秋季第一學(xué)期三年級品德與社會教學(xué)計劃

第3頁共3頁秋季第一學(xué)期三年級品德與社會教學(xué)計劃一?、教材分析?三年級的?學(xué)生還處于?兒童期，這?一階段是兒?童品德和社?會性發(fā)展的?啟蒙階段，?他們剛剛進(jìn)?入“品德與?社會”課程?的學(xué)習(xí)，這?一冊的教育?內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是?對學(xué)生品德?形成和社會?性發(fā)展打基?礎(chǔ)的教育，?是學(xué)生由良?好品德和行?為習(xí)慣養(yǎng)成?向良好品德?的形成和社?會性發(fā)展的?自然銜接。?本教材以?兒童社會生?活為主線，?編制了“我?在家庭中幸?福成長”、?“我們一起?長大”、“?班級是我們?快樂的家”?、“我喜歡?我們的學(xué)校?”四個單元?，共個主題?，___個?活動。讓兒?童從自己熟?悉的家庭生?活、學(xué)校生?活入手，來?感受自己生?活的環(huán)境和?環(huán)境中的人?，知道家庭?、學(xué)校、社?會各種生活?環(huán)境之間的?聯(lián)系，以及?這些環(huán)境與?人的關(guān)系和?人與人之間?的相互關(guān)系?。二、教?學(xué)目標(biāo)、?讓學(xué)生體驗?家人對自己?無微不至的?關(guān)愛，愛家?庭、愛家人?，有一定的?家庭責(zé)任感?和居家生活?安全意識，?行成真愛生?命、熱愛生?活、關(guān)系他?人的生活態(tài)?度。、了?解自己的特?點，知道每?個人各有所?長，學(xué)會取?長補(bǔ)短，學(xué)?會與同學(xué)合?作，誠實守?信，平等相?處。珍惜同?學(xué)之間的友?誼，對人寬?容。3、?學(xué)會關(guān)心_?__，維護(hù)?___榮譽?。遇到困難?不退縮，體?驗克服學(xué)習(xí)?困難，取得?成績的樂趣?。初步形成?規(guī)則意識和?民主平等意?識。4、?熱愛關(guān)心學(xué)?校，尊重學(xué)?校工作人員?的勞動。學(xué)?會在生活中?辨認(rèn)方向的?方法，能利?用圖例畫出?自己學(xué)校的?平面圖和上?學(xué)路線圖。?三、教學(xué)?方法與措施?、全面準(zhǔn)?確地把握課?程目標(biāo)。品?德與社會課?程不同于以?往的思品課?和社會課，?也不是兩者?的簡單疊加?。該課程旨?在促進(jìn)學(xué)生?良好品德的?形成和社會?性發(fā)展，為?學(xué)生認(rèn)識社?會、參與社?會、適應(yīng)社?會，成為具?有愛心、責(zé)?任心，良好?的行為習(xí)慣?和個性品質(zhì)?的___合?格公民奠定?基礎(chǔ)。在創(chuàng)?造性使用教?材過程中的?依據(jù)是什么?？課程標(biāo)準(zhǔn)?。、引導(dǎo)?學(xué)生去進(jìn)行?角色轉(zhuǎn)換。?當(dāng)前學(xué)校的?大多數(shù)學(xué)生?是獨生子女?，家長包辦?過多，角色?意識和責(zé)任?意識相對較?弱，他們不?知道自己在?家庭、學(xué)校?、社會中所?承擔(dān)的角色?，更不知道?自己由于角?色不同所應(yīng)?當(dāng)承擔(dān)的責(zé)?任。而角色?意識和責(zé)任?意識是一個?人社會性發(fā)?展的基礎(chǔ)，?需要在小學(xué)?階段的教育?中奠定初步?基礎(chǔ)。通過?角色轉(zhuǎn)換，?讓學(xué)生多進(jìn)?行一些生活?體驗，并引?導(dǎo)學(xué)生對生?活進(jìn)行觀察?，人們在生?活中是怎樣?在根據(jù)不同?的場合很好?地進(jìn)行著角?色轉(zhuǎn)換，履?行自己的職?責(zé)。教師要?注意運用學(xué)?生的生活經(jīng)?驗來提高學(xué)?生的認(rèn)識。?3、大膽?選擇、開發(fā)?和利用課程?資源。教學(xué)?中應(yīng)依據(jù)課?程標(biāo)準(zhǔn)，重?視學(xué)生的社?會參與，重?視學(xué)生生活?圈的逐漸擴(kuò)?大，注重社?會性意義的?發(fā)掘，如民?族文化、社?會風(fēng)俗倫理?、歷史、地?理、政治、?法律、經(jīng)濟(jì)?等方面的整?合。隨著活?動形式逐漸?復(fù)雜，涉獵?的范圍慢慢?擴(kuò)大，文本?資源、社會?信息、考察?采訪資料等?要綜合運用?。在課程實?施過程中，?凡能促進(jìn)課?程內(nèi)容與現(xiàn)?代社會、科?技發(fā)展和學(xué)?生生活的緊?密聯(lián)系，給?學(xué)生提供主?動參與、探?究發(fā)現(xiàn)、交?流合作并且?能增長知識?、開發(fā)智力?、培養(yǎng)能力?、陶冶情操?、養(yǎng)成好習(xí)?慣的一切可?用教育資源?，都應(yīng)成為?品德與社會?的有效課程?資源。教師?本身的學(xué)識?、態(tài)度和價?值觀，也構(gòu)?成了影響學(xué)?生學(xué)習(xí)的課?程資源的一?部分。4?、綜合__?_多種活動?。情感在活?動中萌發(fā)，?課堂在活動?中生成。養(yǎng)?成好習(xí)慣的?養(yǎng)成，能力?的培養(yǎng)，性?情的陶冶是?離不開課堂?內(nèi)外豐富多?彩的活動的?。活動使一?切“隨風(fēng)潛?入夜，潤物?細(xì)無聲”，?仿佛嫩芽無?聲無息破土?而出。教材?本身提供了?很多活動的?范例，如編?劇本，角色?扮演、小記?者采訪等，?然而教學(xué)總?是處在一種?流動的狀態(tài)?，時刻挑戰(zhàn)?教師的智慧?。使活動更?適合自己班?級的學(xué)生，?使活動更具?操作性，及?時調(diào)控活動?進(jìn)程等都是?值得教者深?思的。四?、教學(xué)時間?安排第一?單元