失敗的航行 鄭和下西洋的反思

統(tǒng)一認識穩(wěn)步發(fā)展

扎實推進德育課程改革

陜西省教科所夏波xbjks@126.com08.11.30背景的提出中考改革是指初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革廣泛調研：支持、理解、肯定、贊揚發(fā)現問題：認識模糊、觀念陳舊

六個堅持三個問題三個變化三個注意主要內容一、做到六個堅持

貫徹教育部和我省關于中考改革的文件精神，體現新課程改革的基本理念。依據課程標準和中考說明。符合陜西省初中教學的實際情況，符合學生的認知特點。發(fā)揮中考導向作用，引導教學方式的改革和學生學習方式的改變。凸顯學科特點，有助于學生道德品質的培養(yǎng)。時代性、地域性、教育性、綜合性、開放性、基礎性、應用性、探究性。（一）相關文件《關于初中畢業(yè)升學考試改革的指導意見》《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》《關于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》┅┅文件內容考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。初中畢業(yè)升學考試命題必須依據國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。

——《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基[2002]26號)文件內容學業(yè)考試的成績應根據各學科課程標準的基本要求確定合格標準，提供普通高中錄取用的學業(yè)成績應以等級形式呈現，等級數和等級標準應由各地根據考試結果，并結合當地高中資源情況確定。任何單位和個人不得以任何形式根據考試成績給地區(qū)、學校和學生排名或公布名次。學業(yè)考試的命題應根據學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，杜絕設置偏題、怪題。——《關于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》(教基[2005]2號)文件內容但是，仍有一些地區(qū)和學校不同程度地存在考什么教什么、機械重復訓練、唯分數錄取、惡性競爭生源、以升學率作為評價學校和教師唯一標準的錯誤做法，增加了學生學業(yè)負擔，損害了學生的身心健康，誤導了中小學教學改革的方向，影響了課程改革的全局。

為轉變部分地區(qū)仍以升學考試科目分數簡單相加作為普通高中錄取新生唯一標準的做法，應逐步實行以等級形式呈現學業(yè)考試成績。

——《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號）文件內容普通高中招生必須堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則，應將初中學業(yè)考試成績和綜合素質評價結果作為普通高中招生的主要依據，將優(yōu)質高中名額中的大部分均衡分配到普通初中，同時積極推行多種形式的招生錄取辦法。各地應根據本地實際情況，采取劃等統(tǒng)招、差額投檔、推薦保送、特長錄取及必要的面試考查等多種招生辦法，逐步擴大普通高中學校招生自主權。

——《教育部關于深入推進和進一步完善中考改革的意見》（教基〔2008〕6號）（二）課程標準和中考說明課程標準是國家的教育部編寫制定的綱要性文件。是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。（二）課程標準和中考說明研讀中考說明考試性質考試內容和要求題型示例1考試性質解析考試性質

初中畢業(yè)生學業(yè)考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)學生在學科學習目標方面所達到的水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。評價類型

①評價根據評價在教學活動中的作用不同，可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價（終結性評價）。名稱時間目的舉例診斷性評價學期（單元教學）開始了解情況摸底考試形成性評價教學過程中改進完善提問檢測總結性評價學期（某門課程）結束評定結果期末考試評價類型

②根據評價所運用的方法和標準的不同，可以分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價又稱常模參照性評價，它是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學要求。評價類型絕對性評價又稱目標參照性評價，它是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。由此可見，學業(yè)考試是在九年義務教育結束后，為了評價學生的學習結果而進行的評價；是目標參照性評價，是為了了解學生的實際水平，判斷其是否達到了目標要求而進行的評價。從性質上看，它是水平考試不是選拔考試?？荚嚱Y果考試結果，“一考兩用”。一是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據。二是高中階段學校招生的重要依據之一。（等級+綜合素質評價）2考試內容和要求

提出了命題的基本要求標明了命題的主要內容明確了試題的目標要求（三）符合我省的實際經濟發(fā)展的實力教育發(fā)展的狀況高中教育的規(guī)模初中學生認知水平難度值及難度比例湖南0.68～0.85之間，容易題、稍難題和較難題的比例為7∶1.5∶1.5江蘇和安徽0.7左右，容易題、中等題、較難題的比例控制在7︰2︰1左右福建試題難度值約為0.8，易中難題量的比例約為8：1：1杭州0.75海南0.6符合學生認知特點選材上，貼近學生生活設問上，避免成人化版式上，生動活潑（四）導向教學和學習考試具有導向、調控和評價功能，有什么樣的導向和評價機制，就會有什么樣的教育教學行為，中考改革應為課程改革發(fā)揮出推波助瀾的作用。

（四）導向教學和學習教學中存在的問題：脫離教材，注重形式；滿堂灌，滿堂練；┅┅學生學習中存在的問題：基礎不牢，能力不高，浮躁心態(tài)，眼高手低，┅┅（四）導向教學和學習例如：08年試題24題第2問，形成了（）民族關系。25題第1問，請你談談黨和國家為什么要給未成年人更多的關愛？26題第1問，上述措施體現了教材哪些觀點？27題第2問，黨和國家領導人心系災區(qū)，情牽災民，說明了什么？

——重視基礎知識，重視教材學習（四）導向教學和學習08年27題第3問： 鏡頭三：一批批救援隊伍日夜兼程趕往災區(qū)，從廢墟中搶救傷者；一個個醫(yī)護人員不顧安?，F場施救，挽救傷者生命；大批志愿者自發(fā)來到現場，參與救助；社會各界人士慷慨解囊，捐款捐物；……（3）災難面前，中國人民沒有被壓垮；危難時刻，中華民族再顯民族本色。從鏡頭中，我們看到了什么樣的民族精神？——重視能力的培養(yǎng)（五）學科特點與素養(yǎng)

調研中發(fā)現的問題：不學政治，也能考高分政治課考成了語文課

教學中出現的問題：思品課不像是思品課語文課堂沒有了語文味數學上成了語文課（六）堅持八性統(tǒng)一時代性、地域性、教育性、綜合性、開放性、基礎性、應用性、探究性時代性時代性，思想品德課的性質和特點決定了它是學校德育工作的主渠道，是宣傳黨和國家的方針、政策，培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地。社會發(fā)展日新月異，新聞熱點日日刷新，教材中支撐某些觀點的材料變得滯后和陳舊。試題要反映時代發(fā)展的要求，就必須置換教材中過時的材料，賦予學生新的內容，擴展學生的視野。地域性突出陜西的地域特色，引導學生關愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)服務家鄉(xiāng)的意識。同等價值材料，陜西優(yōu)先。教育性注重教育性功能的發(fā)揮，具體做法：①材料的選擇以正面為主，避免出現社會陰暗面。這是因為，面臨畢業(yè)未成年人世界觀還沒有成熟，還缺乏必要的辨別是非的能力，還不能對目前社會中出現的問題做一科學的分析。②設置情感教育的試題，讓學生在答題中去感悟，去體會，接受教育。綜合性綜合性是思想品德課程的性質之一。綜合性原則，既包括教育目標的綜合，又包括知識內容的綜合。新課程將道德、心理健康、法律和國情等四方面的學習內容有機整合在一起，破除了學科本位，淡化了理論體系，實現了內容的綜合。開放性所謂開放性試題，是指允許、倡導和鼓勵答案多元而非惟一的一種試題形式。開放性試題的基本特征：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一，答案形式多樣化，因而對應有：條件開放，過程(策略)開放，結論開放三種形式的試題。

基礎性基礎知識、基本技能是一切教育的根基。素質教育的前提不是削弱基礎教育而應是強化基礎教育。重視對基礎知識和主干知識的考查是中考命題一以貫之的原則。這是由學業(yè)考試的性質決定的，是由考試難度系數決定的。

基礎知識知識是人們對客觀事物及其運動規(guī)律系統(tǒng)化認識的結果，是人類智慧的結晶?；A知識是有關自然、社會和人類思維的基本經驗，是一個人適應日常生活、參加生產實踐和進一步學習所必需的知識。如各門課程中的基本概念、定理、公式、法則、典型事例等。基礎知識不僅包括具體事實、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的社會科學的一些思想和方法。對于學生來說，基礎知識的掌握是提高能力，發(fā)展智力的必要前提。

應用性思想品德教學重在實踐，重在學生的行為養(yǎng)成。試題體現應用性方面：

運用有關知識解決實際問題；設問落腳“怎么辦”探究性探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學生“進入角色”，進行再創(chuàng)造。

探究學習，是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式，是學生通過自主、獨立地發(fā)現問題，思考、觀察、討論、調查、搜集與處理信息等活動，是獲得知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學習方式。二、需要思考的問題問題一：知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標問題二：淺層學習和深層學習問題三：知識的遷移能力（一）三維目標情感、態(tài)度、價值觀（7條）●熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強。●親近自然，愛護環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。●孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信?！駸釔蹌趧?，注重實踐，熱愛科學，勇于創(chuàng)新?！褡鹬匾?guī)則，尊重權利，尊重法律，追求公正?！駸釔奂w，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神?！駸釔凵鐣髁x祖國，熱愛和平，具有世界眼光。表述情感態(tài)度價值觀目標的行為動詞：領悟、形成、具有、熱愛、樹立、堅持、確立、追求、遵守、拒絕、認同、接受、反對、愿意、欣賞、關注、尊重、愛護、珍惜、擯棄、克服、擁護、感受、體驗等。

（一）三維目標能力（6條）●培養(yǎng)愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力?！癜l(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力?！癯醪秸J識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。●增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒?！衲軌蛑鸩秸莆蘸筒粩嗵岣咚鸭?、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思?！衲軌蚶斫夥傻囊?guī)定及其意義，理解社會生活中的必要規(guī)則，能遵紀守法，增強尋求法律保護的能力。

表述能力目標的行為動詞：學會、嘗試、增強、掌握、培養(yǎng)、發(fā)展、完成、制定、解決、應用、運用、理解等。（一）三維目標知識（4條）

●了解青少年的身心發(fā)展特征和促進身心健康發(fā)展的途徑，認識個體發(fā)展與社會環(huán)境的關系。（心理內容）

●了解我與他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范。（道德內容）

●知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義。（法律內容）

●了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。（國情內容）表述知識目標的行為動詞：知道、了解、懂得、分辨、判斷、區(qū)別、認識等。知識、能力、情態(tài)價表述知識目標的動詞表明學生對這些知識的認識程度的標準，不僅知道學什么，而且知道學會什么。表述能力目標的動詞表明應具備哪些能力，不僅包括了行為能力目標，也包括知識能力目標。表述情感態(tài)度價值觀的動詞，強調的是道德體驗、道德行為和最終道德品質的形成，是非智力因素的目標。例如：懂得自尊和知恥。（知識目標）理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。（能力目標）知道憲法是國家的根本法，具有最高的法律效力，樹立憲法意識。（知識目標，情態(tài)價目標）理解社會發(fā)展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感。（能力目標，情態(tài)價目標）識記、理解、活動“識記”是指對所學的事實、概念、原理或觀點予以再現或再認。如，知道、了解、懂得、分辨、辨別、認識、掌握等。

“理解”是指在識記的基礎上對有關知識的轉換、解釋或推理的能力。如，理解、分析等。

“活動”是指在理解的基礎上運用有關的知識初步分析和解決問題的能力，以及嘗試進行實際操作的能力。如，完成、制定、解決、嘗試、運用、學會等。

“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”與“識記、理解、活動”的不同知識目標不等于識記目標（二）淺層學習和深層學習淺層學習主要是對各種事實、規(guī)則、公式等知識技能的認識、描述和記憶。深層學習主要是對這些知識相互關系的理解和解決問題中對知識技能的運用。（二）淺層學習和深層學習淺層學習重視知識記憶；淺層教學重視知識傳授，關注是否完成教學任務。深層學習重視知識理解和運用；深層教學重視能力培養(yǎng)，有助于學生良好思維品質的培養(yǎng)。（三）知識的遷移能力遷移是指一種學習對另一種學習的影響。按其效果可以分為正遷移和負遷移兩種類型。知識的遷移是指已掌握的知識對以后的知識的學習產生的影響。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。（三）知識的遷移能力形成知識的廣泛遷移能力可以避免對知識的死記硬背，實現知識點之間的貫通理解和轉換，有利于認識事件的本質和規(guī)律，構建知識結構網絡，提高解決問題的靈活性和有效性。09年中考說明設想總體思考：保持相對穩(wěn)定，在穩(wěn)中求創(chuàng)新，在穩(wěn)中求發(fā)展穩(wěn)：考試性質、命題原則、命題指導思想、考試要求，考試內容、試題結構

三、了解三個變化變化一：考試內容呈現形式變變化二；能力考查表述內容變變化三；增加引導學生深度思考

、提醒三個注意注意題型示例中的三道例題注意一例1.2008年11月14日6時10分許，上海某學院一女生寢