普心實(shí)驗(yàn)測(cè)量統(tǒng)計(jì)-課件8記憶

Chapter8MemoryThismultimediaproductanditscontentsareprotectedundercopyrightlaw.Thefollowingareprohibitedbylaw:anypublicperformanceordisplay,includinganytransmissionofanyimageoveranetwork;preparationofanyderivativework,includingtheextraction,inwholeorinpart,ofanyoftheimages;anyrental,lease,orlendingoftheprogramWhatisMemory?MemoryMentalcapacitytoencode,store,andretrieveinformation腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。過(guò)去獲得的經(jīng)驗(yàn)和行為,在需要時(shí)不必再加練習(xí)即可重現(xiàn)的心理歷程就是記憶。WhatisMemory?沒(méi)有記憶，就不可能有知覺(jué)；更不可能有思維活動(dòng)。記憶是心理過(guò)程在時(shí)間上的持續(xù)，將前后的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展、統(tǒng)一的過(guò)程。記憶使人獲得知識(shí)、形成獨(dú)特的個(gè)性。從一定意義上說(shuō)，人活在記憶里。失去記憶就等于失去自我。即失去了由獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性所構(gòu)成的完整而統(tǒng)一的個(gè)體。Ebbinghaus’sForgettingCurveEbbinghaus’sForgettingCurve臨時(shí)抱佛腳無(wú)意義單元機(jī)械記憶節(jié)省法外顯記憶Ebbinghaus’sForgettingCurveTypesofMemoryExplicitmemoryConsciousefforttorecoverinformationImplicitmemoryAvailabilityofinformationthroughmemorywithoutconsciouseffortTypesofMemory陳述性記憶DeclarativememoryInformation(e.g.factsandevents)程序性記憶ProceduralmemoryHowthingsgetdoneTypesofMemory

MemoryProcessesSensoryMemoryWorkingmemory(includesshort-termmemory)Long-termMemory中央執(zhí)行系統(tǒng)注意和協(xié)調(diào)視覺(jué)空間畫板語(yǔ)音環(huán)路復(fù)述注意復(fù)述MemoryProcessesEncodingMentalrepresentationisformedinmemoryStorageRetentionofencodedmaterialRetrievalRecoveryofstoredinformation編碼（encoding）將外在刺激的物理性特征（如聲音、形狀、顏色等等），轉(zhuǎn)換成另一種抽象的、在記憶中貯存并備供以后取用的心理表征（mentalrepresentation）物理特征，轉(zhuǎn)換為心理事件；用抽象的文字或符號(hào)代表具體事物；單字之形狀、聲音、意義、分別編成意識(shí)中的形碼、聲碼、意碼。貯存（storage）將經(jīng)編碼的信息，留存在記憶中，以備必要時(shí)可供檢索之用。貯存的時(shí)間長(zhǎng)短，視記憶類別而定。一般認(rèn)為，不同性質(zhì)之信息（如屬視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等不同信息）,與大腦皮質(zhì)之各部位功能有關(guān)。檢索（retrieval）指在必要時(shí)將貯存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理歷程。檢索時(shí)，將編碼后貯存在記憶中的信息的解碼（decoding，將抽象信息還原為具體刺激）過(guò)程,使之還原為編碼以前的形式,并表現(xiàn)于外顯行為。SensoryMemoryLookatthefollowingvisualscenefor10secondsSensoryMemorySensoryMemory左上角的男人在做什么？圖中有幾個(gè)動(dòng)物？什么動(dòng)物？SensoryMemory如果允許你再看一眼，是否會(huì)覺(jué)得容易？幸好，在生活中我們有這樣的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家假定，每一種感覺(jué)通道都有一種感覺(jué)記憶。異常清晰表象·照片式記憶eideticimagerySensoryMemorySensorymemoryMomentarypreservationoffleetingimpressionsofsensorystimuli個(gè)體憑視、聽(tīng)、味、嗅等感覺(jué)器官，感應(yīng)到刺激時(shí)所引起的短暫（幾分之一秒的）記憶。不加注意，轉(zhuǎn)瞬即消失映像記憶Iconicmemory-Visualmemory回聲記憶Echoicmemory-Auditorymemory感覺(jué)記憶的研究作為余像與余音的感覺(jué)記憶外在刺激消失，而由刺激引起之感覺(jué)仍然存在的心理現(xiàn)象，稱為后覺(jué)aftersensation視覺(jué)上就是后像(afterimage)。在感覺(jué)記憶上，稱為余像（icon）。在聽(tīng)覺(jué)上，就是余音（echo）。 感覺(jué)記憶的研究外在刺激消失，而由刺激引起之感覺(jué)仍然存在的心理現(xiàn)象，稱為后覺(jué)aftersensationAfterimageIconecho 貯存的時(shí)限與數(shù)量在余像時(shí)限內(nèi)感覺(jué)記憶貯存的問(wèn)題。隨機(jī)選出九個(gè)英文字母，排成一個(gè)等距離的方陣，用速視器以二十分之一秒的短暫時(shí)間，呈現(xiàn)可供視覺(jué)辨識(shí)的刺激。受試者看過(guò)后，憑其感覺(jué)記憶，立即報(bào)告其所瞥見(jiàn)的所有字母LBQGRXTCY貯存的時(shí)限與數(shù)量此類實(shí)驗(yàn)，也就是前文所指的形之辨識(shí)的研究。根據(jù)對(duì)多個(gè)受試者實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)在九個(gè)字母中，一般只記得四個(gè)，最多也不會(huì)超過(guò)4.5個(gè)。但這是否能夠確定感覺(jué)記憶的容量是4-5個(gè)呢？是否有可能有些信息是在回憶或報(bào)告期間丟失的？在開(kāi)始回憶或報(bào)告之前，即真正在感覺(jué)記憶時(shí)限內(nèi)，是否能捕捉到更多的信息？貯存的時(shí)限與數(shù)量為了解決這一疑問(wèn)，Sperling(1960)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：他將先前的實(shí)驗(yàn)稱為整體報(bào)告法（whole－reportprocedure），要受試者報(bào)告出他所瞥及的全部資料。改變后的實(shí)驗(yàn)是采用部分報(bào)告法（partial-reportprocedure），要受試者每次只報(bào)告他所瞥見(jiàn)的一部分資料。貯存的時(shí)限與數(shù)量先告知被試也將看到九個(gè)字母，但分成三排，同時(shí)呈現(xiàn)，如：LBQ高音GRX中音TCY低音隨機(jī)出現(xiàn)一種聲音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試能夠完整報(bào)告出任何一排字母。說(shuō)明被試在感覺(jué)記憶的時(shí)限內(nèi)所捕捉到的信息量不是四五個(gè)，而是9個(gè)。貯存的時(shí)限與數(shù)量有沒(méi)有可能多于9個(gè)？研究者將三排字母每排變成4個(gè)，一次呈現(xiàn)12個(gè)。LBQP高音GRXJ中音TCYU低音，結(jié)果報(bào)告正確的平均數(shù)是76%,就是說(shuō)還是9個(gè)左右。貯存的時(shí)限與數(shù)量如果呈現(xiàn)時(shí)間不延長(zhǎng)，只延長(zhǎng)回憶時(shí)間，也就是將聲音訊號(hào)延后出現(xiàn)，會(huì)不會(huì)增加記憶容量？結(jié)果非但不能增加記憶量，反而隨時(shí)間延長(zhǎng)使記憶量減少。除非學(xué)習(xí)者有意將刺激材料經(jīng)注意及形之辨別后，立即傳送入短時(shí)記憶，否則在感覺(jué)記憶中停留信息很快就被新收錄的其他信息沖激掉了。總之，感覺(jué)記憶的時(shí)間，視覺(jué)信息，保存時(shí)間約為0.25-1秒。聽(tīng)覺(jué)為5秒以下。從感覺(jué)記憶到短時(shí)記憶感覺(jué)刺激信息的絕大多數(shù)都會(huì)流失，只有少數(shù)信息進(jìn)入到短時(shí)記憶。在從感覺(jué)記憶到短時(shí)記憶的過(guò)程中，注意和形之辨識(shí)這兩種心理活動(dòng)是最重要的。對(duì)刺激的選擇和初步歸類。注意attention個(gè)體對(duì)情境中的眾多刺激，只選擇其一個(gè)或部分去反應(yīng)，并從而獲得知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)。當(dāng)個(gè)體對(duì)某一刺激注意時(shí)，可以獲得清楚的知覺(jué)，對(duì)注意目標(biāo)之外的刺激，則模糊不清；因而會(huì)有視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象。因此，注意是有選擇性的。個(gè)體會(huì)對(duì)何種刺激特別注意熟悉度（familiarity）新奇度（novelty）完全陌生的事物一般不會(huì)引起注意。單是熟悉度一個(gè)條件，未必引起注意，熟悉而又有重要性時(shí)，熟悉才會(huì)顯出意義。因?yàn)樘煜さ氖挛锓炊蝗菀子洃?。重要性（significance）個(gè)人生活中有重大意義的事物：金榜提名、洞房花燭、喜得貴子、親人亡故等。與當(dāng)前的需要、興趣、情緒狀態(tài)、活動(dòng)的目的和任務(wù)一致的事物。形之辨識(shí)patternrecognition指感覺(jué)器官收錄到刺激后，個(gè)體知覺(jué)上知道該刺激代表什么意義，他所見(jiàn)到的是什么東西，他所聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音。因此，形之辨識(shí)的心理活動(dòng)，乃是編碼時(shí)按刺激的特征實(shí)施分類，以便于以后的處理。形是指刺激的形貌，辨識(shí)則是根據(jù)以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)該刺激所作的初步認(rèn)識(shí)。短時(shí)記憶&工作記憶Short-termmemoryPreservationofrecentexperiencesRetrievalofinformationfromlong-termmemory感覺(jué)記憶中經(jīng)注意而能保存到20秒以下的記憶。WorkingmemoryReasoningandlanguagecomprehensionPhonologicalloop,visuospatialsketchpad,centralexecutive短時(shí)記憶的研究感官收錄之信息，經(jīng)過(guò)注意、形之辨識(shí)、選擇與編碼等初步處理程序之后，立即傳送到第二階段的短時(shí)記憶。在短時(shí)記憶階段中的信息，要經(jīng)過(guò)貯存、編碼、檢索三個(gè)程序。在分別討論這三個(gè)程序之前，先說(shuō)明短時(shí)記憶的重要特征。短時(shí)記憶的特征1．短時(shí)記憶代表心理上的現(xiàn)在(psychologicalpresent)。短時(shí)記憶所能記的，都是現(xiàn)在發(fā)生的事情。短時(shí)記憶只是對(duì)“現(xiàn)在”經(jīng)驗(yàn)的記憶。要想把短時(shí)記憶留下來(lái)做為將來(lái)之用，那要進(jìn)一步加以處理，使之變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的特征2．短時(shí)記憶具有明確的意識(shí)。在短時(shí)記憶階段，當(dāng)事人本身明確地意識(shí)到自己看到的是什么，或聽(tīng)到的是什么，否則就構(gòu)不成短時(shí)記憶。與短時(shí)記憶相比，長(zhǎng)時(shí)記憶反而沒(méi)有明確意識(shí)。短時(shí)記憶的特征3．短時(shí)記憶具有心理運(yùn)作功能。換言之，短時(shí)記憶的功能，不只是對(duì)傳入之信息暫時(shí)保存而已。顯然，閱讀要靠短時(shí)記憶，應(yīng)付考試看題目要靠短時(shí)記憶。在這過(guò)程中伴隨有積極的思維活動(dòng)。因此短時(shí)記憶具有心理運(yùn)作功能，所以又稱運(yùn)作記憶或工作記憶（workingmemory）。短時(shí)記憶的編碼感覺(jué)記憶階段的主要任務(wù)，是將外界刺激引起的生理基礎(chǔ)的感覺(jué)，轉(zhuǎn)化為心理基礎(chǔ)的知覺(jué)；而短時(shí)記憶的重要任務(wù)則是，按所知覺(jué)或形之辨識(shí)的對(duì)象進(jìn)一步編碼。短時(shí)記憶的編碼形碼、聲碼、意碼三者之中，何者在先？以查一個(gè)電話號(hào)碼為例,在你查到一個(gè)號(hào)碼的瞬間開(kāi)始。到你撥號(hào)之前為止的短暫時(shí)間，你所能記憶的是什么？是數(shù)字的字形呢,還是數(shù)字的聲音？對(duì)此問(wèn)題,大家都會(huì)同意是聲音。換言之，你已在極短時(shí)間內(nèi)，編好電話的聲碼。短時(shí)記憶的編碼當(dāng)然，你可能很快也編好形碼，并將該電話寫在紙上，你寫的就是形碼。研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，聲碼優(yōu)先，形碼與意碼次之。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序，也是先學(xué)口語(yǔ)，而后再學(xué)文字的（文字代表的是形與義）。短時(shí)記憶的容量《神秘的七加減二》《Themagicnumberseven，plusorminustwo》美·G.A.米勒（Miller，1956）組快（chunk）意元構(gòu)成短時(shí)記憶的獨(dú)立項(xiàng)目一個(gè)有意義的信息單元Anderson,1996信息中可以處理并記憶的單元。組快（chunking）一個(gè)重新組織項(xiàng)目的過(guò)程，基于-相似性或其它組織原則儲(chǔ)存在LTM的信息將它們組成更大的模塊(Baddeley,1994)191419397788919短時(shí)記憶的貯存構(gòu)成短時(shí)記憶的獨(dú)立項(xiàng)目，被稱為意元（chunk，組快）。意元的意思是指信息中可以處理并記憶的單元。這里說(shuō)的短時(shí)記憶的容量，是指組快之間沒(méi)有任何意義關(guān)系的情況下，否則產(chǎn)生聯(lián)想或推理，就不是這個(gè)意義上的短時(shí)記憶容量。短時(shí)記憶的貯存同一個(gè)刺激，對(duì)不同的人可能組快數(shù)不同，如19141939。所以7土2的原則，是根據(jù)被試主觀的組快數(shù)量計(jì)算的，不是根據(jù)學(xué)習(xí)資料本身的客觀特征計(jì)算的。像這種靠經(jīng)驗(yàn)將分離的小組快組合為大組快的心理過(guò)程，稱為意元集組或組快化（chunking）。短時(shí)記憶的高效提取Sternberg以按Yes或No來(lái)確定一個(gè)字是否在剛呈現(xiàn)的單字表。一分鐘可做30次這樣的比較。短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目，與檢索時(shí)所需要的時(shí)間正相關(guān)（Sternberg，1966）。單字表越長(zhǎng)，反應(yīng)時(shí)也越長(zhǎng)。短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目越多，在需要確定某一組快是否在剛才呈現(xiàn)的項(xiàng)目中時(shí)，所需反應(yīng)時(shí)間也越長(zhǎng)。共識(shí)：STM容量有限，提取迅速。工作記憶SensoryMemoryWorkingmemory(includesshort-termmemory)Long-termMemory中央執(zhí)行系統(tǒng)注意和協(xié)調(diào)視覺(jué)空間畫板語(yǔ)音環(huán)路復(fù)述注意復(fù)述長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶是指1分鐘以上直至終生的記憶。Long-termmemory(LTM)PreservationofinformationforretrievalatanylatertimeLong-TermMemoryLong-termmemory(LTM)Preservationofinformationforretrievalatanylatertime指記憶中之能夠長(zhǎng)期甚至永久保存者。人們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)表現(xiàn)出的動(dòng)作、技能、語(yǔ)言、文字、態(tài)度、觀念，以至有組織有系統(tǒng)的知識(shí)等，均屬長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼當(dāng)你聽(tīng)完或看完一個(gè)故事，然后憑記憶將故事轉(zhuǎn)告別人時(shí)，你所記憶者，是原來(lái)說(shuō)故事者所說(shuō)的話呢？還是故事書上的文字？或是用你自己的話說(shuō)出故事的要義？聽(tīng)不懂的故事記不下來(lái)，看不懂的文字也無(wú)法記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼被試學(xué)習(xí)邏輯上并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的50對(duì)單詞，如horse--table,，學(xué)習(xí)以后，呈現(xiàn)其中一個(gè)單詞，要求被試回憶與之相聯(lián)接的另一個(gè)詞。這是一種聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)之前，先向他們建議，嘗試將不相干的兩個(gè)字，用一句有意義的話聯(lián)結(jié)起來(lái)。以horse—table為例，可以想到“馬踢翻了桌子”，對(duì)控制組則不做任何建議。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組的被試平均答對(duì)75％，而控制組的被試則平均只答對(duì)了35％（Bower，1972）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼上以意碼為主，但聲碼與形碼，在某些時(shí)機(jī)也是重要的。例如：兒童初學(xué)閱讀時(shí)，多采朗讀方式；成人學(xué)習(xí)詩(shī)歌，為掌握詩(shī)歌的音韻，也必須在意碼之外同時(shí)編入聲碼。又如：學(xué)習(xí)書法、繪畫以及塑造等以視覺(jué)為基礎(chǔ)的活動(dòng)，就必須編入形碼。編碼和背景：

編碼特定原則&情境關(guān)連記憶情境關(guān)連記憶（state-dependentmemory）編碼過(guò)程，不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)，而且把整個(gè)情境的特征，也一起編了進(jìn)去。編碼特定原則(encodingspecificityprinciple）學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)整個(gè)情境特征一起編碼貯存的心理現(xiàn)象。檢索應(yīng)用時(shí)情境與以前相同，記憶就比較容易。情境編碼：彩排和模擬考試。

編碼特異性系列位置效應(yīng)從這個(gè)人那里獲得一次交通警告后,為什么在一個(gè)聚會(huì)上再撞見(jiàn)他時(shí)你不能認(rèn)出他來(lái)?編碼特異性影響回憶和再認(rèn)學(xué)習(xí)train----black自由聯(lián)想white----blue

----black-----再認(rèn)blue

----black-----54%回憶train----black-----61%編碼特異性影響回憶和再認(rèn)回憶比再認(rèn)容易？先在train的背景中學(xué)習(xí)black后，當(dāng)背景變?yōu)閣hite時(shí)很難恢復(fù)記憶表征。微小變化尚且如此，在充分組織的現(xiàn)實(shí)背景中影響更大。背景音樂(lè)線索特定氣味線索P204巧克力新異或不相稱，才會(huì)引起注意，用于編碼。系列位置效應(yīng)

Serialpositioneffect學(xué)習(xí)一系列無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞。序列回憶“按照你聽(tīng)的順序背誦單詞”自由回憶“盡可能多地背誦單詞”在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的材料時(shí)，首尾容易記住，不容易遺忘，中間部分識(shí)記較難，也容易遺忘。PrimacyeffectRecencyeffect

系列位置效應(yīng)-序列回憶

Serialpositioneffect100806040200123456789101112131415平均回憶的百分比系列位置系列位置效應(yīng)

SerialpositioneffectPrimacyeffectRecencyeffect背景區(qū)別性contextualdistinctivenessRecencyeffect；近處的鐵軌在背景中最突出-區(qū)別性最強(qiáng)Primacyeffect：開(kāi)始記憶新的東西的時(shí)候，你的行為就建立一個(gè)新的背景，在新背景下，開(kāi)始的幾個(gè)體驗(yàn)特別有區(qū)別性。注意；這只是系列位置效應(yīng)或近因首因效應(yīng)的一種解釋。長(zhǎng)時(shí)記憶的貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存的信息，在原則上是分類處理的。但究竟如何分類處理，分類后又如何貯存？Nick左半球部分受傷，可以記住如何混合、攪拌、配料等烹飪過(guò)程，即知道“如何做”，但卻不記得這些配料應(yīng)該“是什么”這說(shuō)明在人類的長(zhǎng)時(shí)記憶里存在著兩種不同性質(zhì)的知識(shí)或記憶：關(guān)于如何做的知識(shí)：程序性知識(shí)；關(guān)于什么是什么的知識(shí)：陳述性知識(shí)程序性記憶（proceduralmemory）是經(jīng)由觀察學(xué)習(xí)與實(shí)地操作練習(xí)而學(xué)得的行動(dòng)性記憶。動(dòng)作技能，諸如騎車、寫字、操作工具等長(zhǎng)期貯存在記憶里，以后遇有需要，隨時(shí)檢索出來(lái)應(yīng)用，不必重新練習(xí)。程序性記憶貯存后，經(jīng)久不忘；其回憶過(guò)程是迅速的和無(wú)意識(shí)的；程序性知識(shí)即技能記憶，絕大多數(shù)是不能言傳的；程序性記憶的內(nèi)容，就是個(gè)人的程序性知識(shí)（proceduralknowledge）。從發(fā)展的角度看，程序性知識(shí)應(yīng)該先于陳述性知識(shí)而陳述性知識(shí)是關(guān)于事實(shí)的知識(shí)，是可言傳的，回憶時(shí)多需要意識(shí)的參與，較程序性知識(shí)而言，陳述性知識(shí)更容易遺忘。長(zhǎng)時(shí)記憶陳述性記憶語(yǔ)義記憶情景記憶程序性記憶陳述性記憶（declarativememory）DeclarativememoryInformation(e.g.factsandevents)指人對(duì)事實(shí)性資料的記憶；凡是對(duì)人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等；陳述性記憶的特征是，在需要時(shí)可將記得的事實(shí)陳述出來(lái)；說(shuō)明什么是什么，什么不是什么；根據(jù)陳述性記憶所陳述者，又稱之為陳述性知識(shí)（declarativeknowledge）；是學(xué)校知識(shí)教學(xué)的主體。情節(jié)記憶（episodicmemory）

語(yǔ)意記憶（semanticmemory）你所知道的每一件事情，最初都是在某個(gè)特定的情景下獲得的。但是隨著時(shí)間的推移，有大量類別的信息是你在很多不同的情景中都遇到過(guò)的。這類信息的提取與他們多次體驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)。這些語(yǔ)義記憶是類屬的、范疇的記憶。情節(jié)記憶（episodicmemory）

語(yǔ)意記憶（semanticmemory）陳述性記憶內(nèi)，按所記信息性質(zhì)之不同,又分為以下兩類：情節(jié)記憶和語(yǔ)意記憶1．情節(jié)記憶（episodicmemory）自傳式記憶（autobiographicalmemory）、經(jīng)歷性記憶、情景記憶。是指有關(guān)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)上的記憶。單獨(dú)保存你親自體驗(yàn)過(guò)的特定事件。如生日、初吻、父親的背影、母親的白發(fā)和手中的針線等。要恢復(fù)這些記憶，你需要一些指明事件發(fā)生時(shí)間和事件內(nèi)容的提取線索。情節(jié)記憶（episodicmemory）

語(yǔ)意記憶（semanticmemory）2．語(yǔ)意記憶（semanticmemory）是指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義之了解。語(yǔ)意性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡是語(yǔ)言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無(wú)不有賴語(yǔ)意性記憶。相對(duì)而言，語(yǔ)義記憶更穩(wěn)定，不容易受干擾。當(dāng)你不能夠恢復(fù)一個(gè)語(yǔ)義記憶的時(shí)候，有效的策略就是再一次把它象情節(jié)記憶一樣對(duì)待。長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索相當(dāng)困難；檢索出來(lái)的，自然是長(zhǎng)時(shí)記憶的貯存，檢索不到的，卻未必不貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶之中。長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索是在一定題目或線索之后進(jìn)行的。用來(lái)做為測(cè)量長(zhǎng)時(shí)記憶用的題目或線索，稱為檢索指引（retrievalcue）。根據(jù)檢索指引，將編碼后貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息反應(yīng)出來(lái)，其間經(jīng)過(guò)的心理歷程稱為解碼。檢索指引（retrievalcue）Tulving＆Pearlstone(1966)讓被試學(xué)習(xí)一個(gè)單詞表，并告知學(xué)習(xí)以后將以自由回憶的方式測(cè)驗(yàn)他們記住了多少單詞。單詞是按意義分類排列的，如動(dòng)物類、食品類、文具類等，只是不明確指出來(lái)，而是讓被試自己去發(fā)現(xiàn)。閱讀之后，分兩次測(cè)驗(yàn)，一次是分兩組，一組的測(cè)驗(yàn)用紙上有類別提示，另一組的測(cè)驗(yàn)用紙上是空白的，沒(méi)有任何提示。結(jié)果第一組的成績(jī)顯著優(yōu)于第二組。第二次測(cè)驗(yàn)，兩組測(cè)驗(yàn)用紙上都有類別提示。結(jié)果兩組成績(jī)沒(méi)有顯著差異。檢索指引（retrievalcue）說(shuō)明事實(shí)上兩組在長(zhǎng)時(shí)記憶中所貯存的信息量，并無(wú)差異。首次測(cè)量時(shí)第一組成績(jī)之所以較優(yōu)，原因是試卷上加注的分類字樣產(chǎn)生了檢索指引效果，而第二組缺乏檢索指引；第二次測(cè)驗(yàn)成績(jī)無(wú)顯著差異，是因?yàn)樘峁┑臋z索指引相同。有了明確的檢索指引，也不一定就能把長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存的信息檢索出來(lái)。有時(shí)一個(gè)常用的字，應(yīng)急時(shí)到了筆下就是寫不出來(lái)；有時(shí)遇見(jiàn)熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對(duì)方的名字。如小學(xué)生學(xué)生字“馬，牛，羊”，學(xué)完以后測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題是馬牛羊的圖畫，要求在每個(gè)圖畫旁邊寫上漢字并注上拼音。在這里，圖畫是意碼，也是檢索指引，漢字是形碼，拼音是音碼，完成這個(gè)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程就是解碼。檢索指引的方式是影響解碼過(guò)程是否順利的重要因素。舌尖現(xiàn)象

(tip-of-the-tonguephenomenon，TOT）類此尷尬經(jīng)驗(yàn)，稱為舌尖現(xiàn)象(tip-of-the-tonguephenomenon,簡(jiǎn)稱TOT)。舌尖現(xiàn)象的發(fā)生可能是由于在解碼過(guò)程中，音形意三碼的聯(lián)結(jié)出現(xiàn)了暫時(shí)的障礙，一時(shí)解不出形碼或音碼所致。從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索的信息往往不是原封不動(dòng)地重現(xiàn)原來(lái)的刺激，常常會(huì)出現(xiàn)檢索出的信息與原來(lái)的材料不符合的情況，這種現(xiàn)象稱為記憶扭曲（memorydistortion）。學(xué)習(xí)單詞表無(wú)類別提示有類別提示有類別提示有類別提示加工水平對(duì)編碼和檢索的影響如果設(shè)計(jì)越多的分析比較理解和精細(xì)處理，記憶效果越好。閱讀208-209實(shí)驗(yàn)過(guò)程為什么是內(nèi)隱的？什么是啟動(dòng)啟動(dòng)基于物理特征和語(yǔ)義特征？加工水平對(duì)編碼和檢索的影響0.20.150.10.050詞干填空詞片填空倒序詞單詞辨認(rèn)元記憶metamemory關(guān)于你的記憶是如何工作的你如何知道你擁有什么記憶知道感-你確實(shí)把記憶儲(chǔ)存在記憶中的主觀感受實(shí)驗(yàn)證實(shí)了知道感確信感和正確率之間的關(guān)系。長(zhǎng)時(shí)記憶的結(jié)構(gòu)歸類和概念concepts原型prototype圖式schemas重構(gòu)記憶的準(zhǔn)確性法庭上發(fā)誓“說(shuō)真話，并且只說(shuō)真話”。ElizabeathLoftus目擊證人對(duì)所看到的信息的記憶很容易被事后信息所歪曲。而在實(shí)驗(yàn)中，甚至當(dāng)被試明顯地意識(shí)到實(shí)驗(yàn)者在試圖誤導(dǎo)他們時(shí)，事后信息還是會(huì)損害他們的記憶。重構(gòu)記憶的準(zhǔn)確性給被試放一段某人行竊的錄象，同時(shí)，錄象里播放一個(gè)女性對(duì)該事件的描述的錄音。錄象放完后，馬上再放一遍錄音，注意，這遍錄音里有錯(cuò)誤的信息！例如，被試看到的是雜志A，而錄音里提到的卻是雜志B！48h后，對(duì)被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并且明確告訴他們，問(wèn)題的正確答案不在事后的錄音中。盡管研究者直接做了強(qiáng)調(diào)，被試?；貞洺鲥e(cuò)誤的信息?。↙indsay,1990)記憶扭曲（memorydistortion）記憶扭曲（memorydistortion）罪犯被冤枉者因記憶扭曲造成冤獄。1977年美國(guó)一家法庭誤判，造成5年冤獄的案例。記憶扭曲（memorydistortion）長(zhǎng)時(shí)記憶的扭曲，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。記憶扭曲或?qū)⑹聦?shí)簡(jiǎn)化，或?qū)⑶楣?jié)減少；或添油加醋，甚至無(wú)中生有。Allport&Postman(1958)的轉(zhuǎn)述故事的實(shí)驗(yàn)。第一人看圖后將圖中情節(jié)講給第二人，第二人講給第三人……P380記憶扭曲（memorydistortion）記憶扭曲（memorydistortion）長(zhǎng)時(shí)記憶的扭曲是一種重構(gòu)性記憶(reconstructivememory)，扭曲涉及3種重構(gòu)過(guò)程：趨平——簡(jiǎn)化故事精銳化——突出和過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些細(xì)節(jié)同化——將細(xì)節(jié)變得更符合自己的背景或知識(shí)目擊證人的證詞可靠嗎？Loftus&Palmer,1974的研究：看一段關(guān)于車禍的電影，然后要求被試估計(jì)當(dāng)時(shí)車的速度。目擊證人的證詞可靠嗎？提問(wèn)1：相撞；回答：40KM/H提問(wèn)2：接觸；回答：30KM/H一周后，問(wèn)所有的被試：“是否看到了玻璃碎片？”1組中1/3被試報(bào)告看見(jiàn)了；2組中14%被試報(bào)告看見(jiàn)了。目擊證人的證詞可靠嗎？目擊證人的記憶事件后的哪些因素使得目擊證人很難做出正確報(bào)告目擊證人的證詞可靠嗎？目擊證人對(duì)于所看到信息的記憶很容易被事后信息所歪曲。（Loftus,1979，1992）被試不能夠分辨他們記起的東西是來(lái)自事件還是來(lái)自事后的信息（Johnsonetal,1993;Weingardtetal,1995）人們反復(fù)收到錯(cuò)誤的信息，他們回想起來(lái)的東西有更大的可能是錯(cuò)誤的(Mitchell&Zaragoza,1996)。你的記憶經(jīng)常是抽象拼帖畫，從你過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的不同成分中重新構(gòu)建。遺忘及其原因遺忘的過(guò)程19世紀(jì)末，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Ebbinghaus)對(duì)遺忘做了系統(tǒng)的首創(chuàng)性研究。無(wú)意義音節(jié)(ZEH,XIQ,FIW,PAF，GUB)揭示了遺忘和時(shí)間變量之間的關(guān)系，這就是遺忘曲線，又稱保持曲線。Ebbinghaus’sForgettingCurve記憶的恢復(fù)在我們的經(jīng)驗(yàn)中，是識(shí)記某一材料后馬上回憶效果好還時(shí)過(guò)一段時(shí)間后的回憶效果好？記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。也是保持內(nèi)容發(fā)生變化的表現(xiàn)。讓12歲的孩子記憶一首詩(shī)，發(fā)現(xiàn)延緩回憶的數(shù)量超過(guò)直接回憶的數(shù)量，此即記憶恢復(fù)現(xiàn)象。第2天。記憶的恢復(fù)記憶的恢復(fù)兒童比成人普遍學(xué)習(xí)困難材料時(shí)比學(xué)習(xí)容易材料時(shí)，更常見(jiàn)學(xué)習(xí)不充分時(shí)比學(xué)習(xí)純熟時(shí)更易出現(xiàn)并且記憶恢復(fù)的內(nèi)容大部分處于材料的中間部位。記憶的恢復(fù)現(xiàn)象。抑制的解除OR需要一個(gè)鞏固的過(guò)程？記憶的測(cè)量回憶法回憶法（recallmethod）是測(cè)量記憶最常用的一種方法。記憶的測(cè)量再認(rèn)法或稱辨認(rèn)法（recognition）是非題與選擇題省時(shí)簡(jiǎn)便，尤其在回憶法無(wú)法使用時(shí)，再認(rèn)法仍可用來(lái)測(cè)量記憶。記憶的測(cè)量重學(xué)法（relearning）節(jié)省法（savingmethod）采用再學(xué)習(xí)時(shí)，要受試者重新學(xué)習(xí)以前學(xué)過(guò)的材料，而達(dá)到初次學(xué)到時(shí)同樣熟練的程度。遺忘理論1.衰退論完形心理學(xué)，記憶痕跡（memorytrace或engram）的理念。經(jīng)由學(xué)習(xí)時(shí)的神經(jīng)活動(dòng)，在大腦中產(chǎn)生變化，留下各種痕跡，即為記憶痕跡。如學(xué)習(xí)后經(jīng)常練習(xí)，記憶痕跡，就繼續(xù)保持；如學(xué)習(xí)后長(zhǎng)期不練習(xí)，記憶痕跡，就隨時(shí)間的推移而衰退。干擾

S——R1S——R2提取線索不是指向某個(gè)特定記憶（反應(yīng)）時(shí)，發(fā)生干擾----行為主義心理學(xué)家們，把遺忘解釋為新舊經(jīng)驗(yàn)相互干擾（interference）的結(jié)果，新舊經(jīng)驗(yàn)彼此干擾或抑制（inhibition）是遺忘的原因。干擾又分為兩種：前攝抑制和倒攝抑制干擾前攝干擾/抑制（forwardacting/proactiveinhibition）先學(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用，稱為：實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A……學(xué)習(xí)B…

…回憶B控制組：休息……學(xué)習(xí)B……回憶B如果實(shí)<控，那么，前攝抑制。在無(wú)意義材料的記憶中，前攝抑制是造成大量遺忘的重要原因；有意義材料受其影響可能較少。干擾倒攝抑制retroactiveinhibition：倒攝干擾backwardacting后學(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用.實(shí)驗(yàn)組：學(xué)習(xí)A……學(xué)習(xí)B……回憶A控制組：學(xué)習(xí)A……休息……回憶A如果實(shí)<控，那么，倒攝抑制。倒攝抑制受前后兩種學(xué)習(xí)材料的類似程度、難度、時(shí)間安排以及識(shí)記的鞏固程度等條件所制約。舊電話號(hào)碼-新電話號(hào)碼完全相同(材料相似性)完全不同材料相似性對(duì)

retroactiveinhibition的影響抑制程度后學(xué)習(xí)材料難度對(duì)retroactiveinhibition的影響在學(xué)習(xí)兩種性質(zhì)不同的材料時(shí)，如果后學(xué)習(xí)的材料難度不同，抑制的作用也不同。背單詞——做困難的數(shù)學(xué)題，測(cè)驗(yàn)單詞背單詞——做簡(jiǎn)單的口算題，測(cè)驗(yàn)單詞那一種情況單詞的成績(jī)較好？那一種情況下倒攝抑制的作用大？系列位置效應(yīng)

Serialpositioneffect首尾中間前攝抑制倒攝抑制PrimacyeffectRecencyeffectLTMSTM如果是一個(gè)很長(zhǎng)的記憶材料遺忘理論3.動(dòng)機(jī)論動(dòng)機(jī)是形成遺忘的原因之一。認(rèn)知學(xué)派：即使某種信息確實(shí)貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶之內(nèi)，但如個(gè)體對(duì)刺激或檢索指引缺乏動(dòng)機(jī)，不感興趣，因而不予注意，自然就會(huì)出現(xiàn)較多的遺忘。精神分析：動(dòng)機(jī)性遺忘（motivatedforgetting遺忘理論4.認(rèn)知論將遺忘解釋為記憶檢索困難的結(jié)果。而檢索指引的適當(dāng)與否，是形成檢索困難的主要原因。如果指引不足或不當(dāng)，或與學(xué)習(xí)時(shí)的情境脫離太遠(yuǎn)，形成檢索困難，就會(huì)造成遺忘。這類遺忘稱為指引關(guān)連遺忘（cue-dependentforgetting）。遺忘理論信息加工的認(rèn)知理論認(rèn)為：感覺(jué)記憶的遺忘：記憶痕跡的消退短時(shí)記憶的遺忘：痕跡消退和干擾長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘：干擾作用有心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是不會(huì)消失的，遺忘只是一種提取障礙。影響記憶的因素學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)材料