人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《19 皇帝的新裝》探究教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開(kāi)課

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皇帝的新裝部編版

語(yǔ)文 七年級(jí) 上冊(cè)思考探究一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇。快速閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。提示：快速閱讀時(shí)，既要靜下心來(lái)，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來(lái)也比較有把握。二、閱讀這篇童話，回答下列問(wèn)題。所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？在故事里，人們都害怕說(shuō)出“新裝”不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)

作傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了“新裝”。深層的原因則是統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不

愿意看見(jiàn)真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也都染上了這種裝腔作

勢(shì)、無(wú)視真實(shí)的毛病。2.一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真相，老百姓也都跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？“小孩子”寄托著作者改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場(chǎng)也就十分明顯了?？鋸埵前l(fā)揮豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法。作用是突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。分析夸張修辭手法及其表達(dá)效果命題點(diǎn)（1）概念和作用①擴(kuò)大夸張。故意把事物說(shuō)得“大、多、高、深、強(qiáng)”等

的夸張形式。②縮小夸張。故意把客觀事實(shí)說(shuō)得“小、少、低、淺、弱”等的夸張手法。③超前夸張。用一件事物將來(lái)可能出現(xiàn)的結(jié)果來(lái)形容這種

事物現(xiàn)在的狀態(tài)，或把一件事物將來(lái)的狀態(tài)提到現(xiàn)在的狀

態(tài)之前的夸張手法。（2）夸張的種類①試從修辭的角度賞析句子。②這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？運(yùn)用夸張的修辭手法，突出了……事物……的特征，強(qiáng)烈地表達(dá)了……的感情。（3）考查形式（4）答題模式（中考真題）請(qǐng)從描寫、修辭或煉字方面任選一個(gè)角度賞析第②段畫(huà)線句子的表達(dá)效果。②去年國(guó)慶放假回家，父親說(shuō)從鎮(zhèn)上到家沒(méi)有車，他開(kāi)電瓶車來(lái)接我。七十歲的老人了，能開(kāi)電瓶車嗎？望著坐在前面開(kāi)車的父親。我看到的是他的背影：他低著頭看著前方。脊背突起。根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，

彎著腰，

整個(gè)人看上去就像一張犁轅，

這還是我那偉岸高大的父親嗎？（章中林《父親的背影》）真題演練【參考答案】此句既是細(xì)節(jié)描寫，又在描寫中運(yùn)用夸張、比喻的修辭手法，把一位因年齡、勞作而變得奇瘦無(wú)比的父親描摹得栩栩如生?？鋸?、比喻的運(yùn)用，又讓人為這樣平凡辛勞的“父輩”感到辛酸，作者對(duì)父親的愧疚和感激之情也力透紙背，令人唏噓。三、揣摩下列語(yǔ)句，研討括號(hào)里的問(wèn)題。1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）“有些不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說(shuō)得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。2.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他?！保ɑ实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂希浚┻@段情節(jié)緊承上文，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)理下伏筆。3.“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服?。　薄八麑?shí)在沒(méi)有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說(shuō)。（人們?yōu)槭裁匆f(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”？）三句話有遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說(shuō)的話，既說(shuō)明了他對(duì)自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f(shuō)”時(shí)，真相已經(jīng)大白。“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。揣摩人物的心理活動(dòng)1.常見(jiàn)的心理描寫的方法①直接描寫式常含有“想”等關(guān)鍵字眼，直接表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)，揭示人物的心理活動(dòng)。②抒情獨(dú)白式用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng),

從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。③夢(mèng)境描繪式利用夢(mèng)境具體展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。④行動(dòng)表現(xiàn)式描寫人物富有鮮明個(gè)性的動(dòng)作，能傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。方法拓展⑤環(huán)境襯托式環(huán)境描寫既對(duì)刻畫(huà)人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感，同時(shí)還能襯托出人物的心理。2.答題技巧首先，要熟悉各種心理描寫的方法，做到胸有成竹。其次，要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，分析人物心理的微妙變化。最后，還要有整體意識(shí)，要立足于全文，迅速抓住人物情緒中最能體現(xiàn)其性格特征的那一面。（中考真題）揣摩第（13）段畫(huà)線句，聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，將“我”此刻的心情描寫出來(lái)（60字以內(nèi)）。……12我不知道那年秋天的桃子，是我最后的桃子了。冬天的時(shí)候，我見(jiàn)桃樹(shù)仍站在北窗外的寒風(fēng)里，幾片紅色的葉子在抖動(dòng)。下雪了，桃樹(shù)上掛滿了雪花；起霧了，桃樹(shù)上掛滿了冰花。第二年春天，李子樹(shù)開(kāi)花了，櫻桃樹(shù)開(kāi)花了，海棠樹(shù)開(kāi)花了，父親

的桃樹(shù)終于沒(méi)能忍住悲傷，它一朵花也不肯再開(kāi)了。（《桃之夭夭》）真題演練對(duì)桃樹(shù)是否能夠安全過(guò)冬的擔(dān)心、對(duì)父親去世的傷心難過(guò)、對(duì)父親的懷念、對(duì)“我”和桃樹(shù)都失去父親呵護(hù)的傷感?！緟⒖即鸢浮克?、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。思考一下，如果你當(dāng)時(shí)也在游行現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)怎樣做？然后結(jié)合生活體驗(yàn)，討論關(guān)于說(shuō)真話的話題。積累拓展提示：一方面發(fā)揮想象，設(shè)身處地體驗(yàn)故事的情境；另一方面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的體會(huì)思考問(wèn)題。五、有條件的班級(jí)，可以嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演。