中學教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告

中學教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告這學期我做初一年級13班14班的語文教師。在教與學的過程中，有了自己的一些感悟，寫出來與大家共享。

首先感謝語文組，今年我所在的語文組是我工作以來感覺最好的組，雖然有點累，但是我很快樂，由于大家都很敬業(yè)，我們大家的集體意識都很強，我們在一種彼此互學，相互敬重中歡樂的工作。

教學中，備課是一個必不行少的非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂質(zhì)量和效果。一堂預備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。教師在課堂上精神抖擻，學生才能有精神氣。教師講課語言生動，內(nèi)容豐富，難易適中，就自然能夠吸引住學生。

語文對學生而言，既熟識又困難，要教好語文，就要讓學生寵愛語文，學生都盼望在考試中能考出好成績，語文教師對考試的題型和教材的重點難點要心中有數(shù)。語文根底學問是初中語文教學中重要的一個板塊，教師不能無視。對于現(xiàn)代文閱讀，在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的狀況下解讀內(nèi)容，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生依據(jù)文本提煉信息的力量，培育學生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的力量。在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現(xiàn)手法等。

古詩文閱讀，加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，肯定要仔細落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結(jié)合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培育，要求學生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適中選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當?shù)模宋膬?nèi)涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內(nèi)學問的前提下適當向課外延長。課外文言文，考題在課外，學問在課內(nèi)。

以上就是我在本學期的教學工作小結(jié)。有很多地方存在缺乏，盼望在將來的日子里，能精益求精，取得更好的成績。

中學教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告2

月考是我們用來檢測學生近期學習狀況，同時也是我們教師反思自身教學的載體，從學生的考試中我們能很好對以往工作進展總結(jié)，也為下一階段的教學供應一個指導。

1、愛崗敬業(yè)，樂教善教；團結(jié)協(xié)作，榮辱共當。

語文組成績的取得是每一位組員辛勤工作的結(jié)晶，是語文組扎實有效備課的碩果。語文組全部教師都能夠按時上下班，從沒有無故遲到早退的現(xiàn)象，大家樂于上班，辦公氣氛深厚，沒有晚自習的也都到晚七點以后才離開，大家仔細批改學生的作業(yè)。我們備課組思想高度統(tǒng)一，人人爭著做事，從沒有相互推諉現(xiàn)象，集體備課講究實效，每一位成員都能自覺把備課組的事當做自己的事去做。

2、狠抓語文教學的常規(guī)工作，培育學生的學習習慣。

習慣是可以培育的，也是可以養(yǎng)成的，更是有益的。我們要求學生仔細練字，標準書寫，我們大家全都熟悉到它的重要性，那我們就始終堅持，我們要求學生答題標準，對于不合格的答卷，肯定要求學生重做。我們熟悉到聽課的重要，我們就堅持聽課制度，相互學習，相互提高。應當說我們不僅學生有良好的學習習慣，我們教師也養(yǎng)成了良好的教育教學習慣。

3、讓學生真正喜愛語文，扎扎實實走好每一步。

學好任何一門學問，興趣是第一關，由于學生是學習的主體，只有學生真正的融入學問，才能將學問真正的內(nèi)化。教師所要做的是讓學生如何信任你，喜愛上你的課，而不是把上課當成一種負擔。平常要仔細鉆研教材，仔細備課，實現(xiàn)課堂學問性與趣味性統(tǒng)一的最優(yōu)化。對于根底學問局部，肯定要加強檢查力度，定期來個小檢測，適當運用肯定的記憶曲線規(guī)律。學生學習需要教師的指導，讓學生明確哪些學問是需要識記的，這不僅僅有助于學生把握當前所要學的學問，也可以培育學生的自信念，不輸在根底學問上。

第一次月考已經(jīng)過去，縱觀初一的語文成績，考得還是比擬抱負的，但我們要做的不是滿意止步，我們還會仔細總結(jié)，分析得失的閱歷，爭取更大進步。

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我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡構(gòu)造優(yōu)化，學歷素養(yǎng)優(yōu)秀。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū)，隨著教育均衡化的進展及廣闊群眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素養(yǎng)的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業(yè)務素養(yǎng)高，教學閱歷豐富，教研力量強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)擔當過省、市各級課程的討論。建校以來，我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務力量，選擇了以高效備課為切入點?，F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的討論，其成果取得廣闊教師的認可，并在校際區(qū)及學校之間進展溝通。我校從XX年年起就開展三輪備課的有關討論，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學狀況，選取典型引入情境，例題內(nèi)容。其次輪是個人備課，教師個人依據(jù)自身上課風格、班級學生特點，再結(jié)合集體備課內(nèi)容，反復琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及詳細呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的”討論，我們期盼我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性，并總結(jié)出有效的備課模式，使廣闊教師受益，盡快提高教學水平，促進教師的專業(yè)化成長。

在傳統(tǒng)的教師教育中，往往過分強調(diào)外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素養(yǎng)就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，無視教師內(nèi)在因素的影響，教師的素養(yǎng)不行能得到根本性的提高。

備課是教師的根本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次仔細備課都是學問的積存和專業(yè)務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假設沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨便行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐說明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進展觀摩教學時，教學效果一般都比平常好，緣由并非觀摩教學時，教學力量提高了，而在于教師備課比平常充分得多，進展了仔細的籌劃和細心的設計?？梢哉f，任何一堂勝利的課，無不凝聚著教師備課的心血。

教師的備課過程同時也是教師把可能的教學力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學力量的過程。作為教師，都具備肯定的專業(yè)文化水平，都或高或低地具備肯定的教學力量，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，假如不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實際教學力量，也就不能順當完成教學任務，不能使可能的教學力量得到充分的發(fā)揮。

備課過程是一種艱難的簡單的腦力勞動過程。學問的進展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術制造和再制造的備課是沒有止境的，一種最正確教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿足的。因此，我們既要熟悉到備課的重要性，又要看到備課的艱難性。

基于上述緣由，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。

本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的討論，深化教師仔細備課和合作溝通的思想，把握三輪備課技能和方法；通過集體、個人的備課及課前、課后的反思記錄，促進教師課前教學設計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為,到達教學效果最優(yōu)化；通過課題討論，總結(jié)促進教師專業(yè)化成長的實踐策略，使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯；通過課題討論，使三輪備課成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化治理途徑。通過課題討論，更新教師教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方式，提高教師教學水平與業(yè)務力量，促進教師專業(yè)化進展。促進教師群體由閱歷型向討論型的轉(zhuǎn)變，全面提升教師教學水平。

本課題的討論將分為教學前集體備課、教學前個人備課、教學后個人備課三個版塊。

（1）教學前集體備課：

集體才智、過去閱歷、各種水平學生學情分析、教學設計,課堂中應重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。

（2）教學前個人備課：

個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內(nèi)容、寫教案等。

（3）教學后個人備課：

上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對、上課效果如何、學生反應狀況、以后要留意的問題等。

教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的狀況進展回憶和評價。將“有效備課”與“有效上課”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務走向成熟。

本討論擬采納兩種討論方法：行動討論法和個案討論法。輔之以觀看法、調(diào)查法等試驗方法。

1、行動討論法：在試驗前，對試驗教師進展備課力量的調(diào)查摸底，指定培訓方案，然后付諸實施。在實施過程中，保持觀看與分析，依據(jù)實施狀況不斷修正方案，每學期進展測評，寫出階段性討論報告。

2、個案討論法：選取具有代表性的試驗教師進展追蹤調(diào)查，分析其試驗前后的變化。

3、文獻法。應用文獻討論法搜集相關的國內(nèi)外同類課題討論的資料，并對其篩選、整理和歸納，提醒其優(yōu)點及弊端，為構(gòu)建新課程理念下的教學反思途徑、方法。

4、調(diào)查討論法。應用調(diào)查討論法，了解當前農(nóng)村初中課堂教學的現(xiàn)狀及改革的根本進展方向，了解青年教師專業(yè)成長進展狀況。

5、閱歷總結(jié)法。應用閱歷總結(jié)法，提煉申請人十余年的課堂教學閱歷，使之得到遷移和制造性的利用。

6、試驗討論法。應用試驗討論法檢驗各種課堂教學的試驗教學效果。

本課題的討論努力采納以下路徑：

1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內(nèi)心承受三輪備課理論，從而變成教師的需求。

2、加強課題治理和經(jīng)營，課題組將收集教師撰寫的示范案例、閱歷總結(jié)和教學心得，有規(guī)劃跟處于不同成長階段的代表性教師進展座談，并做好座談記錄。

3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。

4、建立青年教師成長記錄袋。

5、以課改日記為課題實施的突破口

課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜愛的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展現(xiàn)自己的撰寫風格和特色。比擬常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括：教學中的勝利或缺乏、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。

6、為教師創(chuàng)設進展備課溝通的平臺

課題組將采納多種形式、多種渠道地組織教師進展關于三輪備課的溝通對話。和同事進展溝通對話，不僅可以使自己的思維更加清楚，而且來自交談對象的反應往往也會激起自己更深入的思索，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

本課題實施步驟安排如下：

（一）預備階段：20xx年10月

1、確定課題討論方向、主題，收集、整理相關理論資料。

2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題討論方案(章蓓蓓)。

3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和治理；章蓓蓓主任總體負責討論實施規(guī)劃和相關討論報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題討論的運作和治理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長紅、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題規(guī)劃、總結(jié)的撰寫與分頭實施。

4、邀請有關專家進展課題論證。

5、建立子課題組

（二）實施階段：20xx年8月—20xx年12月

1、20xx年10月制定課題討論方案。確立子課題，制定各子課題詳細實施規(guī)劃。印發(fā)課題方案和子課題實施規(guī)劃，組織教師學習。建立青年教師成長記錄袋。

2、12月，對課堂教學行為進展教學調(diào)研，分析當前課堂教學現(xiàn)狀，提出改良建議。

同期舉辦校“教育論壇”，主題圍繞青年教師三輪備課的討論綻開，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反應信息”，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。

3、進行備課溝通活動。各教研組，就各子課題進展座談會，充分利用合作、溝通形式，各自發(fā)表意見。

4、20xx年5月，進展期中任課教師會議。在分析學生成績根底上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成績，會后要求教師結(jié)合自己備課狀況，寫一篇期中教學總結(jié)。

6、20xx年6月上旬，收集，整理教師撰寫的各種課例及學生評價，提出下階段討論開展過程中需留意問題。

7、20xx年6月中旬，邀請專家指導。

8、20xx年11月下旬，調(diào)查青年教師專業(yè)成長狀況。

9、20xx年4月上旬，各子課題組進展階段性總結(jié)及分析。

10、邀請專家進展總課題中期論證。

11、20xx年4月，開展課堂教學觀摩活動，名師課堂，開展講座等。進行“專業(yè)研討”座談會，通過自修學習專業(yè)理論書籍，提高專業(yè)水平，教研組為單位綻開。

12、20xx年5月，進行“理論學習周”，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學閱歷溝通會”。

13、再次詳細調(diào)查青年教師專業(yè)成長狀況。

14、20xx年6月開頭，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類獲獎狀況等，整理教師成長記錄袋。

（三）20xx．1—6月，總結(jié)各子課題討論工作，完成相關總結(jié)或報告的撰寫。（各子課題副組長）

（四）邀請專家來校指導，申請結(jié)題。

中學教師現(xiàn)狀及課題選題調(diào)研報告4

我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善，教師年齡構(gòu)造優(yōu)化，學歷素養(yǎng)優(yōu)秀。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū)，隨著教育均衡化的進展及廣闊群眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素養(yǎng)的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業(yè)務素養(yǎng)高，教學閱歷豐富，教研力量強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)擔當過省、市各級課程的討論。建校以來，我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務力量，選擇了以高效備課為切入點?，F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的討論，其成果取得廣闊教師的認可，并在校際區(qū)及學校之間進展溝通。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關討論，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學狀況，選取典型引入情境，例題內(nèi)容。其次輪是個人備課，教師個人依據(jù)自身上課風格、班級學生特點，再結(jié)合集體備課內(nèi)容，反復琢磨本周內(nèi)每一節(jié)課的內(nèi)容及詳細呈現(xiàn)方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實踐，再反思，并隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的討論，我們期盼我校教師會在備課、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性，并總結(jié)出有效的備課模式，使廣闊教師受益，盡快提高教學水平，促進教師的專業(yè)化成長。

在傳統(tǒng)的教師教育中，往往過分強調(diào)外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素養(yǎng)就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，無視教師內(nèi)在因素的影響，教師的素養(yǎng)不行能得到根本性的提高。

進展教學設計是教師的根本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源、書寫教案等。教師的每一次教學設計都是學問的積存和專業(yè)務水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質(zhì)量取決于教學設計的質(zhì)量。假設沒有進展仔細的教學設計，課堂教學也就成了教師的隨便行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質(zhì)量和效果，首先要抓好教學設計這一環(huán)。教學實踐說明，教師在教學設計上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來說，進展觀摩教學時，教學效果一般都比平常好，緣由并非觀摩教學時，教學力量提高了，而在于教師的教學設計比平常充分得多，進展了仔細的籌劃和細心的設計。可以說，任何一堂勝利的課，無不凝聚著教師進展教學設計的心血。

進展教學設計的過程同時也是教師把可能的教學力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學力量的過程。作為教師，都具備肯定的專業(yè)文化水平，都或高或低地具備肯定的教學力量，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，假如不去備課，就不能形成某一內(nèi)容的實際教學力量，也就不能順當完成教學任務，不能使可能的教學力量得到充分的發(fā)揮。

教學設計過程是一種艱難的簡單的腦力勞動過程。學問的進展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術制造和再制造的備課是沒有止境的，一種最正確教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿足的。因此，我們既要熟悉到教學設計的重要性，又要看到教學設計的艱難性。

基于上述緣由，我校選擇了“有效教學各學科教學設計討論”這一子課題。

本課題旨在通過各學科三輪教學設計的討論，深化教師進展教學設計和合作溝通的思想，把握三輪教學設計的技能和方法；通過集體、個人的教學設計及課前、課后的反思記錄，促進教師課前教學設計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為，到達教學效果最優(yōu)化；通過課題討論，總結(jié)促進教師專業(yè)化成長的實踐策略，使三輪教學設計成為教師專業(yè)成長的可行階梯；通過課題討論，使三輪教學設計成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化治理途徑。通過課題討論，更新教師教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方式，提高教師教學水平與業(yè)務力量，促進教師專業(yè)化進展。促進教師群體由閱歷型向討論型的轉(zhuǎn)變，全面提升教師教學水平。

本課題的討論將分為教學前集體教學設計、教學前個人教學設計、教學后個人反思三個版塊。

（1）教學前集體教學設計：

集體才智、過去閱歷、各種水平學生學情分析、教學設計,課堂中應重視的內(nèi)容、課后作業(yè)等。

（2）教學前個人教學設計：

個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內(nèi)容、寫教案等。

（3）教學后個人教學反思：

上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對、上課效果如何、學生反應狀況、以后要留意的問題等。

教學體會、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過的課的狀況進展回憶和評價。將“有效教學設計”與“有效上課”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務走向成熟。

本討論擬采納兩種討論方法：行動討論法和個案討論法。輔之以觀看法、調(diào)查法等試驗方法。

1、行動討論法：在試驗前，對試驗教師進展教學設計的力量的調(diào)查摸底，指定培訓方案，然后付諸實施。在實施過程中，保持觀看與分析，依據(jù)實施狀況不斷修正方案，每學期進展測評，寫出階段性討論報告。

2、個案討論法：選取具有代表性的試驗教師進展追蹤調(diào)查，分析其試驗前后的變化。

3、文獻法。應用文獻討論法搜集相關的國內(nèi)外同類課題討論的資料，并對其篩選、整理和歸納，提醒其優(yōu)點及弊端，為構(gòu)建新課程理念下的教學反思途徑、方法。

4、調(diào)查討論法。應用調(diào)查討論法，了解當前農(nóng)村初中課堂教學的現(xiàn)狀及改革的根本進展方向，了解青年教師專業(yè)成長進展狀況。

5、閱歷總結(jié)法。應用閱歷總結(jié)法，提煉申請人十余年的課堂教學閱歷，使之得到遷移和制造性的利用。

6、試驗討論法。應用試驗討論法檢驗各種課堂教學的試驗教學效果。

本課題的討論努力采納以下路徑：

1、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解教學設計的理論，而且從內(nèi)心承受三輪教學設計理論，從而變成教師的需求。

2、加強課題治理和經(jīng)營，課題組將收集教師撰寫的示范案例、閱歷總結(jié)和教學心得，有規(guī)劃跟處于不同成長階段的代表性教師進展座談，并做好座談記錄。

3、每學期編輯一本學校教師精品備課集。

4、建立青年教師成長記錄袋。

5、以課改日記為課題實施的突破口

課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜愛的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展現(xiàn)自己的撰寫風格和特色。比擬常見的課改日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。課改日記的內(nèi)容可以包括：教學中的勝利或缺乏、教學中的靈感閃光點、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等。

6、為教師創(chuàng)設進展教學設計溝通的平臺

課題組將采納多種形式、多種渠道地組織教師進展關于三輪教學設計的溝通對話。和同事進展溝通對話，不僅可以使自己的思維更加清楚，而且來自交談對象的反應往往也會激起自己更深入的思索，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

本課題實施步驟安排如下：

（一）預備階段：20xx年9月

1、確定課題討論方向、主題，收集、整理相關理論資料。

2、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題討論方案(章蓓蓓)。

3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長總體負責課題的運行和治理；章蓓蓓主任總體負責討論實施規(guī)劃和相關討論報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責