初中美術(shù)教學(xué)反思

第頁(yè)初中美術(shù)教學(xué)反思初中美術(shù)教學(xué)反思1

愛好是學(xué)生最好的老師”如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好、營(yíng)造生動(dòng)好玩的美術(shù)課堂，是我始終在探究與思索的問(wèn)題。我發(fā)覺，只要學(xué)生喜愛上你的美術(shù)課，對(duì)你的課感愛好，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，老師才能真正引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的美，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。假設(shè)學(xué)生對(duì)你上的美術(shù)課提不起半點(diǎn)愛好，也就不會(huì)協(xié)作老師的教學(xué)，也很難開展美術(shù)教化，老師上課自然也變成了苦差事，這是我這次公開課的一些教學(xué)體會(huì)。

為了讓學(xué)生提興奮趣，給學(xué)生展示更直觀的影象，我查找許多漫畫網(wǎng)站，通過(guò)大量的篩選圖片，提煉出學(xué)生熟識(shí)和典型的人物肖像，制作成好玩視頻錄像。在這過(guò)程中很慶幸讓我找到了一些我認(rèn)為比較精彩的漫畫像跟人物表情比較相像的照片，在觀賞環(huán)節(jié)能讓學(xué)生看得更明白，也更簡(jiǎn)單歸納人物臉型的特征。我主要實(shí)行觀賞―—啟發(fā)—―引導(dǎo)法——示范的教學(xué)方法，以漫畫實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體教課件，不斷采納觀賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能參到主動(dòng)思維中和動(dòng)手的創(chuàng)作實(shí)踐中。真正做到面對(duì)全體學(xué)生。

要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出漫畫是一件很難的事，因此這節(jié)課利用大量漫畫作品和視頻，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，通過(guò)學(xué)生上黑板進(jìn)行畫畫，學(xué)生上黑板改畫等一系列教學(xué)活動(dòng)，不斷的鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自我探究的教學(xué)目的，無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為老師的我總是以滿腔的熱忱投入其中，與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)溝通，堅(jiān)持以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生至始至終參加其中。通過(guò)直觀的、多樣的、生動(dòng)好玩的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，滿意了學(xué)生探究和希望嘗試的欲望，為學(xué)生供應(yīng)了暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，營(yíng)造了一個(gè)輕松、開心的課堂。教學(xué)中，從大量的優(yōu)秀作品中領(lǐng)會(huì)肖像人物漫畫的魅力。同時(shí)我還注意學(xué)生之間的自主探究，通過(guò)觀賞—探究—實(shí)踐，培育了學(xué)生探究精神。在這節(jié)課打算上，從收集資料、篩選圖片、制作視頻、課件制作、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等過(guò)程，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是花了大量的時(shí)間和精力。我知道這節(jié)課肯定也有許多的不足，和需改進(jìn)的地方，比如作品評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)作業(yè)效果不夠好的學(xué)生關(guān)注還不夠，示范環(huán)節(jié)和觀賞環(huán)節(jié)的依次是否應(yīng)當(dāng)還得再推敲等等，這些問(wèn)題都是值得我課后好好反思和修改的，從而使得這節(jié)課更加完善。

總之，美術(shù)課程改革對(duì)廣闊美術(shù)老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。假如我們美術(shù)老師能夠在課堂教學(xué)中，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，留意激發(fā)學(xué)生的探究精神，營(yíng)造趣味的課堂，長(zhǎng)期的潛移默化，美育才能得以生根發(fā)芽。這節(jié)課的教學(xué)效果，令人滿足，但是一堂課不行能一蹴而就，作為一名美術(shù)老師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中我還會(huì)不斷進(jìn)行探究，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充溢活力和朝氣，讓美術(shù)教化真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！

初中美術(shù)教學(xué)反思2

提高學(xué)生的審美實(shí)力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。而作為其主要課業(yè)的觀賞教學(xué)，由于傳統(tǒng)授課形式和教學(xué)方法的束縛及教學(xué)條件的制約，目前。多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)未發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了搞好觀賞課教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

改革開放以來(lái)，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)快速傳播，變更了多年來(lái)寫實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何相識(shí)、如何觀賞已成為一個(gè)燃眉之急的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維靈敏，有較強(qiáng)的獨(dú)立思索實(shí)力，對(duì)新事物有探究精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、變更教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高參加意識(shí)，我變更了傳統(tǒng)的老師講授為主的教學(xué)方法，多用探討式和問(wèn)答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的觀賞課教學(xué)中，我把兩課時(shí)集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具打算，包括畢加索的大幅作品，自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí)，把打算好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來(lái)，并組織學(xué)生自由探討：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種探討特別不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。老師依據(jù)學(xué)生的探討適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間：１９０６年——１９２０年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點(diǎn)：法國(guó)；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來(lái)源：把物像分解成幾何形體切面再相互重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對(duì)象的風(fēng)光 結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想親密相關(guān)。

老師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依主觀想象力和創(chuàng)建力追求客觀對(duì)象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫。《格爾尼卡》創(chuàng)作的歷史背景是：德國(guó)侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了很多無(wú)辜的居民，畢加索懷著非常生氣的心情，揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個(gè)畫面動(dòng)感極強(qiáng)，具有震撼人心的悲劇色調(diào)，劇烈地體現(xiàn)了作者愛國(guó)主義的情感。

老師經(jīng)過(guò)提問(wèn)、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進(jìn)行對(duì)比講解，達(dá)到了使學(xué)生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。

三、全方位進(jìn)行藝術(shù)觀賞活動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

美術(shù)觀賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行。例如，舉辦全校性的美術(shù)作品展覽，包括名家作品和學(xué)生作品展覽；請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀畫展等，都有助于學(xué)生審美實(shí)力的提高。

另外，美術(shù)老師要不斷充溢自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩(shī)歌、音樂等方面吸取養(yǎng)分，盡力使自己的講課達(dá)到“小說(shuō)般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩(shī)歌般的激情”，開擴(kuò)學(xué)生的眼界，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美實(shí)力。

初中美術(shù)教學(xué)反思3

本周進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第三周，中學(xué)三個(gè)年級(jí)都進(jìn)行的是第一課，理論課程。七年級(jí)進(jìn)行的《在美術(shù)世界中遨游》，美術(shù)基礎(chǔ)理論課程。讓學(xué)生了解什么是美術(shù)。讓學(xué)生從繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、建筑等方面對(duì)美術(shù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)潔的了解。須要學(xué)生記憶的東西比較多，沒有進(jìn)行大量的學(xué)問(wèn)擴(kuò)充。對(duì)于課本的圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔了解。學(xué)生部分不是很留意聽講，課程略微枯燥。八年級(jí)進(jìn)行《美術(shù)是人類文化的造型載體》，美術(shù)作品是特定時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、宗教文化等社會(huì)生活和科技手段的產(chǎn)物。課程內(nèi)容也是比較多，從洞窟壁畫到唐代作品再到古建筑變遷。一系列的講解讓學(xué)生自己來(lái)感受體會(huì)。八年級(jí)學(xué)生上課很主動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)問(wèn)收獲不錯(cuò)。九年級(jí)進(jìn)行《藝術(shù)的多元化》，藝術(shù)是精神產(chǎn)品，不同的世界觀和審美觀，確定了人對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的，存在巨大的差異，使得藝術(shù)不行能有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)。九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在這個(gè)新學(xué)期始終沒有提升，學(xué)問(wèn)補(bǔ)充比較多，須要學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。

初中美術(shù)教學(xué)反思4

中學(xué)課業(yè)不算輕，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生愛好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的愛好就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的簇新感，如;一年級(jí)的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩心情增加，二年級(jí)的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與愛好上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富學(xué)問(wèn)的同時(shí)提興奮趣。如在上水彩畫課時(shí)，這課的重點(diǎn)是教水彩畫法。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生愛好，第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們沉醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特殊適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎?”帶著西湖神話傳聞的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特殊介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學(xué)問(wèn)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的愛好。

二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生愛好。

例如一年級(jí)繪畫校內(nèi)一課，抓住寫生一詞給學(xué)生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致視察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校內(nèi)寫生視察花草植物，通過(guò)自己的視察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的愛好一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的愛好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、觀賞與技法相結(jié)合。

初中美術(shù)教化以審美教化為主，是教化界早已確定的教學(xué)方向。審美實(shí)力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國(guó)畫要駕馭中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。

四、老師給學(xué)生的課堂作業(yè)賜予激勵(lì)和確定。

美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，老師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指引。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)建性的學(xué)生賜予確定，這對(duì)提高學(xué)生的愛好起到肯定的幫助。

以上是我這段時(shí)間的教學(xué)隨筆，談及了自己的一些體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)接著探討探討，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。

初中美術(shù)教學(xué)反思5

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的**常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，老師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)建性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在觀賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的相識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的相識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

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首都師范高校美術(shù)學(xué)院尹少潭教授在闡述“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，指出新課程的基本理念之一就是“要在廣泛的文化情境中相識(shí)美術(shù)”?！耙?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，都是在肯定的文化環(huán)境中創(chuàng)建出來(lái)的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不行避開地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，事實(shí)上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征?！币虼?，在美術(shù)觀賞教學(xué)時(shí)，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在肯定的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)。那么詳細(xì)怎么做呢？

首先為了幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，須要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史與故事。如觀賞拉斐爾的《雅典學(xué)院》時(shí)，就有必要介紹有關(guān)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)”的歷史以及“人文主義精神”。觀賞達(dá)維特的《荷加斯兄弟之誓》時(shí)，可適當(dāng)講解并描述羅馬的歷史傳聞一一荷加斯家族和庫(kù)里茨亞人的姻親關(guān)系。再如，在觀賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》時(shí)，學(xué)生假如不了解古希臘人有裸身參與體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的風(fēng)俗習(xí)慣，他們確定對(duì)大量的人體雕塑懷疑不解，老師必需要讓學(xué)生明白：正是由于這一點(diǎn)才奠定了西方人以人體為美的傳統(tǒng)審美觀念。當(dāng)然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以通過(guò)各種方法來(lái)了解這些學(xué)問(wèn)，如放錄像、到圖書館查資料、上網(wǎng)搜尋等。其次，還要盡可能創(chuàng)建一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。比如，在觀賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，可以放一段中國(guó)古箏名曲《高山流水》，這樣一方面可集中學(xué)生的留意力，另一方面可使其進(jìn)一步理解山水面的意境；如在觀賞外國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)一一具有“羅可可”藝術(shù)風(fēng)格的蘇比茲公館客廳家具時(shí)，可以放一段巴洛克時(shí)代德國(guó)音樂家巴赫的小提琴協(xié)奏曲，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。有時(shí)還可以選擇一些具有文學(xué)情節(jié)的作品供學(xué)生觀賞，如在觀賞任伯年的作品《蘇武牧羊》時(shí)，老師可吟唱起“牧羊北海邊，雪地有冰天”的詞曲，使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品觀賞的情境中來(lái)。

我們知道藝術(shù)的源泉來(lái)源于生活，生活中美術(shù)現(xiàn)象也隨處可見。在進(jìn)行美術(shù)觀賞教學(xué)時(shí)，還可以把課內(nèi)課外、校內(nèi)與校外的活動(dòng)相結(jié)合，并與學(xué)生的生活閱歷親密聯(lián)系，擴(kuò)高校生的視野，增加他們的感性相識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)更為廣袤的文化情境。如我們可以利用學(xué)校建筑中的門廳、走廊、教室等場(chǎng)所展示學(xué)生作品或者是老師動(dòng)手復(fù)制的名作，這樣既可美化校內(nèi)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校內(nèi)文化生活，也有助于提高學(xué)生觀賞、評(píng)述美術(shù)作品的實(shí)力；如觀賞現(xiàn)代建筑藝術(shù)時(shí)，可干脆讓學(xué)生到校內(nèi)中走，要求他們自己分析、評(píng)論校內(nèi)建筑的布局和特色，這樣學(xué)生對(duì)他們比較熟識(shí)的審美對(duì)象會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好，取得一些意想不到的收獲。假如有條件，還可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館，或參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，如宗教建筑、園林、民居，也可以是現(xiàn)代城市建筑。美術(shù)觀賞是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人們生活的各個(gè)方面，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，里面滲透了各門學(xué)科的學(xué)問(wèn)，所說(shuō)肯定要在廣泛的文化情境中去觀賞美術(shù)作品。

初中美術(shù)教學(xué)反思7

素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu)，假如這個(gè)主要問(wèn)題解決不好，那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問(wèn)題。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中肯定要遵循素描教化的規(guī)律去探討、駕馭它，在工作中正確地運(yùn)用它。在詳細(xì)教學(xué)中，依據(jù)我的教學(xué)閱歷，我歸納為：線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。

（一）線條在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條來(lái)畫物體，首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有肯定的了解，從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來(lái)表示物體風(fēng)光 結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到肯定程度，那個(gè)面就成為一條線，也就是線條可以表現(xiàn)風(fēng)光 關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)當(dāng)在這根線的頭尾專心刻畫，同時(shí)留意線條的穿插關(guān)系和線條的輕重改變。

（二）形體就是物體的輪廓線。駕馭形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)微環(huán)節(jié)等。駕馭形的比例的幾種基本校正法：A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點(diǎn)的校正法。D、對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)潔的幾何形體

（三）結(jié)構(gòu)即物體的骨架，物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來(lái)表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

（四）明暗物體受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系，要駕馭明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的視察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時(shí)，在涂明暗調(diào)子的過(guò)程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。

（五）空間靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間，留意物體邊緣線的處理，物體投影的處理，留意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處，此處是關(guān)鍵點(diǎn)，起到表現(xiàn)體積和空間的作用?？臻g的一般表現(xiàn)法：前實(shí)后虛，主實(shí)次虛，相互襯托。

（六）質(zhì)感即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅(jiān)硬，有的松軟，利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅(jiān)硬、光、亮、白，受光面和背光面對(duì)比大。又如蘋果光滑，高光強(qiáng)，表面細(xì)膩等。另外，在每月月底，我基本給學(xué)生進(jìn)行一次靜物素描的默寫考試，平常要求學(xué)生堅(jiān)持畫靜物速寫，訓(xùn)練快速抓性實(shí)力。同時(shí)使學(xué)生從相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得一點(diǎn)樂趣和培育藝術(shù)的敏感性。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在素描實(shí)力上得到了肯定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在詳細(xì)的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大，我的教學(xué)閱歷不是很豐富，還存在著肯定的不足，期望各位能賜予指正。

初中美術(shù)教學(xué)反思8

裝飾畫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即熟識(shí)又生疏，他們雖然在生活見過(guò)，卻很少細(xì)致視察過(guò)，因而在課堂上我把視察、感受作為本課的重點(diǎn)。如觀賞部分，我花了許多的時(shí)間收集各種各樣的廢舊材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上一些優(yōu)秀作品供學(xué)生觀賞。通過(guò)學(xué)生直觀的視察、觸摸感覺各種材質(zhì)的形態(tài)、色調(diào)、肌理等特征，更進(jìn)一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來(lái)的裝飾畫的確感覺很美，學(xué)生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建欲，他們都能主動(dòng)探討發(fā)表個(gè)人的看法與設(shè)想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來(lái)創(chuàng)建什么樣的裝飾畫。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清楚、層層推動(dòng)。先讓學(xué)生了解、視察身邊的廢舊材料，再來(lái)出示觀賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會(huì)應(yīng)用材料特點(diǎn)、圖案設(shè)計(jì)比較新奇，都會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來(lái)引到一些其它材料的邊角余料，假如做有心人，這些材料會(huì)做得更精致、更美麗。在作業(yè)部分，我打破以往美術(shù)作業(yè)的模式，將獨(dú)體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學(xué)生舉手談一談自己打算了哪些廢舊材料，是如何應(yīng)用這些材料的特征，設(shè)計(jì)制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應(yīng)用大家打算的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個(gè)人設(shè)計(jì)，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識(shí)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由抽象相識(shí)到詳細(xì)的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)方法上，我以啟發(fā)，誘導(dǎo)為主，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的探究和合作，如在視察、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色調(diào)、肌理等特征時(shí)，我不是干脆告知學(xué)生，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的愛好，提出問(wèn)題：“你對(duì)哪些廢舊材料感愛好？利用它能制作什么內(nèi)容的裝飾畫？“這樣的方式激活學(xué)生思維，誘發(fā)主動(dòng)的言語(yǔ)應(yīng)答。

探究性學(xué)習(xí)是選修課學(xué)習(xí)的主要方法，怎樣利用廢舊的材料設(shè)計(jì)什么內(nèi)容的裝飾畫是他們很感愛好的內(nèi)容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學(xué)生視察分析中，我把廢舊材料分了一個(gè)類別，在黑板上展示了各種類別的廢舊材料制作的裝飾畫讓學(xué)生比照性的視察分析，廢舊材料的確能變廢為寶，制作出美麗的裝飾畫，這種邊視察、邊分析、邊探討學(xué)生都能全心地投入，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)性特別高，學(xué)習(xí)的效果也比較好。從教學(xué)中我看到學(xué)生的想象力是驚人的，只要給他空間、時(shí)間，他們就能插上想象的翅膀翱翔。其實(shí)一起先當(dāng)我說(shuō)你覺得怎么好看就怎么裝飾時(shí)學(xué)生還有點(diǎn)懷疑，有的問(wèn)“我可以隨意畫嗎？”我說(shuō)可以啊，他們可興奮了。在整個(gè)活動(dòng)中我沒有增加任何的要求，只是依據(jù)學(xué)生的想象賜予技能上的指導(dǎo)。由于學(xué)生在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特殊愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益非淺，有的學(xué)生的設(shè)計(jì)我還沒有想到。

通過(guò)本期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的相識(shí)，感覺到現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)探究、溝通、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)活動(dòng)，激勵(lì)探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中增長(zhǎng)才能，發(fā)展特性。

我想作為一名老師應(yīng)當(dāng)不是我說(shuō)你做，唯師唯書，而要擅長(zhǎng)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思索，產(chǎn)生自己的思想，假如我們的教化總是建立在一個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)^答~`案的基礎(chǔ)上那我們的教化就是失敗的。我們要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特性，允許獨(dú)樹一幟。其實(shí)愛好的產(chǎn)生離不開學(xué)生的想象，因此我們老師要釋放自己的思維，這樣才能以極大的熱忱主動(dòng)主動(dòng)的探究對(duì)此感愛好，感到新奇和喜愛畫畫。而且每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。老師都應(yīng)學(xué)會(huì)視察、推斷學(xué)生的閱歷水平、發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許學(xué)生有自己的思想和特性也是我們的教化所在，信任學(xué)生，假如用這樣的觀念來(lái)教化學(xué)生，那么學(xué)生肯定會(huì)成長(zhǎng)得更棒的！

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初中美術(shù)教學(xué)反思9

在一次美術(shù)課上，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫繪畫，當(dāng)大屏幕上出示學(xué)生須要畫的圖片時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)了不屑的面部表情。面對(duì)學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫看法，我很淡定的說(shuō)：“畫特別簡(jiǎn)潔，這是小學(xué)生水平畫的畫，不過(guò)今日我要來(lái)難為一下你們!”我的話音還沒落，學(xué)生很高傲的發(fā)出“切！”的輕聲。這時(shí)我接著說(shuō)：“但是我要看到大家的創(chuàng)新，如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫，誰(shuí)能給我畫出新的創(chuàng)意！大家開動(dòng)你們聰慧的腦筋，看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀！打算好了嗎？起先吧！我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫愛好，他們起先開動(dòng)腦筋，盡量在畫面體現(xiàn)創(chuàng)新。

在巡察中，我發(fā)覺一個(gè)學(xué)習(xí)特殊差的孩子，畫的特殊好，我當(dāng)時(shí)一興奮大聲說(shuō)，我發(fā)覺了一個(gè)特殊有創(chuàng)意的繪畫，現(xiàn)在老師先給你９０分，等你的畫畫好了，老師在給你加分。全部的學(xué)生聽到之后都驚異了，他連作業(yè)都不寫，怎么能還沒畫完就得了９０分？為了證明我的分?jǐn)?shù)不是白給的，我把這個(gè)學(xué)生的畫像全部學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚異了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話到了一個(gè)竹排之上，竹排漂移在溪水中，感覺蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的９０分不是白給的。我說(shuō)：“同學(xué)們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒有學(xué)習(xí)好壞之分。今日你能得多少分呢？１００分是小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，２００分是中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，一會(huì)兒同學(xué)們畫完都把作品貼到黑板上，老師現(xiàn)場(chǎng)打分?！?/p>

學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫水平，一會(huì)兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫作品！我讓男女同學(xué)相互給對(duì)方打了分?jǐn)?shù)，我又在他們打分的基礎(chǔ)上又給了一次分?jǐn)?shù)，兩次分?jǐn)?shù)相加就是該同學(xué)的分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)分?jǐn)?shù)的革命，即給了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足，一種評(píng)價(jià)觀念滋生于學(xué)生心中。這種分?jǐn)?shù)的革命對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜悅的，更是全新的，最終同學(xué)們都得了１９０分左右的分?jǐn)?shù)，甚至還有兩名同學(xué)得了２００分。學(xué)生通過(guò)課堂打分的新形式，讓學(xué)生從新諦視了美術(shù)繪畫的評(píng)價(jià)尺度，從今了解一副繪畫作品應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)作之后才是最好的。

無(wú)意識(shí)的一場(chǎng)分?jǐn)?shù)變革，讓我也重新感受到了，課堂教學(xué)應(yīng)是敏捷多變的，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們不能讓標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板，更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)更好的評(píng)價(jià)空間，讓每個(gè)孩子都參加到課堂教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂更民主，更歡樂。

初中美術(shù)教學(xué)反思10

七年級(jí)進(jìn)行的事第五課，色調(diào)的調(diào)和是從音樂理論中引進(jìn)的概念，是指各種色調(diào)的協(xié)作取得和諧的意思。色調(diào)的調(diào)和有兩層含義：一是色調(diào)調(diào)和是配色美的一種形態(tài)，一般認(rèn)為"好看的配色"，既能使人產(chǎn)生開心、舒適感的配色是調(diào)和的。二是色調(diào)調(diào)和是配色美的一種手段。色調(diào)的調(diào)和是就色調(diào)的的對(duì)比而言的，沒有對(duì)比也就無(wú)所謂調(diào)和，兩者既相互排斥又相互依存，相輔相成，相得益彰。

八年級(jí)進(jìn)行的事第五課，因版畫特別注意印制過(guò)程，詳細(xì)制作強(qiáng)調(diào)一環(huán)扣一環(huán)，如起稿和復(fù)稿的轉(zhuǎn)換，初學(xué)者極有可能因轉(zhuǎn)換的失誤導(dǎo)致錯(cuò)版、糊版。其次刻制過(guò)程初學(xué)者也不簡(jiǎn)單化被動(dòng)為主動(dòng)，大多按原稿一成不變的刻制，造成死板、呆滯、缺乏靈動(dòng)的效果。因而肯定要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和敏捷性的高度統(tǒng)一。

在講授和指導(dǎo)過(guò)程中肯定要強(qiáng)調(diào)版畫的制作特點(diǎn)，不能摹仿別的畫種，要敬重畫種的不行替代性，只有這樣才能體會(huì)版畫語(yǔ)言的獨(dú)特價(jià)值。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生樂于主動(dòng)思索，樂于主動(dòng)動(dòng)手制作，學(xué)問(wèn)理解到位，教學(xué)效果基本達(dá)到。不足之處是在時(shí)間支配上，由于前面支配時(shí)間稍多了些，在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。

初中美術(shù)教學(xué)反思11

隨著素養(yǎng)教化的深化，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，我校組建美術(shù)特長(zhǎng)班是為了適應(yīng)當(dāng)前素養(yǎng)教化改革的須要，嘗試新的中學(xué)教化教學(xué)模式而建立的。學(xué)校辦學(xué)二三年來(lái)，因?qū)W生文化、專業(yè)素養(yǎng)較好，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。

中學(xué)美術(shù)特色教化，作為素養(yǎng)教化的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎(chǔ)性、又要體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，老師不但要在特別有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)覺和培育學(xué)生的`特性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培育學(xué)生的初步感受美、觀賞美、表現(xiàn)美的實(shí)力為宗旨，在課標(biāo)的指引下以適應(yīng)不同的須要，采納不同的教學(xué)組織方式，不同的實(shí)力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、真正地提高到素養(yǎng)教化的高度，這就要求我們必需重新相識(shí)“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建立合乎規(guī)律性和合乎目的性的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制已成為目前教學(xué)改革的緊迫任務(wù)，因此，我在課程教學(xué)設(shè)置支配上實(shí)行“全面推動(dòng)、分類分層次教學(xué)”的運(yùn)行機(jī)制，其主要設(shè)置如下：

一：改善教學(xué)方式，保障教學(xué)目的的實(shí)施

1）在中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，在中學(xué)教學(xué)中，美術(shù)教化要與社會(huì)與時(shí)代與四周生活結(jié)合起來(lái)，充分利用社會(huì)資源，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值的理解，從現(xiàn)實(shí)的角度思索藝術(shù)的問(wèn)題，變更傳統(tǒng)的教化模式，在教學(xué)方法上運(yùn)用科學(xué)性與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的感受實(shí)力、培育美育情趣，使藝術(shù)教化真正有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合實(shí)力，在時(shí)間和空間上得以拓綻開來(lái)。

2）通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)覺愛好，通過(guò)專修課教學(xué)培育特長(zhǎng)，以課外活動(dòng)輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中，不以應(yīng)試教化為最終目的，美術(shù)觀賞課可用于課堂教學(xué)，利用講座、錄像觀摩或通過(guò)到博物館、美術(shù)館、圖書館等文化場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)的形式，也可以利用老師工作室制組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并作為中學(xué)學(xué)生的選修課計(jì)入課時(shí)量，課程的開設(shè)則可以在多方面彌補(bǔ)現(xiàn)有課堂教學(xué)的不足，通過(guò)一些課題的開發(fā)和探討，通過(guò)因特網(wǎng)訪問(wèn)，使美術(shù)教化與人文學(xué)科與時(shí)代內(nèi)容相融合。

3）實(shí)施“合格加特長(zhǎng)”的培育策略，滿意不同層次的須要，實(shí)行分類教學(xué)。堅(jiān)決“人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更激勵(lì)學(xué)生某一方面冒尖帶動(dòng)和諧發(fā)展。

二：實(shí)施目標(biāo)教化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教化觀念

根據(jù)11019年教化部高等藝術(shù)院校專業(yè)書目調(diào)整，在入學(xué)考試中強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，淡化專業(yè)的思路。在注意綜合素養(yǎng)和基本實(shí)力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來(lái)全國(guó)藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點(diǎn)和總體要求，美術(shù)作品中的一切都是有定味的藝術(shù)性形式存在，而非既美的存在，我們?yōu)槊佬g(shù)中學(xué)特長(zhǎng)班課堂教學(xué)活動(dòng)的開展制定了嚴(yán)格的教學(xué)安排：

1）如何相識(shí)或看待美術(shù)為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧、而且包含更廣泛的美術(shù)文化，使得美術(shù)教化所具有相識(shí)技能、情感創(chuàng)建等價(jià)值系統(tǒng)得以回復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)施中是特別重要的但又不是一成不變的，我依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的須要敏捷地變更教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，避開“一刀切”的相識(shí)誤區(qū)，客觀地相識(shí)學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)水平及個(gè)體差異性，進(jìn)行意向選修，分類編班，分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的潛能傾向針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生能接受、老師所期盼的目標(biāo)。

2）以幫助學(xué)生如何試圖用美術(shù)表達(dá)自己的理解、希望和幻想為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，并重視促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)文化表達(dá)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)文化的深刻理解和對(duì)藝術(shù)感覺的陶冶，在針對(duì)詳細(xì)的培育目標(biāo)中，我制定了一個(gè)相對(duì)活躍的教學(xué)思路。

a視察感覺實(shí)力；學(xué)生之間對(duì)一詳細(xì)對(duì)象或事例進(jìn)行表述，觀賞優(yōu)秀作品時(shí)發(fā)表自己的看法，而不是老師的感覺強(qiáng)加給學(xué)生。例如：當(dāng)你看到一個(gè)瓶子時(shí)你想到了什么？當(dāng)你用線來(lái)進(jìn)行排列組合的時(shí)候你當(dāng)時(shí)的有什么想法，面對(duì)對(duì)象時(shí)，你實(shí)行什么樣的表現(xiàn)形式等等。

b分析理解實(shí)力；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)如：比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實(shí)、色調(diào)等規(guī)律性的和邏輯性進(jìn)行理解分析。

c理性表達(dá)實(shí)力；在對(duì)事物客觀表象的視察理解的基礎(chǔ)上，參入自己的主觀意識(shí)進(jìn)行表達(dá)。

d特性表達(dá)實(shí)力；特性教化是學(xué)生特性心里品質(zhì)的培育，老師在教學(xué)中確定學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)，關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進(jìn)生成發(fā)展，老師假如給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生做的、想的都一樣，就不行能有發(fā)展。

e心理調(diào)適實(shí)力；中學(xué)學(xué)生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中干脆抒發(fā)各種心情，緩解心理壓力；讓他們獲得勝利體驗(yàn)，增加自信，升華情感；促進(jìn)溝通，學(xué)會(huì)溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。

f自我評(píng)價(jià)的實(shí)力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)推斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的看法、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增加自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過(guò)以美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)溝通，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

3）在課程內(nèi)容設(shè)置上與不同層次階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生完成肯定的課業(yè)量，以摸清學(xué)生的'美術(shù)表現(xiàn)水平。對(duì)后進(jìn)生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到教學(xué)目的教學(xué)任務(wù)明確，雙基與實(shí)力目標(biāo)清晰，重視做好教學(xué)質(zhì)量的反饋和課后的教學(xué)小結(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法。

4）通過(guò)探討型學(xué)習(xí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培育學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使人才培育適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的須要及終身發(fā)展的須要。

5））培育學(xué)生感覺美術(shù)文化的實(shí)力和美術(shù)文化感覺實(shí)力的涵育，是有助于個(gè)體人的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實(shí)力的培育和發(fā)展。

我在對(duì)課改精神的理解上，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深化生活，多畫，多記，多視察，在頭腦中積累素材，平常對(duì)生活景物的視察積累猶如視察社會(huì)同樣重要，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)呈現(xiàn)狀，特殊注意導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術(shù)講座，到美術(shù)館，博物館參觀學(xué)習(xí)，外出寫生，實(shí)行講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中評(píng)價(jià)等方法，另外還實(shí)行電教手段進(jìn)行教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動(dòng)畫等多種媒體交替運(yùn)用，盡量使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加美術(shù)活動(dòng)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。另外，培育學(xué)生勤于實(shí)踐，讓他們嫻熟駕馭色調(diào)，素描的結(jié)構(gòu)、重組，寫生創(chuàng)作的技能外，還要協(xié)作創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、文字表達(dá)、觀賞等作一些協(xié)助綜合訓(xùn)練練習(xí)，重點(diǎn)培育學(xué)生的素養(yǎng)，在基本功、創(chuàng)建力和應(yīng)變實(shí)力上下功夫。此外，利用課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施讓學(xué)生不斷的總結(jié)自己的得失，表達(dá)自己對(duì)繪畫藝術(shù)的感受，學(xué)生獲得了很多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了學(xué)生的審美實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的特性形成與全面發(fā)展。

6）針對(duì)歷年來(lái)美術(shù)高考課目及學(xué)生報(bào)考專業(yè)制定教學(xué)安排，并實(shí)施因材施教的法則，關(guān)注每一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師也可依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向及閱歷推斷進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。關(guān)注學(xué)生在課堂上的參加狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、心情狀態(tài)和生成狀態(tài)，允許學(xué)生特性的自由發(fā)展，允許學(xué)生愛好的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的速度有快有慢，接受學(xué)問(wèn)的實(shí)力有強(qiáng)有弱；留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和駕馭學(xué)問(wèn)，努力創(chuàng)建一個(gè)開心、寬松、充溢藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。

7）做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級(jí)評(píng)定，逐層推動(dòng)。它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的考核應(yīng)當(dāng)具有肯定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

初中美術(shù)教學(xué)反思12

本周是美術(shù)正式開課的第一周，美術(shù)課本也是剛剛同步。七年級(jí)更換了教材，內(nèi)容更為整合，信息量加大，學(xué)問(wèn)點(diǎn)難點(diǎn)也同步增多。本周七年級(jí)進(jìn)行了首頁(yè)的鑒賞課《敦煌莫高窟》。本課為自學(xué)課程，考慮學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)問(wèn)薄弱而進(jìn)行了課堂講授。對(duì)于莫高窟與佛教的學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，日常生活中的接觸也過(guò)少。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于莫高窟的整體意識(shí)，相識(shí)到其輝煌的藝術(shù)成就與歷史考古價(jià)值。學(xué)習(xí)觀賞壁畫于彩塑，對(duì)于石窟藝術(shù)也進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的了解。這節(jié)課信息量巨大，但是感覺學(xué)生的獲益較少。有部分學(xué)生對(duì)此提不起愛好，不樂于去探討。加強(qiáng)藝術(shù)氛圍的熏陶。八年級(jí)鑒賞課《春》，本課較為生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍深厚。對(duì)于畫中人物故事情節(jié)的了解主動(dòng)，樂于探討發(fā)覺。拓展學(xué)生思路，對(duì)于作者的代表作進(jìn)行加強(qiáng)記憶。九年級(jí)進(jìn)行鑒賞課是羅丹的《加萊義民》，讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，對(duì)于人物動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作，了解作者的用意。讓學(xué)生記憶作者與其代表作品，對(duì)于雕塑有一個(gè)初步相識(shí)。讓學(xué)生對(duì)一件雕塑作品進(jìn)行解析，還是比較困難。

整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好還是非常深厚的。但是對(duì)于一些理論的學(xué)問(wèn)，略為枯燥的學(xué)問(wèn)點(diǎn)記憶還是有一些排斥。提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)更為有意義。

初中美術(shù)教學(xué)反思13

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生愛好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的愛好就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的簇新感，如；一年級(jí)的《徒手畫校內(nèi)》的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使學(xué)生厭煩心情增加，二年級(jí)的《漂亮的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與愛好上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，使學(xué)生豐富學(xué)問(wèn)的同時(shí)提興奮趣。

二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生愛好。

三、觀賞與技法相結(jié)合。

四、老師給學(xué)生的課堂作業(yè)賜予激勵(lì)和確定。

初中美術(shù)教學(xué)反思14