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課題編號是否立項是否附件2課題編號:JXKT-XS-05-096寧夏第五屆根底教育教學(xué)課題研究立項申報書開題報告課題名稱:信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐研究信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐研究課題類別:信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用學(xué)科類學(xué)科:小學(xué)數(shù)學(xué)主持人姓名:周惠萍單位:同心縣第二小學(xué)市、縣〔區(qū)〕:吳忠市同心縣填表日期:20221020943010寧夏教育廳教學(xué)研究室制
填表說明1.本表格可在公共郵箱進行下載,賬號:,密碼:jytjys88。2.填寫內(nèi)容統(tǒng)一字體為:楷體,字號為小四。使用A4紙正反面打印,左側(cè)裝訂,封面不得使用塑料封皮,上報時一式三份裝在牛皮檔案袋內(nèi)。3.封面除“課題編號〞“是否立項〞不填外,其他不得有空白項:課題名稱:應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反響研究內(nèi)容,最多不超過26個漢字〔包括標(biāo)點符號〕;課題類別:根據(jù)?寧夏第五屆根底教育教學(xué)課題研究方向參考指南?填寫以下其中一項:創(chuàng)新素養(yǎng)教育類、高中課程改革類、綜合類、信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類、學(xué)科類、學(xué)前教育類;學(xué)科:根據(jù)國家課程方案中設(shè)置的學(xué)科類別準(zhǔn)確填寫,不屬于任何一類學(xué)科的或多種學(xué)科合并研究的請?zhí)顚憽捌渌?;課題組核心成員根本情況〔≤10人〕:此項不包含主持人根本情況。4.課題申報人所在單位要對其申報資格和研究條件進行認(rèn)真審核,簽署書面意見并蓋章。填寫內(nèi)容要實事求是,文字表述清楚,簡明扼要,嚴(yán)格按照要求填寫,不得更改表格內(nèi)容和格式。5.所有上交材料不退,請自行備份。課題名稱信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐研究課題類別信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用類學(xué)科數(shù)學(xué)課題主持人基本情況主持人姓名周惠萍性別女年齡40行政職務(wù)職稱一級教師參加工作時間最后學(xué)歷本科研究專長教學(xué)實踐工作單位同心縣第二小學(xué)聯(lián)訊地址同心縣第二小學(xué)郵箱10556671@郵編751300課題組核心成員基本情況〔≤10人〕姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中承擔(dān)的主要任務(wù)周海云一級教師同心縣第二小學(xué)信息技術(shù)信息技術(shù)保障王志浩王志浩一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問卷調(diào)查白明霞一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料收集整理白明霞馬巧燕一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料收集整理楊花馬巧燕一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂探究馬銀鳳一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂探究王玉蘭一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂探究周小燕艷二級教師周小艷同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂探究馬麗霞二級教師馬麗霞同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂探究馬新花一級教師同心縣第二小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究2018年2月27日,自治區(qū)教育廳印發(fā)了?自治區(qū)教育廳辦公室關(guān)于開展寧夏第五屆根底教育教學(xué)課題研究申報立項的通知?〔寧教基辦[2022]3號〕,3月2日教育局轉(zhuǎn)發(fā)了該文件。根據(jù)自治區(qū)教育廳的文件精神,結(jié)合我校數(shù)學(xué)教學(xué)實際,4月初,我們確立了“信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自主-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐研究〞的研究課題并完成了申報立項工作。2022年7月,該課題獲批為寧夏第五屆根底教育教學(xué)課題〔課題編號:JXKT-XS-05-096〕。這份課題的開題報告是在參加自治區(qū)教育廳根底教育教學(xué)課題開題研討會的根底上,對原有課題申報書認(rèn)識和實踐的整體改良一、研究的背景和意義隨著信息化社會的飛速開展,當(dāng)今社會數(shù)學(xué)以信息技術(shù)化的方式迅速滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。對于挑起未來社會開展重任的一代人,我們必須要有更多更強的數(shù)學(xué)能力,以適應(yīng)當(dāng)前的多元環(huán)境,所以數(shù)學(xué)教育必須著眼于學(xué)生的開展。分析我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不難發(fā)現(xiàn),大多教師的教學(xué)還是以“灌輸式〞為中心,學(xué)生那么是“容器式〞的吸收;我們的學(xué)生缺少自主探索、獨立獲取知識的自學(xué)能力。像這樣在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生很難適應(yīng)信息化社會的需求,當(dāng)然這種現(xiàn)狀已引起我校教師的高度重視和深入思考。?根底教育課程改革綱要?新一輪課程改革的具體目標(biāo)之一就是“使獲得根底知識與根本技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。〞改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是我們教師教學(xué)的職責(zé)所在。信息化教學(xué)資源改變了教與學(xué)的信息呈現(xiàn)方式,特別是能把圖、文、音、頻集成處理,綜合作用于學(xué)生的視覺和聽覺,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下,運用“自學(xué)--輔導(dǎo)式〞教學(xué)模式更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立思考、解決問題的能力,實現(xiàn)高效課堂全面提升育人質(zhì)量。二、研究解決的問題(一)通過本課題研究,擬在信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展,使學(xué)生掌握一些根本的自學(xué)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)通過本課題研究,探究基于信息化環(huán)境下自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式的課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法,三、研究目標(biāo)(一)通過本課題的研究,以期充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問題的能力。(二)通過本課題的研究,著力培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析問題和解決問題的能力。(三)通過本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和語言表達能力,并在具體的自學(xué)過程中體會到成功的快樂。(四)通過本課題的研究,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,努力為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的空間。四、核心概念的界定、研究方法信息化環(huán)境下:指信息化教學(xué)資源環(huán)境下各種模擬音像教材、數(shù)字化音像教材、對媒體教學(xué)軟件、電子出版物、基于網(wǎng)上課程教材或網(wǎng)站等。教學(xué)模式:教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序那么突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。自學(xué)--輔導(dǎo)法:“自學(xué)〞是指學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,運用同學(xué)生已有認(rèn)識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,使其融會貫穿。自學(xué)--輔導(dǎo)式教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過自己閱讀教材,積極自主地進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強調(diào)“學(xué)生自學(xué),教師輔導(dǎo)〞,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。(一)行動研究法。以行動研究法為主,通過教學(xué)研究,檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果,進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。(二)問卷及訪談法。通過問卷、訪談等形式,了解學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀或問題,并進行綜合分析從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實,得出科學(xué)的結(jié)論,以指導(dǎo)今后的研究實踐。(三)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對平時實驗過程中的資料和積累的經(jīng)驗不斷分析、總結(jié)、提煉升華,歸納成文。(四)案例分析法。促進研究者自我反思、課題組成員互動交流,總結(jié)成功做法,汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀通過查閱相關(guān)信息資料,現(xiàn)階段大家對自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的探究如下:自學(xué)輔導(dǎo)式的實驗研究最早是在1958年提出并且進行實驗的,中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授利用美國程序教學(xué)專家斯金納關(guān)于程序教學(xué)的小步子和及時強化等原理,運用學(xué)習(xí)心理學(xué)的規(guī)律,從1966年開始對初中數(shù)學(xué)進行自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)實驗,并逐步完善,形成了較為完整、標(biāo)準(zhǔn),在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式。鄭州師范學(xué)院翟孟在?自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式探析?中認(rèn)為,通過對自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的心理學(xué)分析,揭示其科學(xué)性和現(xiàn)實意義,并倡導(dǎo)在新時期教改中務(wù)必堅持并開展這一教學(xué)模式。漢中市黑河壩小學(xué)研究的課題?信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式的研究與實踐?,該課題主要目的是讓信息化的教學(xué)全面深入農(nóng)村寄宿制學(xué)校的課堂中。主要從兩方面進行實踐研究,其一是教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑,其二是信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。無錫市峰影小學(xué)陳鋒研究的課題?六環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的研究與實踐?中也分析得出學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性,數(shù)學(xué)教學(xué)中重結(jié)論、輕過程,學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識更受到抑制,因此開展了“六環(huán)節(jié)教學(xué)輔導(dǎo)〞教學(xué)模式的研究,目的是讓學(xué)生轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、探究知識,在自學(xué)輔導(dǎo)中推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和加速課堂教育素質(zhì)的進程。由此可見,越來越多的教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)〞的能力。
一、研究的背景和意義〔限500字以內(nèi)〕隨著信息化社會的飛速開展,當(dāng)今社會會對數(shù)學(xué)以信息技術(shù)化的方式迅速滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。對于挑起未來社會開展重任的一代人,我們必須要有更多更強的數(shù)學(xué)能力,以適應(yīng)當(dāng)前的多元環(huán)境,所以數(shù)學(xué)教育必須著眼于學(xué)生的開展。分析我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不難發(fā)現(xiàn),大多教師的教學(xué)還是以“灌輸式〞為中心,學(xué)生那么是“容器式〞的吸收;我們的學(xué)生缺少自主探索、獨立獲取知識的自學(xué)能力。像這樣在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生很難適應(yīng)信息化社會的需求,當(dāng)然這種現(xiàn)狀已引起我校教師的高度重視和深入思考。?根底教育課程改革綱要?新一輪課程改革的具體目標(biāo)之一就是“使獲得根底知識與根本技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。〞改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),是我們教師教學(xué)的職責(zé)所在。信息化教學(xué)資源改變了教與學(xué)的信息呈現(xiàn)方式,特別是能把文本、圖形、文圖像、動畫、聲、音、和視頻集成處理,綜合作用于學(xué)生的視覺和聽覺,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下,運用“自學(xué)--輔導(dǎo)式〞教學(xué)模式更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立思考、解決問題的能力,實現(xiàn)高效課堂全面提升育人質(zhì)量。二、擬研究解決的問題〔限200字以內(nèi)〕(一)1、通過本課題研究,擬在信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展,使學(xué)生掌握一些根本的自學(xué)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)2、通過本課題研究,探究基于信息化環(huán)境下自學(xué)—輔導(dǎo)式教學(xué)模式的課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法,三、研究目標(biāo)〔限300字以內(nèi)〕(一)1.通過本課題的研究,以期充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,(二)2.通過本課題的研究,著力解決問題的能力。(三)3.通過本課題的研究,并在具體的自學(xué)(四)4.通過本課題的研究,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,努力為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的空間。本課題研究的思路結(jié)合教學(xué)實踐確定研究主題結(jié)合教學(xué)實踐確定研究主題搜集資料并進行文獻分析界定核心概念,確定研究問題,說明研究內(nèi)容,形成研究假設(shè)實證研究分析本研究的成功與缺乏,再總結(jié)經(jīng)驗方法。經(jīng)驗推廣,輻射到全校教師的日常教學(xué)。在查閱文獻的根底上確定調(diào)研問題,設(shè)計訪談提綱。理論與實踐結(jié)合,研究教材、研究學(xué)情、研究教法,形成自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式訪談的實施結(jié)果進行分析。走進課堂,廣泛聽課分析教學(xué)過程中的問題,結(jié)合信息技術(shù)重新設(shè)計。進行行動研究,驗證假設(shè)SHAPE
七六、研究步驟第一階段至課題研究準(zhǔn)備階段主要工作:1.認(rèn)真研讀教育廳文件精神〔寧教基辦【2022】3號〕立足實際選題申報。2.學(xué)習(xí)教育理論,制定實驗方案和實施方案.3.調(diào)查分析目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀,并制定相應(yīng)的研究方案。4.成立課題小組,進行人員分工,查閱文獻,為研究做好準(zhǔn)備。5.啟動課題研究。第二階段至課題研究實施階段主要工作:課題組成員對自己所負(fù)責(zé)的研究任務(wù)進行全面規(guī)劃研究,并制定相應(yīng)的研究方案。課題組成員依據(jù)自己班級情況,按課題方案進行研究,掌握第一手資料。根據(jù)課題研究進展情況,定期舉行課堂教學(xué)觀摩研討活動,校本研修經(jīng)驗交流會,交流經(jīng)驗,總結(jié)心得。3.課題組成員要經(jīng)常分析、反思自己的教學(xué)模式和對本課題研究進程的反響信息,做好記錄,做為改良研究工作的依據(jù)。4.課題組成員在課題研究中期要提交一項成果,能夠代表自己專業(yè)水平教育論文、階段總結(jié)、研究報告等,爭取在教育期刊上發(fā)表。第三階段至課題研究提煉總結(jié)階段主要工作:1.把第一階段的調(diào)查資料與第二階段的研究資料加以縱向比擬.2.匯總各種過程性資料,對實驗成效進行后測,并分析研究,提煉有價值的結(jié)論。3.撰寫研究論文、研究報告。4.接受各級專家的鑒定、評估、驗收。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀通過查閱相關(guān)信息資料,現(xiàn)階段大家對自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的探究整理如下:自學(xué)輔導(dǎo)式的實驗研究最早是在1958年提出并且進行實驗的,中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授利用美國程序教學(xué)專家斯金納關(guān)于程序教學(xué)的小步子和及時強化等原理,運用學(xué)習(xí)心理學(xué)的規(guī)律,從1966年開始對初中數(shù)學(xué)進行自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)實驗,并逐步完善,形成了較為完整、標(biāo)準(zhǔn),在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式。1.理論根底從人本主義出發(fā),注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。這種教學(xué)模式基于先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況教師進行指導(dǎo)。它成認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中試錯的價值,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。2.自學(xué)輔導(dǎo)式的實驗研究最早是在1958年提出并且進行實驗的,中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授利用美國程序教學(xué)專家斯金納關(guān)于程序教學(xué)的小步子和及時強化等原理,運用學(xué)習(xí)心理學(xué)的規(guī)律,從1966年開始對初中數(shù)學(xué)進行自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)實驗,并逐步完善,形成了較為完整、標(biāo)準(zhǔn),在教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式。鄭州師范學(xué)院翟孟在?自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式探析?中認(rèn)為,通過對自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的心理學(xué)分析揭示其科學(xué)性和現(xiàn)實意義,并倡導(dǎo)在新時期教改中務(wù)必堅持并開展這一教學(xué)模式。漢中市黑河壩小學(xué)研究的課題?信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)模式的研究與實踐?,該課題主要目的是讓信息化的教學(xué)全面深入農(nóng)村寄宿制學(xué)校的課堂中。主要從兩方面進行實踐研究,其一是教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑,其二是信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑。無錫市峰影小學(xué)陳鋒研究的課題?六環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式的研究與實踐?中也分析得出學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性,數(shù)學(xué)教學(xué)中重結(jié)論、輕過程,學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識更受到抑制,因此開展了“六環(huán)節(jié)教學(xué)輔導(dǎo)〞教學(xué)模式的研究,目的是讓學(xué)生轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、探究知識,在自學(xué)輔導(dǎo)中推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和加速課堂教育素質(zhì)的進程。由此可見,越來越多的教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)〞的能力。
七、研究步驟第一階段至課題研究準(zhǔn)備階段主要工作:1.認(rèn)真研讀教育廳文件精神〔寧教基辦【2022】3號〕立足實際選題申報。2.學(xué)習(xí)教育理論,制定實驗方案和實施方案.3.調(diào)查分析目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀,并制定相應(yīng)的研究方案。4.成立課題小組,進行人員分工,查閱文獻,為研究做好準(zhǔn)備。5.啟動課題研究。第二階段至課題研究實施階段主要工作:課題組成員對自己所負(fù)責(zé)的研究任務(wù)進行全面規(guī)劃研究,并制定相應(yīng)的研究方案。課題組成員依據(jù)自己班級情況,按課題方案進行研究,掌握第一手資料。根據(jù)課題研究進展情況,定期舉行課堂教學(xué)觀摩研討活動,校本研修經(jīng)驗交流會,交流經(jīng)驗,總結(jié)心得。3.課題組成員要經(jīng)常分析、反思自己的教學(xué)模式和對本課題研究進程的反響信息,做好記錄,做為改良研究工作的依據(jù)。4.課題組成員在課題研究中期要提交一項成果,能夠代表自己專業(yè)水平教育論文、階段總結(jié)、研究報告等,爭取在教育期刊上發(fā)表。第三階段至課題研究提煉總結(jié)階段主要工作:1.把第一階段的調(diào)查資料與第二階段的研究資料加以縱向比擬.2.匯總各種過程性資料,對實驗成效進行后測,并分析研究,提煉有價值的結(jié)論。3.撰寫研究論文、研究報告。4.接受各級專家的鑒定、評估、驗收。八七、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容1.開題報告。制定、完善方案,搜集研究信息,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2.中期報告。課題研究中期進行階段性總結(jié),針對課題研究中出現(xiàn)的問題及遇到的困難進行中期調(diào)整。3.課例論文。圍繞課題,深入課堂開展課例研討、撰寫相關(guān)案例和論文。4.結(jié)題報告。匯總各種過程性資料,做好結(jié)題工作,展示研究成果。九八、完成課題的保障課題負(fù)責(zé)人周惠萍,從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育二十年,教學(xué)經(jīng)驗豐富且成績出色,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。曾參與了我校在全區(qū)第二屆根底教育教學(xué)課題?德育生活化的研究?和全區(qū)第三屆根底教育教學(xué)課題?留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究?的研究,參與我校專職信息技術(shù)教師楊桂香2022年申報全區(qū)第四屆根底教育教學(xué)課題——?小學(xué)高年級信息技術(shù)課自主探究式教學(xué)的研究?的課題,均順利結(jié)題。去年主持的百標(biāo)課題?信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究?結(jié)題并獲三等獎。本課題組其他成員都是駐扎教學(xué)第一線的教師,從事教育教學(xué)工作多年。我們組最年輕的教師馬麗霞,現(xiàn)年29歲,二級教師,她年輕,教育思想前衛(wèi),對現(xiàn)代信息技術(shù)熟練掌握;馬銀鳳現(xiàn)年50歲,雖然是我們組中年齡最大的一位但也是資歷最深的高級教師,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。其他教師都是一級教師,是我們團隊的中堅力量,專業(yè)技術(shù)水平和科研能力都很強。我們的團隊的師資、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化,教師工作態(tài)度端正、嚴(yán)謹(jǐn),有條件和能力完本錢課題的各項預(yù)期成果。十、主要參考文獻九、主要參考文獻[1]葉堯城,向鶴梅.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕.華中師范大學(xué)出版社,2002[2]根底教育課程改革綱要〔試行〕.教育部[3]周廣強,張玉民.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新.新華出版社,2005[4]何可抗,李文光.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2002[5]秦曉華.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)思想及策略研究.天津師范大學(xué)學(xué)報〔根底教育版〕,[6]謝洪洲.淺議實施“自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式〞的教學(xué)策略.新課程〔下〕,2022[7]翟孟.自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式探析【期刊論文】——讀與寫2022〔8〕[8]魏運隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.北京師范大學(xué)[9]王永鋒,何可抗,王以寧從“構(gòu)建性學(xué)習(xí)〞到“學(xué)生有效參與〞—論課堂教育技術(shù)之正業(yè)【期刊論文】-開放教育研究2007〔04〕
八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容〔限500字以內(nèi)〕1.開題報告。制定、完善方案,搜集研究信息,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)相關(guān)理論。2.中期報告。課題研究中期進行階段性總結(jié),針對課題研究中出現(xiàn)的問題及遇到的困難進行中期調(diào)整。3.課例論文。圍繞課題,深入課堂開展課例研討、撰寫相關(guān)案例和論文。4.結(jié)題報告。匯總各種過程性資料,做好結(jié)題工作,展示研究成果。九、主要參考文獻[1]葉堯城,向鶴梅.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕.華中師范大學(xué)出版社,2002[2]根底教育課程改革綱要〔試行〕.教育部[3]周廣強,張玉民.新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新.新華出版社,2005[4]何可抗,李文光.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社,2002[5]秦曉華.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)思想及策略研究.天津師范大學(xué)學(xué)報〔根底教育版〕,[6]謝洪洲.淺議實施“自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式〞的教學(xué)策略.新課程〔下〕,2022[7]翟孟.自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式探析【期刊論文】——讀與寫2022〔8〕[8]魏運隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究.北京師范大學(xué)[9]王永鋒,何可抗,王以寧從“構(gòu)建性學(xué)習(xí)〞到“學(xué)生有效參與〞—論課堂教育技術(shù)之正業(yè)【期刊論文】-開放教育研究2007〔04〕
課題主持人所在單位推薦意見:負(fù)責(zé)人簽字:負(fù)責(zé)人:〔公章〕:年月日縣〔區(qū)〕教研室意見:負(fù)責(zé)人簽字:負(fù)責(zé)人:〔公章〕:年月日市教研室意見:負(fù)責(zé)人簽字:負(fù)責(zé)人:〔公章〕:年月日區(qū)教研室意見:負(fù)責(zé)人簽字:負(fù)責(zé)人:〔公章〕:年月日附錄附錄一:?信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)模式的實踐研究?針對教師的問卷設(shè)計尊敬的老師,您好:非常感謝您參加我們的問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要是為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況。本問卷調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)僅作研究之用,您的答復(fù)對我們的研究十分重要。以下問卷內(nèi)容,希望您能認(rèn)真填寫,您的答復(fù)將不作為個人或單位評比、考核的依據(jù),僅用于學(xué)術(shù)研究,再一次對您表示感謝。學(xué)校:職稱:教齡:1、你在教學(xué)中是否積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,效果如何〔〕A積極改變、效果很好B積極改變、效果一般C積極改變、沒有效果D沒有改變2、教學(xué)中你是否充分實現(xiàn)了引導(dǎo)者、組織者、參與者的角色〔〕A實現(xiàn)得很好B一般C不好3、教學(xué)前你常做的教學(xué)準(zhǔn)備是〔〕A憑經(jīng)驗備課B照抄相關(guān)教學(xué)設(shè)計備課C閱讀相關(guān)的教學(xué)參考書和背景材料,根據(jù)學(xué)生實際有創(chuàng)意地備課4、你進行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)怎樣確定〔〕根據(jù)教材A根據(jù)教材B憑直覺C根據(jù)整個小學(xué)階段目標(biāo)分析D按常規(guī)E其它5、你最喜歡的教學(xué)資源〔〕A課本資源B媒體資源C自創(chuàng)資源D現(xiàn)成資源6、教學(xué)中,你常采用的教學(xué)手段是〔〕A常使用投影儀、錄像機、語音設(shè)備、教學(xué)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)B常使用教學(xué)掛圖或其他教具C一支粉筆、一張嘴7、你在教學(xué)中遇到過讓學(xué)生主動參與、合作交流而影響教學(xué)進度的為難嗎?你是怎樣處理的〔〕A經(jīng)常遇到,以學(xué)生為重B經(jīng)常遇到,以進度為重C偶爾遇到,以學(xué)生為重D偶爾遇到,以進度為重E沒有遇到過8、在教學(xué)中,你是否結(jié)合教材組織教學(xué)實踐活動〔〕A經(jīng)常組織B時間緊,偶爾組織C沒有組織9、進行教學(xué)活動時,學(xué)生對你的課不感興趣了,你是怎樣做的〔〕A繼續(xù)講自已的B及時反思調(diào)整C很煩燥,情緒低落D其他10、你怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動〔〕A讓學(xué)生自由地學(xué)B隨時巡視,隨時指導(dǎo)C提出具體的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時給予指導(dǎo)D其他11、學(xué)生之間在交流討論時,你的行為經(jīng)常是〔〕A觀察、傾聽并參與B觀察不參與C無事可干D其他12、你常使用的教學(xué)策略有哪些〔〕A聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境B開展活動,鼓勵探究C老師精彩講
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