fā)生的事情用隨筆或感悟的形式記錄下來(lái)?！皩W(xué)為人師，身為世范”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確觀念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)制造，培育學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。

2、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，確立教育教學(xué)新理念。

（1）學(xué)習(xí)和進(jìn)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)當(dāng)是全方位的。今日是一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)，信息的渠道特別廣泛，還包括社會(huì)考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題討論、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論、實(shí)踐和行動(dòng)討論等。此外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教學(xué)法，而應(yīng)當(dāng)是更廣泛的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。要了解學(xué)生，了解社會(huì)，要讓自己做一個(gè)真正的文化人。

（2）擅長(zhǎng)思索，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)；在端詳中甄別；在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思索相結(jié)合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地開(kāi)展工作。

3、連續(xù)更新自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，“要給學(xué)生一滴水，自己必需要有一桶水?！碑?dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)學(xué)問(wèn)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面進(jìn)展。留意搜集專(zhuān)業(yè)進(jìn)展

的新動(dòng)向、新信息，不斷更新學(xué)問(wèn)，以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求無(wú)疑是當(dāng)代教師一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)和任務(wù)。

4、注意個(gè)人素養(yǎng)的培育，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生制造最好的教育。從為應(yīng)付考試到為有利于學(xué)生今后的進(jìn)展供應(yīng)便利。

5、提高自己的教育力量，教師學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)力量是一項(xiàng)永不連續(xù)的工作：學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)育人方法、學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，從書(shū)本中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從他人身上學(xué)、從教學(xué)實(shí)踐中學(xué)？？終身學(xué)習(xí)無(wú)疑是艱難的，同時(shí)也是歡樂(lè)的。由于學(xué)習(xí)使人自強(qiáng)、讓人進(jìn)展、教人創(chuàng)新。在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模；并將所學(xué)學(xué)問(wèn)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，敬重學(xué)生共性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)疑心和創(chuàng)新。

四、專(zhuān)業(yè)進(jìn)展步驟

1、深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校“生活化、情境化”課堂教學(xué)理念，充分培育和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培育。注意對(duì)自身教育行為的反思————實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

2、業(yè)務(wù)方面要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以進(jìn)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。信任學(xué)生的巨大潛能，并努力去探究開(kāi)掘；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體進(jìn)展，努力做到因材施教。

3、充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)自己的課，并能在自己的課堂上得到進(jìn)展，能滿(mǎn)意學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

個(gè)人改善工作規(guī)劃2

一、狀況分析：

本人工作至今也有１4個(gè)年頭了，在以往的工作中，在單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷下，我先后對(duì)幼兒數(shù)學(xué)嬉戲化的教學(xué)、幼兒園運(yùn)用探究性模式開(kāi)展體育活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園教師在二期課改中如何處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，如何在學(xué)習(xí)活動(dòng)中回應(yīng)幼兒，如何在日常生活中進(jìn)展幼兒的早期閱讀力量等方面進(jìn)展過(guò)專(zhuān)題的討論，我也曾經(jīng)獨(dú)立對(duì)如何在農(nóng)村2—3歲的嬰幼兒家庭中開(kāi)展家庭體鍛進(jìn)展過(guò)課題討論，討論論文獲上海市家庭教育年會(huì)三等獎(jiǎng)，在一次一次的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐討論中，我的專(zhuān)業(yè)技能也在和幼兒、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的互動(dòng)中一步一步地提升，使我在班級(jí)治理、規(guī)劃制定、材料供應(yīng)、活動(dòng)組織、與家長(zhǎng)合作等方面，根本到達(dá)作為一名幼兒教師應(yīng)到達(dá)的要求。

但是隨著二期課改的推動(dòng)，我對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)又有了新的熟悉，分析自己的現(xiàn)有教育教學(xué)力量，我認(rèn)為自己在如何創(chuàng)設(shè)與幼兒的年齡特征、興趣水平相匹配的主題環(huán)境，并通過(guò)主題環(huán)境中物化的規(guī)章以及問(wèn)題情境促進(jìn)大班幼兒自主進(jìn)展這方面的教育教學(xué)技能相對(duì)薄弱。自我查找緣由主要還是在自我的教育行為討論不夠，在教育教學(xué)理念上我熟悉到要“以幼兒進(jìn)展為本”，但在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)卻又脫離了幼兒，往往分析教學(xué)目標(biāo)較多，在創(chuàng)設(shè)情境是簡(jiǎn)潔的考慮如何將教師的教育要求物化和美化，而忽視或較少考慮幼兒的進(jìn)展水平，如幼兒在主題活動(dòng)中他們的興趣點(diǎn)在哪里？如何依據(jù)他們的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有學(xué)習(xí)價(jià)值的環(huán)境？在主題活動(dòng)中孩子的那些規(guī)章意識(shí)較薄弱，需要教師將規(guī)章物化在環(huán)境中？如何依據(jù)個(gè)別幼兒進(jìn)展的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，供應(yīng)材料？使環(huán)境真正地成為促進(jìn)本班幼兒自主進(jìn)展的一個(gè)重要因素……等方面考慮還不夠細(xì)致。

二、個(gè)人進(jìn)展目標(biāo)：

以創(chuàng)設(shè)與幼兒的年齡特征、興趣水平相匹配的主題環(huán)境為切入口，通過(guò)觀看幼兒與環(huán)境互動(dòng)的狀況，科學(xué)的反思幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中消失的狀況，轉(zhuǎn)變區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料供應(yīng)，提高自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境的力量，促進(jìn)孩子的自主進(jìn)展。

三、改良措施

1、收集資料：

a、收集相關(guān)的資料，從理論上理解環(huán)境和幼兒自主進(jìn)展以及主題活動(dòng)之間的關(guān)系。

b、收集關(guān)于主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

c、收集關(guān)于自主進(jìn)展的實(shí)踐閱歷材料。拓展自己的教育教學(xué)閱歷。

2、仔細(xì)在主題活動(dòng)中進(jìn)展實(shí)踐討論。

a、從觀看幼兒操作材料以及和環(huán)境互動(dòng)中的語(yǔ)言、行為和表情入手，進(jìn)展觀看記錄。從中發(fā)覺(jué)幼兒在主題活動(dòng)中的興趣點(diǎn)、了解他們的生活閱歷水平以及各種力量的進(jìn)展?fàn)顩r。

b、通過(guò)觀看在主題環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)分析本班幼兒在主題活動(dòng)中的興趣點(diǎn)和進(jìn)展?fàn)顩r，制定和主題相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料供應(yīng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)既供應(yīng)與之相匹配的環(huán)境和材料。

c、依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，調(diào)整環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)觀看幼兒在主題活動(dòng)中和環(huán)境互動(dòng)的狀況，科學(xué)的反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的進(jìn)展之間的關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料供應(yīng)，提高自己創(chuàng)設(shè)與大班幼兒相相宜的主題環(huán)境，和材料地供應(yīng)的力量，從而推助主題的進(jìn)展，促進(jìn)孩子的共性化進(jìn)展。

d、充分利用同事和教研組的閱歷，共同分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的觀看反思過(guò)程。通過(guò)和同事一起案例分析以及在教研組的開(kāi)放活動(dòng)，共同解決在主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，得出一些有效的教育策略。

3、仔細(xì)小結(jié)。

個(gè)人改善工作規(guī)劃3

眾所周知，語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要陣地，也是最正確時(shí)間，特殊是在全面推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的今日，假如無(wú)視課堂效率，就等于放棄了珍貴而有限的時(shí)間和空間，語(yǔ)文教學(xué)也只會(huì)收到事倍功半的效果，個(gè)人課堂教學(xué)改良規(guī)劃。因此為了改良自己的課堂教學(xué)，特制訂規(guī)劃如下：

一、存在問(wèn)題

作為一名語(yǔ)文教師，我在上課時(shí)有自己的優(yōu)勢(shì)，如教師把握教材重難點(diǎn)準(zhǔn)，引導(dǎo)得法，上課有活力、有想法，與學(xué)生關(guān)系融洽等，但同時(shí)也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、教師情感投入不到位；

2、教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不夠，導(dǎo)致學(xué)生參加不夠積極；

3、指導(dǎo)朗讀不夠詳細(xì)；

4、有些環(huán)節(jié)不放手，不能突出學(xué)生的主體地位。

二、改良目標(biāo)

1、在課堂教學(xué)過(guò)程中要多留時(shí)間給學(xué)生思索，充分信任學(xué)生。

2、在課堂教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)困生。

3、課堂教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)。

3、教師要滿(mǎn)面春風(fēng)地進(jìn)入教室，語(yǔ)言力求幽默幽默。

4、教師要提高對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的掌握力量

三、實(shí)施策略

1、努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程新理念，提高自身的理論