部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)五單元《鳥》教案

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)五單元《鳥》教案收錄于話題\o"語(yǔ)文教案"#語(yǔ)文教案部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)五單元《鳥》教案1教學(xué)目標(biāo)1．品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的精妙之處。2．理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。2．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說(shuō)、敢寫、敢評(píng)、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。課時(shí)分配2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)你聽到了什么？從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽鳥語(yǔ)，感受鳥的悲喜。二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別1．哪一句話點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的感情和態(tài)度？提示：開篇“我愛鳥”點(diǎn)明了作者對(duì)鳥的`“愛”。一個(gè)“愛”字，表明了他對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來(lái)展開的，其字里行間正飽含著“作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的透辟洞察”。2．作者筆下分別描述了哪幾類鳥？提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。三、合作探究，明明白白作者心1．對(duì)于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？提示：對(duì)那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對(duì)把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類，作者表達(dá)了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對(duì)寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。2．作者最喜歡的是什么鳥？作者通過(guò)這類鳥寄寓了什么思想感情？提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對(duì)自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。3．在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對(duì)于表達(dá)文章中心有什么作用？提示：通過(guò)對(duì)比，抒寫自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。四、遷移寫作，表達(dá)愛鳥之情出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛鳥之情。寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。結(jié)束語(yǔ)：我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！【板書設(shè)計(jì)】鳥我愛鳥籠中鳥：蜷伏無(wú)法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活向往對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿。部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)五單元《鳥》教案2一、教學(xué)目標(biāo)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。體會(huì)作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情，學(xué)會(huì)人與動(dòng)物和諧相處。二、教學(xué)重點(diǎn)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。三、教學(xué)難點(diǎn)分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。五教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)情景導(dǎo)讀獵人與鳥的故事有一次，獵人從林中捕獲了一只能說(shuō)多種語(yǔ)言的鳥?！胺帕宋摇边@只鳥說(shuō)，“我會(huì)給你三條忠告?！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你?！薄暗谝粭l忠告是：做事會(huì)不要后悔?！兵B說(shuō)道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬不上去時(shí)，別費(fèi)力去爬?！比缓篪B又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明?！边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候，他掉下來(lái)并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對(duì)你講你認(rèn)為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會(huì)有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強(qiáng)迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說(shuō)的就是你：‘對(duì)聰明人來(lái)說(shuō)，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說(shuō)完，鳥飛走了。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。(二)作家作品梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。讓學(xué)生聽讀課文。要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。飲啄(zhuó)——飲水啄食。摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風(fēng)。豐腴(yú)——(身體)豐滿。秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細(xì)小，瘦弱;合度，適宜。倏(shū)地——迅速地。囀(zhuàn)——鳥鳴聲。喙(huì)——鳥獸的嘴。鳶(yuān)鷹——老鷹。跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。窗欞(líng)——窗戶格子。鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。四布置作業(yè)熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度;第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實(shí)社會(huì)的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。分析理解：第一部分：開門見山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥的態(tài)度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用?答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對(duì)鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。本部分可以分作四個(gè)層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。第三層(5)寫令人憎惡的鳥。第四層(6)寫令人悲苦的鳥。朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對(duì)鳥的同情和對(duì)玩鳥者的反感、不滿。朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語(yǔ)句?說(shuō)說(shuō)好處。朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語(yǔ)句?