中國的行政區(qū)劃地理教案

中國的行政區(qū)劃地理教案教學目的

1.使學生了解我國行政區(qū)的設置和劃分原則，把握我國33個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和分布。

2.在學習省級行政區(qū)的學問中，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶的力量。

3.在學習過程中使學生熟悉把握省級行政區(qū)學問的重要性，用以鼓勵學生克制困難，提高學生的自覺性。

重點和難點

把握我國33個省級行政單位的名稱、簡稱及分布，既是重點也是難點。

教學方法

講授法和練習法為主。

教具

中國政區(qū)掛圖、各省級行政區(qū)單獨的輪廓圖板（教師自制）、投影片：我國行政區(qū)劃表、中國政區(qū)簡圖及31個省級行政區(qū)名稱和簡稱對比表。

課時

1課時。

講授提綱

一、我國的行政區(qū)劃

1.行政區(qū)劃的原則

2.三級行政區(qū)劃

?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、縣（自治縣、市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。

二、省、自治區(qū)和直轄市

教學過程

引入新課

一個國家為了便于治理，往往要將國土劃分成若干地區(qū)，這就是行政區(qū)。我國地域?qū)掗?，固然更需要劃分行政區(qū)了。了解我國行政區(qū)的劃分是特別重要的，它不僅是我們學習中國地理所必需的根底學問，而且也是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑恍腥鄙俚某ＷR。例如，在填寫我們自己家庭住址時就要用到。

[練習]指導學生填寫課本第5頁的表。

學習新教材

其次節(jié)中國的行政區(qū)劃[板書]

一、我國的行政區(qū)劃[板書]

[展現(xiàn)投影片]指導學生看“我國行政區(qū)劃”表，并說明我國行政區(qū)劃的特點。

[教師歸納]我國行政區(qū)劃的特點是：

1.主要采納三級行政區(qū)；

2.自治區(qū)、自治州、自治縣是民族自治地區(qū)；

3.除三級行政區(qū)外，依據(jù)特別需要，還設立特殊行政區(qū)。

[過渡]在上述各種行政區(qū)中，?。ㄗ灾螀^(qū)和直轄市）一級行政區(qū)是最重要的，是人們?nèi)粘９ぷ魃畛３Ｓ玫降?，是我們在中國地理學習中必需把握的學問。同學們不僅要記住它們的名稱，而且還要把握它們的詳細位置。下面我們就來學習我國省、自治區(qū)、直轄市的.名稱、簡稱和位置。

二、省、自治區(qū)、直轄市

[讀圖]教師利用中國政區(qū)掛圖，指導學生識讀地圖冊中的中國政區(qū)圖，在圖上根據(jù)東北、北部邊疆、黃河中下游、長江中下游、南部沿海、西南、西北的挨次，逐區(qū)識讀和記憶各省、自治區(qū)、直轄市的名稱和位置。

[練習]展現(xiàn)“中國政區(qū)空白圖”投影片，讓學生指圖說出以下各省的名稱及其相鄰?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的名稱：（1）吉林，（2）河北，（3）安徽，（4）廣東，（5）四川。

[教師講解]由于省級行政區(qū)的名稱是常用的地名，為了使用便利，各省行政區(qū)都有簡稱，同學們也應記住這些簡稱。

[讀課文]指定一位學生朗讀課本7～8頁中“各省級行政區(qū)的簡稱”，關于簡稱由來一段課文。

[教師講解]要想一下子記住這33個省級行政區(qū)的簡稱是不簡單的。為了解決這一問題，必需根據(jù)科學的方法去記憶簡稱。例如：依據(jù)書中所說簡稱的由來，將這些簡稱進展分類，區(qū)分對待。對于第一類“采納全名中的一個字或幾個字”作簡稱的，由于很簡單記憶，就不必多花時間；而對于以主要河流或山川名稱作簡稱的，則結(jié)合地圖去記；至于用本省、市、區(qū)歷史名稱作簡稱的，就需要多復習幾次才能記住。此外，還應找出有兩個簡稱的省份。下面就讓我們一起做幾個有助于記憶行政區(qū)名稱和簡稱的練習。

復習穩(wěn)固

1.指導學生使用課本第9頁“附表”，按下面要求將簡稱分類：

（1）用全稱中的一個字或幾個字作簡稱的；

（2）用本省中的主要河流或山脈名稱作簡稱的；

（3）用本省、自治區(qū)、直轄市的歷史名稱作簡稱的；

（4）一個省有兩個簡稱的。

2.教師逐個展現(xiàn)省、自治區(qū)、直轄市的輪廓圖板，讓學生依據(jù)中國政區(qū)圖識別，說出它們的名稱和簡稱。

3.指導學生完成課本第8頁“做一做”的練習。

中國的行政區(qū)劃地理教案2

一.內(nèi)容與分析

《中國的行政區(qū)劃》教材學問構(gòu)造由“三級行政區(qū)劃”、“34個省級行政單位”、“各省級行政單位簡稱”、“省級行政中心”四局部組成。是中國地理內(nèi)容的重要組成局部，是學習中國地理的必備學問、根底學問。把握這節(jié)內(nèi)容，可以為以后各章教學制造較好條件。是把握中國地理事物空間分布的根底。從地理教學過程來說，要學習中國地理，必需首先了解中國的行政區(qū)劃，形成我國行政區(qū)劃的空間概念，特殊是34個省級行政單位的位置。由于空間位置制約著一個地區(qū)的自然和資源環(huán)境，并影響著經(jīng)濟、文化等各方面的進展。本專題內(nèi)容，學生并不會太生疏。由于在小學學習過，許多名稱在日常生活、讀書讀報、看電視也都接觸過，因此可以說除了三級行政區(qū)劃學問學生是一知半解以外，三十四個省級行政單位名稱大局部應當是學生已知的。但假如離開地圖，學生就難以全部默出，而且對我國各省級行政單位的位置分布和簡稱了解不準確，對我國行政區(qū)分布未形成精確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯位置，還有對我國各省區(qū)輪廓特征留意不夠，辨別不出，對簡稱中一些名稱易寫錯、讀錯。不過學生對這局部內(nèi)容的學習是會感興趣的，如能用活動、嬉戲、競賽、評比方式教學，學生積極性會很高。

二.教學目標與分析

知道我國行政區(qū)的設置和劃分的原則，初步熟識我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置，以及行政中心的名稱和分布。

能正確閱讀中國政區(qū)地圖，正確讀出34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置。初步學會在中國政區(qū)填充圖上填注我國34個省級行政單位名稱，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶力量。

三.問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題(或困難、障礙)是本節(jié)內(nèi)容涉及到許多的地名，對于一個剛接觸中國地理學問的學生來說，大多數(shù)還是生疏的。要解決這一問題(或困難、障礙)，就要需要通過教師的反復訓練熟識把握。同時應當避開一個最簡單犯的錯誤，那就是地名與地圖上的位置不能嚴密聯(lián)系。

四.教學過程設計

問題一：怎樣寫戶口所在地?你知道我國行政區(qū)的設置嗎?怎么劃分?

設計意圖：從詳細到抽象，導入我國三級行政區(qū)劃的教學。

例題1.我國行政區(qū)劃分為、、三級，目前，我國的省級行政單位共有個。

變式練習:我國有個省級行政區(qū)，北京、香港、澳門屬于級行政區(qū)。問題二：指圖說出23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特殊行政區(qū)名稱、位置。指圖說

設計意圖：讓學生記住省級行政區(qū)的名稱和位置。

例題3：以下每個選項的兩個省區(qū)，在我國政區(qū)圖上并不相鄰的是()

A.廣東和廣西B.山東和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

師生活動：1.指出沿海省區(qū)：

2、指出邊疆省區(qū)

3、指出黃河流經(jīng)省區(qū)

4、指出長江流經(jīng)省區(qū)

問題三：為了使用便利，我們給每一個省級行政單位起一個小名，也就是簡稱?？碢8表格，記住它們。

設計意圖：通過師生活作，學生活動，記住各省級行政區(qū)的簡稱和行政中心。

師生活動：

1、取用全名中的一個或幾個字。

2、用本省的主要河流或山名。

3、用本省區(qū)歷史或民族名稱。

4、少數(shù)省區(qū)有兩個簡稱。

問題四：學生互動

設計意圖：記住各省區(qū)的名稱、位置、簡稱和行政中心。

活動

1、拼圖嬉戲，讓學生熟識政區(qū)圖后，以小組為單位進展競賽，看哪個組拼得最快、最好﹗

2、“找門”嬉戲：將全班分為四個小組，一組負責省級行政區(qū)劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責說出該省級行政區(qū)劃的行政中心，最終一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先說，另外三名同學應當把相應的內(nèi)容快速說出來或指出來。說對了加一分，說錯了不給分，最終以分數(shù)來定哪組獲勝。

3、“找鄰居”：從班里選出34名同學，分別代表34個省級行政單位，剩下的同學作裁判，教師說出某個省級行政單位的簡稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然后代表這個省級行政單位的同學舉起手來，同時代表的省級行政單位與這個省級行政單位相鄰的同學立即站出來，