蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《嫦娥奔月》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《嫦娥奔月》教學(xué)反思嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結(jié)果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以后，名聲大震，奸詐貪欲的逢蒙拜在了他的門(mén)下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥，由于舍不得離開(kāi)自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出門(mén)的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機(jī)靈英勇地與其斗智斗勇，當(dāng)逢蒙快要搜到仙藥的時(shí)候，嫦娥一口吞了仙藥。從今，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝視了。本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，并精讀后羿射日的部分。其次課時(shí)，精讀課文剩下的段落,即嫦娥奔月和惦念嫦娥的部分。其次課時(shí)，教學(xué)伊始，我引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)了后羿射日的部分。先提問(wèn)，嫦娥奔月的緣由是什么？接著讓全班同學(xué)齊讀課文的一到二自然段，讀過(guò)以后，總結(jié)后羿的特點(diǎn)。在簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)過(guò)后，同學(xué)對(duì)后羿的特點(diǎn)如數(shù)家珍：力大無(wú)比、神勇無(wú)比、為民除害。由后羿這個(gè)人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓同學(xué)默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個(gè)怎樣的人？用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。靜思默想最能出真知，同學(xué)很快找出了嫦娥的特點(diǎn)：漂亮和善、機(jī)靈英勇。我直接將和善和機(jī)靈板書(shū)在了黑板上。那么她的和善體現(xiàn)在了哪里了？全班溝通時(shí)，同學(xué)大多能夠找出“接濟(jì)”的那一個(gè)句子?！敖訚?jì)”這個(gè)詞可以說(shuō)是全篇的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這個(gè)詞直接點(diǎn)出了嫦娥這一人物形象。所以，教學(xué)中，我在“接濟(jì)”這個(gè)詞上下足了功夫。先讓同學(xué)思索什么是接濟(jì)，不急于解釋詞語(yǔ)。接著用課件出示填空題讓同學(xué)完成：有人沒(méi)有糧食了，嫦娥會(huì)（）；有人冬天沒(méi)有棉衣穿，嫦娥會(huì)（）；有人沒(méi)有錢(qián)看病了，嫦娥會(huì)（）；……通過(guò)填空，我告知同學(xué)，這種在物質(zhì)上的關(guān)心叫“接濟(jì)”。通過(guò)這樣的練習(xí)，一個(gè)和善的樂(lè)于助人的嫦娥形象躍然于同學(xué)的腦海中。那么，嫦娥的機(jī)靈英勇又體現(xiàn)在了哪里呢？我讓同學(xué)先朗讀課文的第五自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)逢蒙奸詐貪欲的句子和詞語(yǔ)，從逢蒙的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)入手，體會(huì)這個(gè)人物的特點(diǎn)。面對(duì)逢蒙的威逼,嫦娥是怎么表現(xiàn)的呢？文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)同學(xué)找出“周旋”后，我引領(lǐng)同學(xué)抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行精讀文本。先讀書(shū)，再表演,然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這讀演議中，同學(xué)熟悉到了嫦娥的機(jī)靈和和善。嫦娥奔月的段落是全文的重點(diǎn)段，在課本的第54頁(yè)配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫(xiě)了這一場(chǎng)面。我問(wèn)同學(xué)假如用一個(gè)字形容自己讀后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飛出了同學(xué)的口中。教學(xué)中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”等詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)同學(xué)放慢語(yǔ)速、美文美讀，體會(huì)嫦娥奔月的美。讀過(guò)后，指導(dǎo)看插圖，揣摩嫦娥奔月時(shí)的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)感悟得較為深刻和精確，“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。課文的第七自然段主要寫(xiě)了后羿著急地查找追逐嫦娥的細(xì)節(jié)。讀過(guò)課文后，我出示了表達(dá)思念之情的古詩(shī)詞，讓同學(xué)配樂(lè)朗讀。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，同學(xué)讀得聲情并茂抑揚(yáng)頓挫。我選擇的本課的寫(xiě)話內(nèi)容為：“嫦娥啊，真想對(duì)你說(shuō)……”讓同學(xué)聯(lián)系前文的“接濟(jì)”的情景、“周旋”的場(chǎng)景、“凝視”的場(chǎng)景，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己想說(shuō)的話。總結(jié)課文時(shí)，為了升華文本，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：深情地齊聲召喚嫦娥的名字?；仡櫿n文的教學(xué)，我感覺(jué)本課最大的圓滿是沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)法遷移。在接觸了“嫦娥”這個(gè)人物形象時(shí)，我先讓同學(xué)默讀，然后畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)其性格特點(diǎn)。在接觸“逢蒙”這個(gè)人物形象時(shí)，我又采納了這樣的教學(xué)方法。后來(lái)想一想，學(xué)習(xí)該