三年級數(shù)學第六單元《面積》教學計劃

第5頁共5頁三年級數(shù)學第六單元《面積》教學計劃教學?內(nèi)容本單?元的主要內(nèi)?容包括四部?分：面積和?面積單位，?長方形、正?方形的面積?計算，面積?單位的進率?，常用的土?地面積單位?。這部分內(nèi)?容的結構如?下：這些?內(nèi)容的教與?學，是在學?生已經(jīng)掌握?了長方形和?正方形的特?征，并會計?算長方形和?正方形周長?的基礎上進?行教學的。?小學生從學?習長度到學?習面積，是?空間形式認?識發(fā)展上的?一次飛躍，?學好本單元?的內(nèi)容，不?僅有利于發(fā)?展學生的空?間觀念，提?高解決簡單?實際問題的?能力，而且?還能為以后?學習其他平?面圖形的面?積計算打下?基礎。教?學目標1?、結合實例?使學生認識?面積的含義?，能用自選?單位和測量?圖形的面積?；體會引進?統(tǒng)一的面積?單位的必要?性，認識面?積單位平方?厘米、平方?分米、平方?米、平方千?米和公頃，?建立平方米?、___平?方分米、_?__平方厘?米的表象；?熟悉相鄰兩?個單位之間?的進率，會?進行簡單的?單位換算。?2、使學?生探究并掌?握長方形、?正方形的面?積公式，獲?得探究學習?的經(jīng)歷；會?應用公式正?計算長方形?、正方形的?面積，能估?計給定的長?方形、正方?形的面積。?教學重點?1、正確?理解面積的?含義，初步?形成面積單?位實際大小?的表象。?2、比較面?積單位的大?小，及面積?單位與長度?單位之間的?辨析。3?、指導學生?整理學過的?面積知識，?使學生形成?完整清晰的?知識結構，?并能解決實?際問題。?教學難點?1、恰當選?擇面積單位?，估計物體?面積的大小?。2、給?學生留有探?索的空間，?讓學生在探?究中學習，?在探究中體?驗。3、?在整理中構?建面積知識?之間的聯(lián)系?，正確地解?決有關的實?際問題。?突破重、難?點的措施：?1、變概?念的機械學?習為有意義?的學習。?2、加強直?觀教學，豐?富學生的直?接經(jīng)驗。?3、讓學生?探究，主動?獲取結論。?4、重視?估測能力的?培養(yǎng)。課?時安排1?.面積的認?識…………?……………?……………?………._?__課時?2.面積的?單位………?……………?……………?………….?___課時?3.長方?形、正方形?面積的計算?……………?……………?.___課?時4.面?積單位之間?的進率、公?頃、平方千?米…………?….___?課時5.?檢測與講評?……………?……………?……………?…….__?_課時第?一課時面積?和面積單位?教學目標?：1．理?解面積的意?義。2．?認識常用的?面積單位平?方厘米、平?方分米、平?方米，初步?形成這些單?位實際大小?的觀念。?3．學習選?用觀察、重?疊、數(shù)面積?單位，以及?估測等方法?比較面積的?大小。教?學重點:建?立___平?方米、__?_平方分米?、___平?方厘米的實?際大小。?教學難點：?___平方?米、___?平方分米、?___平方?厘米的面積?大小建立過?程。教學?過程：一?、創(chuàng)設情境?，生成問題?1、“涂?顏色”比賽?。教師在?黑板上隨手?畫出兩個不?規(guī)則的平面?圖形。（?1）要求學?生把黑板上?兩個平面圖?形涂滿顏色?，看誰先涂?完？（2?）討論：_?__右邊的?這位同學先?涂完？（生?：因為右邊?的圖形小，?左邊的圖形?大。）2?、導入。?剛才老師畫?的是圖形一?周的長度，?是平面圖形?的周長。而?這兩位同學?涂的，是平?面圖形的大?小，也就是?平面圖形的?面積。今天?這節(jié)課我們?就學習有關?面積的知識?。板書：?面積和面積?單位。二?、探索交流?，解決問題?1、物體?的表面。讓?學生閉起眼?睛，把數(shù)學?書和課桌的?表面摸一摸?，說一說有?什么感覺。?教師揭示：?物體的表面?有大有小，?課桌的表面?要比數(shù)學書?的表面大。?2、平面?圖形。投影?出示兩個大?小不等的正?方形，讓學?生比較這兩?個正方形哪?個比較大？?哪個比較小?？3、揭?示面積概念?。物體的表?面或圍成的?平面圖形的?大小，叫做?它們的面積?。4、比?較面積大小?。物體表面?或平面圖形?有各種形狀?和大小，有?規(guī)則的也有?不規(guī)則的。?像剛才兩位?同學涂的平?面圖形就是?不規(guī)則的，?請比較下面?各平面圖形?面積的大小?。提問：?（1）第?2圖與第4?圖相比，哪?個面積大？?（2）怎樣?比較圖1與?圖3？（3?）第5圖與?第6圖的形?狀差別較大?，不能用重?迭的方法，?怎樣來比較?它們的大小?呢？5、?導入面積單?位。上面我?們用數(shù)方格?的方法比較?了兩個圖形?面積的大小?，哪個圖形?包含的方格?多，哪個面?積就大?？?是方格有大?有小，（出?示下圖）看?，這個圖形?的形狀與圖?5的一樣?，它們所包?含的方格數(shù)?也相等，但?是由于方格?大小不一樣?，所以它們?的面積也不?同。這說明?，單靠數(shù)方?格還不準確?。因此就要?有一個統(tǒng)一?的標準，就?是說測量面?積要用面積?單位。常用?的面積單位?___上介?紹了一些，?請同學們自?學___第?73頁。?6、認識面?積單位。?提問：（?1）課本上?介紹了哪幾?個常用的面?積單位？板?書：（2?）怎樣的大?小是___?平方米？（?出示___?平方米的正?方形白紙）?怎樣的大小?是___平?方分米？（?出示___?平方分米的?正方形藍紙?）怎樣的大?小是___?平方厘米？?（教師將_?__平方米?、___平?方分米、_?__平方厘?米的三張正?方形紙擺成?如下圖形，?讓學生看到?三個面積單?位的大小。?）（3）?要測量操場?或房間地面?的大小，你?們認為用什?么面積單位?比較恰當？?（4）要?測量課桌面?的大小，用?什么面積單?位比較合適?？要求學生?用___平?方分米的正?方形量一量?課桌面，看?一看大約有?多少平方分?米。三、?鞏固應用，?內(nèi)化提高?1、做一做?。數(shù)方格比?面積大小。?2、根據(jù)?下面的測量?要求，說出?用長度單