《坐井觀天》教學(xué)反思說課稿

《坐井觀天》教學(xué)反思說課稿《坐井觀天》教學(xué)反思說課稿——舉一而反三，從重點詞匯切入文本思源學(xué)校部：高金卿《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品嘗語言，以下是我的幾點反思。（一）關(guān)于本文解析，從重點詞語入手在把握教材時我將“井沿”、“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓同學(xué)直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓同學(xué)觀賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時，我又在思索：怎樣讓同學(xué)了解說大話的詳細(xì)含義,以及它與說謊話的區(qū)分。這個問題始終在困惑著我。最終我想:假如舉個生活中的實例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，同學(xué)知道了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。（二）關(guān)于寓意的達(dá)成本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從“無邊無際"、“大話”、“笑”著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點,實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。1、抓青蛙說的“我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會弄錯的J這句話。這句話中的關(guān)鍵詞“每天”“一抬頭”讓同學(xué)理解青蛙的自負(fù),和小鳥的虛心。得出結(jié)論：高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓同學(xué)自己明辨是非。3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。同學(xué)在詳細(xì)情境中朗讀，不光同學(xué)潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使同學(xué)讀中更透徹的理解文章的寓意。（三）關(guān)于課堂不足的反思本課的教學(xué)過程中同學(xué)能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，同學(xué)的自主合作探究力量和同學(xué)自覺主動地去探究的培育不夠到位。在課堂的最終，我設(shè)計了這樣一個問題：假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒