勞動合同制度的教案

“勞動合同制度〞的教案重點：簽訂勞動合同的原那么和施行勞動合同制度的意義、勞動合同制度的意義教學(xué)過程：導(dǎo)入新課播放一段錄像：此錄像的來源：2002年7月16日2臺的為您效勞節(jié)目。此錄像的主要內(nèi)容：江西贛州忠誠大酒店的理層與酒店內(nèi)的100余名職工長以來一直未簽訂勞動合同兩者相安無事。但近年忠誠大酒店為了適應(yīng)的需要對酒店機(jī)構(gòu)進(jìn)展了調(diào)整撤掉了酒店內(nèi)的兩個部門公童先生在毫無準(zhǔn)備的情況下下崗了下崗后失去了生活的來源。提問：節(jié)目中的主人公童先生當(dāng)初怎樣做就能防止今天的不利場面？在學(xué)生答復(fù)后教師指出：童先生假設(shè)當(dāng)初與用人簽訂了勞動合同那么根據(jù)勞動合同中簽訂的年限童先生就不會被辭退。假設(shè)用人執(zhí)意辭退童先生就必須按照勞動合同對童先生進(jìn)展一定的經(jīng)濟(jì)賠償。那么是勞動合同制度呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)勞動合同的知識。勞動合同制度題目〕講授新課教師用大屏幕出示一份勞動合同的樣本提問：根據(jù)這份勞動合同的樣本同學(xué)們總結(jié)一下是勞動合同？并延伸出是勞動合同制度？在學(xué)生答復(fù)的根底上教師分析第一個問題“勞動合同制度的根本含義〞〕一、勞動合同制度的根本含義板書〕1、勞動合同板書〕勞動合同是指勞動者與用人之間發(fā)生勞動關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議勞動者與用人之間發(fā)生勞動關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議板書〕提問：根據(jù)大屏幕展示的勞動合同的樣本勞動合同中應(yīng)包括哪些內(nèi)容？在學(xué)生答復(fù)的根底上教師結(jié)合大屏幕上的樣本給學(xué)生指出哪些是勞動者的權(quán)利和義務(wù)；哪些是用人的權(quán)利和義務(wù)最后總結(jié)〕勞動合同應(yīng)該包括兩部內(nèi)容第一部內(nèi)容就是大屏幕中展示的全部內(nèi)容它包括了勞動者與用人在雙方協(xié)商后達(dá)成的各自享有的權(quán)利和履行的義務(wù)事項的條款。第二部內(nèi)容是按法律、法規(guī)執(zhí)行的條件。這些已有法律、法規(guī)明確規(guī)定的事項不必再寫進(jìn)勞動合同但要求當(dāng)事人雙方必須堅決執(zhí)行。這些條件對于調(diào)整勞動合同雙方當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系具有強(qiáng)迫性。2、勞動合同制度板書〕專門勞動合同的制度稱為勞動合同制度。板書〕勞動合同制度是一種法律制度。同學(xué)們在理解了勞動合同的內(nèi)容后還應(yīng)知道勞動者與用人簽訂勞動合同時必須遵守一些根本原那么。下面請同學(xué)們分析幾個案例指出案例中的做法錯在哪里？應(yīng)該辦？教師用大屏幕展示案例：案例一：某小型企業(yè)在劇烈的競爭中慘淡經(jīng)營想嘗試轉(zhuǎn)產(chǎn)又囊中羞澀萬般無奈當(dāng)中企業(yè)從本的職工中籌集資金。遭到一部職工反對后企業(yè)停頓現(xiàn)行的勞動合同重新簽訂新的勞動合同并把必須交納5000元現(xiàn)金作為勞動合同的一部。案例二：趙某35歲是北京某出租汽車的司機(jī)。1992年該與其簽訂承包合同。合同規(guī)定趙某每年向上繳承包年利潤后本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負(fù)責(zé)。趙某開的是“面的〞車一次發(fā)生交通事故趙某負(fù)傷致殘根據(jù)雙方簽訂的合同該出租汽車不負(fù)擔(dān)趙某任何傷殘待遇費用趙某和該發(fā)生了爭議并起訴到勞動行政部門要求解決其傷殘待遇問題。提問：某小型企業(yè)的做法對不對？為？假設(shè)擺在你面前的是一份象司機(jī)趙某那樣的勞動合同你會簽訂嗎？為？在學(xué)生答復(fù)后教師通過對案例的分析引出訂立勞動合同的根本原那么〕二、訂立勞動合同的根本原那么板書〕根據(jù)案例一：在訂立勞動合同是要遵守平等自愿原那么和協(xié)商一致原那么。板書〕案例一涉及的勞動合同不是在平等自愿的根底上簽訂的而是采用了強(qiáng)加于人的手段所以此勞動合同無效。企業(yè)職工可以以擅自撕毀勞動合同及違犯簽訂勞動合同的原那么的名義狀告該企業(yè)。根據(jù)案例二：訂立勞動合同應(yīng)遵守不得違犯法律、行政法規(guī)規(guī)定的原那么。板書〕在案例二中勞動行政部門認(rèn)為企業(yè)在“承包合同〞中將傷、殘、亡風(fēng)險推給職工個人這種做法不符合我國法律規(guī)定因此該企業(yè)與職工簽訂的“生合同〞是無效的。該出租汽車必須按照有關(guān)法律規(guī)定支付給司機(jī)趙某一切有關(guān)傷殘待遇的費用。從這里我們可以知道；不得違犯法律、行政法規(guī)規(guī)定的原那么是頂了勞動合同最根本、最重要的原那么。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)理解了勞動合同的內(nèi)容及簽訂勞動合同應(yīng)遵循的根本原那么那么以樣的形式簽訂的勞動合同才能真正起到保護(hù)勞動者權(quán)利與義務(wù)的作用呢？下面請看一段表演：找三個學(xué)生模擬簽訂勞動合同的過程。一個學(xué)生做旁白另外兩個學(xué)生構(gòu)成勞動合同的雙方一個代表用人一方另一個代表求職者。兩個人經(jīng)過一番有問有答的議后以口頭的形式互相承諾算是訂立了勞動合同。教師提問：可以以這樣的方式鑒定勞動合同嗎？在學(xué)生答復(fù)后教師講解〕三、訂立勞動合同的程序板書〕首先簽訂勞動合同書然后由勞動行政部門對所簽訂的勞動合同進(jìn)展鑒定。假設(shè)以口頭的形式約定在雙方發(fā)生糾紛的情況下就失去了充足的憑證。我們在實行勞動合同以前都是包分配我們的前輩們對于分配的工作不自己喜歡不喜歡做不是否適宜自己在一個崗位上一干就是一輩子。他們踏踏實實、任勞任怨為默默奉獻(xiàn)著。如今實行了勞動合同制年輕人對待就業(yè)的態(tài)度發(fā)生了變化不喜歡的工作不干、沒意思的工作不干、干慣了的工作不干…他們認(rèn)為只有自己喜歡的、能充分發(fā)揮自己才能的工作才能真正表達(dá)自身的人生價值。假設(shè)一時找不到適宜的工作寧愿在家暫時待業(yè)直到找到適宜的工作為止。提問：你更欣賞那種就業(yè)觀？在學(xué)生各抒己見后教師把固定工制度與勞動合同制度進(jìn)展比較總結(jié)出勞動合同制度的意義〕固定工制度勞動合同制度用人沒有錄用職工的自主權(quán)用人真正行使錄用職工的自主權(quán)勞動者在就業(yè)上無任何壓力勞動者對用人的選擇通過競爭實現(xiàn)就業(yè)后勞動者的勞動報酬與經(jīng)濟(jì)責(zé)任不發(fā)生直接關(guān)系勞動者勞動崗位的延續(xù)也須通過競爭實現(xiàn)四、訂立勞動合同的意義板書〕在學(xué)生閱讀此表后教師提問：通過三點的比照你認(rèn)為實行勞動合同制有什麼意義？在學(xué)生答復(fù)的根底上教師總結(jié)〕通過第一點的比照可以看到勞動合同制有利于勞動力的合理流動使人盡其才。通過第二點的比照勞動合同制可以增強(qiáng)勞動者的競爭意識、促進(jìn)勞動者自身素質(zhì)的進(jìn)步。通過第三點的比照勞動合同制有利于調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。另外勞動合同制還維護(hù)勞動者的權(quán)利和義務(wù)是表達(dá)勞動者主人翁地位的法律保證。所以在上面的討題中我們的前輩那種服從大埋頭苦干的精是值得我們學(xué)習(xí)的但過去的用人制度是必須推倒的它不利于人才的合理流動由于不強(qiáng)調(diào)競爭意識壓抑了勞動者學(xué)知識、學(xué)技術(shù)的積極性。勞動者在這種外無壓力、內(nèi)無動力的情況下必然造成素質(zhì)不高。因此必須提倡和推廣勞動合同制度。教學(xué)手段：播放錄像、學(xué)生表演小品、分析案例等手段教案點評：本節(jié)課以一段有關(guān)勞動合同的錄像為起點導(dǎo)入了所要講授的內(nèi)容。這種使學(xué)生首先在直覺上認(rèn)識到了勞動合同的重要性勞動合同與學(xué)生將來的就業(yè)又有著親的關(guān)系因此可以引起學(xué)生對后面教學(xué)內(nèi)容的足夠重視。在講授新課的教學(xué)中通過一份的勞動合同的樣本總結(jié)出勞動合同、勞動合同制度的含義；通過案例分析總結(jié)出簽訂勞動合同應(yīng)遵循的根本原那么；通過學(xué)生表演的小品理解了簽訂勞動合同的程序；通過對固定工制和合同工制的比照總結(jié)出實行勞動合同的