小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

高效課堂之閱讀教學(xué)

從網(wǎng)絡(luò)話(huà)題聊起不抓經(jīng)濟(jì)沒(méi)地位，不抓文化沒(méi)品位。不抓高考沒(méi)地位，只抓高考沒(méi)品位。不抓成績(jī)沒(méi)地位，只抓成績(jī)沒(méi)品位。地位與品位高效課堂與教學(xué)成績(jī)一、提高對(duì)實(shí)施高效課堂工程建設(shè)的認(rèn)識(shí)實(shí)施“高效課堂工程”是《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》和《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育“十項(xiàng)工程”的實(shí)施意見(jiàn)》提出的重要任務(wù)。我市將“高效課堂建設(shè)工程”納入市“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃之中，成為統(tǒng)領(lǐng)未來(lái)五年全市教育系統(tǒng)推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。這是市教育局落實(shí)規(guī)劃綱要精神，科學(xué)謀劃全市教育發(fā)展中的得力之舉。1.目前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題一是教育思想觀念滯后，教與學(xué)的方式陳舊。多數(shù)課堂仍以師為主體、教為中心、傳授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主體地位沒(méi)得到落實(shí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)；二是教學(xué)環(huán)節(jié)粗放低效。備課缺乏對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)真、深入研究和整體把握，教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，重難點(diǎn)把握不到位，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)松散隨意，作業(yè)訓(xùn)練針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，學(xué)生的基本知識(shí)掌握不牢固，基本能力培養(yǎng)不到位。2.高效課堂的目標(biāo)“高效課堂”是優(yōu)質(zhì)教學(xué)和有效教學(xué)的通俗說(shuō)法，是一種教學(xué)愿景、目標(biāo)追求和價(jià)值取向，是在原有成功的實(shí)踐基礎(chǔ)上，傳承、整合、完善、創(chuàng)新和發(fā)展。構(gòu)建多樣化“高效課堂”教學(xué)模式，最大限度地減少師生的無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，以高水平的教促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)，使時(shí)間與效率、投入與效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

高效課堂不是概念化的課堂，不是僵化模式化的課堂，是遵循教與學(xué)規(guī)律的具有科學(xué)性的課堂。其次，高效課堂是超越一般技術(shù)的具有一定藝術(shù)性的課堂。藝術(shù)性的課堂是教師對(duì)課堂教學(xué)更高層次的要求，藝術(shù)性的課堂是讓師生能享受教學(xué)的課堂。3.高效課堂的標(biāo)志“就是要進(jìn)一步提升和增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低水平到高水平、高質(zhì)量發(fā)展?！?/p>

這“三高”是高效課堂的標(biāo)志。高效率是針對(duì)耗時(shí)多效果差的教學(xué)而言；高水平是教學(xué)效益的高水平，是師生收獲的高水平；高質(zhì)量是講學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的高質(zhì)量，教師教學(xué)價(jià)值的高質(zhì)量。4.高效課堂與減負(fù)增效實(shí)施高效課堂工程，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)方面”的任務(wù)：一方面切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。即“減負(fù)增效”。高效課堂工程建設(shè)是“減負(fù)增效”的契合點(diǎn)，通過(guò)打造高效課堂來(lái)完成減負(fù)、實(shí)現(xiàn)增效。

二、明晰高效課堂工程建設(shè)的步驟

推進(jìn)“高效課堂工程”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，按周期分布實(shí)施。第一周期由2012年至2015年，具體步驟是：

1.啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)階段（2012年）：開(kāi)展調(diào)研，制定實(shí)施方案，啟動(dòng)項(xiàng)目，組織理論學(xué)習(xí)，落實(shí)責(zé)任分工；確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)展前期研究和實(shí)踐。參與實(shí)驗(yàn)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際確定好實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和學(xué)科，選點(diǎn)突破。2.全面推進(jìn)階段（2013—2014年）：全面深入推進(jìn)，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升，舉辦“高效課堂”觀摩活動(dòng)，交流成功經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，提高專(zhuān)題研究的實(shí)效，逐步構(gòu)建多樣化的中小學(xué)“高效課堂”教學(xué)模式。

3.總結(jié)表彰階段（2015年）：組織“高效課堂”教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果推介會(huì)、表彰總結(jié)會(huì)，建立健全推進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效機(jī)制，總結(jié)“高效課堂”研究成果、編輯出版“高效課堂”資料匯編，推廣“高效課堂”成功經(jīng)驗(yàn)，初步形成東莞“高效課堂”教學(xué)品牌。三、明確高效課堂建設(shè)工程的任務(wù)實(shí)施“高效課堂工程”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，“高效課堂”是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，我們將采取全市整體推進(jìn)與選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、分周期實(shí)施的方式。第一周期目標(biāo)與任務(wù)在“十二五”期間完成。1.加強(qiáng)課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，努力提高教師教學(xué)水平組織廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的課堂教學(xué)觀，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教師教學(xué)水平，尋找解決問(wèn)題的科學(xué)方法和有效策略。2.探索“減負(fù)增效”的有效途徑，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

積極探索“高效課堂”的教學(xué)模式，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。處理好“減負(fù)”與“增效”的關(guān)系，努力提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.確立“高效課堂”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培育“高效課堂”教學(xué)模式

全面實(shí)施與重點(diǎn)推進(jìn)相結(jié)合，確立一批“高效課堂”實(shí)驗(yàn)學(xué)校和重點(diǎn)推進(jìn)的學(xué)科，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，不斷總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)；探索、培育一批具有東莞特色的“高效課堂”教學(xué)模式，通過(guò)舉辦系列研討、觀摩和論壇活動(dòng)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射作用。4.加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建促進(jìn)“高效課堂工程”的長(zhǎng)效機(jī)制

完善校本教研制度、課題研究制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度以及激勵(lì)保障制度，確?！案咝дn堂”有序推進(jìn)；圍繞“高效課堂”這一主題，開(kāi)展形式多樣的評(píng)選表彰活動(dòng)，形成推進(jìn)“高效課堂”的良好環(huán)境四、高效課堂模式舉例樣板學(xué)校所在省市高效課堂模式杜郎口中學(xué)山東省茌平縣“三三六”或者叫“10+35”模式。洋思中學(xué)江蘇省泰興市先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練東廬中學(xué)江蘇省溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革如何借鑒、創(chuàng)新與應(yīng)用學(xué)生為本、先學(xué)后教、多維目標(biāo)、小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的共同教改理念。我們不應(yīng)簡(jiǎn)單地模仿，而應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持三所學(xué)校教學(xué)改革理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將這些理念運(yùn)用到具有自身特點(diǎn)的學(xué)校環(huán)境中去。洋思中學(xué)機(jī)制下的教師運(yùn)用杜郎開(kāi)口中學(xué)的“以生為本”的教學(xué)理念編寫(xiě)東廬中學(xué)式的講學(xué)稿進(jìn)行課堂教學(xué)。五、優(yōu)化高效課堂建設(shè)的常規(guī)策略根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育“十項(xiàng)工程“的實(shí)施意見(jiàn)》的總體部署，我市實(shí)施“高效課堂工程”將按照“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、專(zhuān)題研究、活動(dòng)推進(jìn)、培育典型、關(guān)注過(guò)程、激勵(lì)評(píng)價(jià)、搭建平臺(tái)”的思路，分階段、分步驟、有計(jì)劃地推進(jìn)。1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為課堂教學(xué)改革正確導(dǎo)航“高效課堂”需要基于現(xiàn)實(shí)土壤的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，教研員、特級(jí)教師、名師工作室主持人、學(xué)科帶頭人是推進(jìn)“高效課堂”的核心力量，在“高效課堂”建設(shè)中起著領(lǐng)航的作用。要?jiǎng)?chuàng)造更多的平臺(tái)和條件，充分發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在理論和實(shí)踐上引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，通過(guò)示范課、觀摩課、展示課及送課到校等形式，供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒。2.專(zhuān)題研究，突破“高效課堂”的重難點(diǎn)問(wèn)題市年度課題規(guī)劃設(shè)立“高效課堂”專(zhuān)項(xiàng)研究課題，制定課題申報(bào)指南，組織立項(xiàng)申報(bào)，以扎實(shí)有效的課題研究解決教學(xué)中的問(wèn)題；確定學(xué)科重點(diǎn)研究項(xiàng)目，各學(xué)段各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定1～2個(gè)重點(diǎn)研究課題，實(shí)行跟蹤研究；各學(xué)科根據(jù)“高效課堂”的目標(biāo)和基本理念，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，組織研制符合學(xué)科特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理研究，建立科學(xué)的教學(xué)管理制度；東莞教研網(wǎng)和《東莞教學(xué)研究》開(kāi)辟“高效課堂”專(zhuān)欄，及時(shí)刊載研究成果，推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.活動(dòng)推進(jìn)，探索豐富多元的推進(jìn)方式進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式，完善教研網(wǎng)絡(luò)和教研機(jī)制，形成市級(jí)教研、區(qū)域教研、鎮(zhèn)街教研、校本教研相互銜接、相互補(bǔ)充的教研模式；開(kāi)展教學(xué)論壇、教研沙龍、教學(xué)開(kāi)放日、教學(xué)成果展示等教研活動(dòng)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)4.培育典型，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶動(dòng)整體發(fā)展通過(guò)對(duì)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流推廣，幫助學(xué)校、教師在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升完善，形成特色課堂，為其他學(xué)校和教師提供可資借鑒的模式。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際，從校情、學(xué)情出發(fā)，準(zhǔn)確定位，形成具體的教學(xué)形態(tài)，呈現(xiàn)百花齊放的局面。5.關(guān)注過(guò)程，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（1）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備充足的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提條件，要在個(gè)體充分備課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效的集體備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，拓寬集體備課的內(nèi)涵，建設(shè)備課文化；《鄉(xiāng)下人家》導(dǎo)學(xué)案一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中用“”找出本課的生字，用“”畫(huà)出本文的四字詞，用“”線畫(huà)出描寫(xiě)……的句子，用“”線畫(huà)出描寫(xiě)……的動(dòng)作詞等。并過(guò)好下面的字詞關(guān)和讀文關(guān)。（家長(zhǎng)簽名：

）（一)字詞關(guān)：1、字（1）自讀課文，邊讀邊在文中畫(huà)出下列生字詞，多讀幾遍，再把帶點(diǎn)字的拼音及詞語(yǔ)抄寫(xiě)一次，可別抄錯(cuò)哦！péng

yán

shì

guān

棚架（）屋檐（）裝飾（）雞冠花（）jú

qiáo

shuài

mì

大麗菊()瞧見(jiàn)()率領(lǐng)()覓食()sǒng

dǎo

bān

cháo

聳著（）搗衣（）搬到（）歸巢（）xié

mián

xīn

和諧（）催眠（）辛苦（）（2）正確地讀出下面的生字和詞語(yǔ)，并給字再組一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在后面的括號(hào)里，再多讀幾遍。棚（棚架）（）檐（屋檐）（）飾（裝飾）（）

冠（雞冠花）（）菊（大麗菊）（）瞧（瞧見(jiàn)）（）率（率領(lǐng)）（）覓（覓食）（）聳（聳著）（）搗（搗衣）（）搬（搬到）（）巢（歸巢）（）諧（和諧）（）眠（催眠）（）辛（辛苦）（）（3）想一想怎樣才能更好地記住上面的生字，并寫(xiě)好它，各寫(xiě)兩個(gè)好嗎？2、詞：（1）根據(jù)下列意思，寫(xiě)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。a、季節(jié)。（時(shí)令）b、即使、若是：都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。（倘若）c、按照慣例，按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。（照例）d、一種昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。（紡織娘）（二）讀文關(guān)1、文章按照（房前屋后）的空間順序和（春夏秋）三季、白天傍晚夜間的（時(shí)間）順序交叉描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的六個(gè)生活場(chǎng)景：（瓜藤攀檐）（鮮花輪綻）（雨后春筍）（雞群覓食）（院落晚餐）（月明人靜）。2、根據(jù)課文內(nèi)容給文章分段，理清脈絡(luò)：（1）第一段：（1~~2自然段）寫(xiě)鄉(xiāng)下人家（種的植物）。（2）第二段：（3~~4自然段）寫(xiě)鄉(xiāng)下人家（養(yǎng)的動(dòng)物）。（3）第三段：（5~~6自然段）寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的（生活）。（4）第四段：（7自然段）鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都有一道（獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。3、本文展現(xiàn)了（鄉(xiāng)下人家）樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)（生活）、善于用自己（勤勞的雙手）裝點(diǎn)自己的（家園）、裝點(diǎn)自己的（生活）的美好品質(zhì)。（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)要確定具體適切的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，做好課堂教學(xué)調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的差異，選擇多樣化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)流程；（3）注重作業(yè)的布置和課后輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的不同情況，精選作業(yè)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助其得到最大程度的發(fā)展。六、提高閱讀教學(xué)效率五方面要求1.落實(shí)年段學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、年段意識(shí)，使所上的課是那個(gè)年段的，符合那一類(lèi)課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個(gè)維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。2.夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)就是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，中高年級(jí)也要把識(shí)字、寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容。還要重視學(xué)詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解、辨析、積累、運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)要教給方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，以及在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。要大力加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)與練習(xí)，中國(guó)人一定要寫(xiě)好中國(guó)字。各年級(jí)要狠抓寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞是貫徹整個(gè)小學(xué)階段最基本重要的任務(wù)，一定要夯實(shí)這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3.加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用要增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。要大力改進(jìn)字詞教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，發(fā)展口頭語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力。要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激活學(xué)生自主表達(dá)的欲望。培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字解決生活所需的實(shí)用的表達(dá)能力。4.滲透學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力5.抓好朗讀（1）精選練點(diǎn)，重點(diǎn)朗讀真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。五上《18慈母情深》為著名作家梁曉聲所作。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)€用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂，一件日常生活小事卻詮釋了人世間最偉大的感情——母愛(ài)。

王老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟這句話(huà)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

師：你從哪個(gè)詞讀出這個(gè)句子是快鏡頭（四個(gè)“立刻”）師：讀出快鏡頭的感覺(jué)（指名讀）師：再快一點(diǎn)（再指名讀）師：孩子，能做到一口氣讀下來(lái)，中間不換氣嗎？再讀?。ㄔ僦该x）

齊讀！快得受不了，是嗎？你只是動(dòng)了嘴唇，而母親卻一直在忙碌，再讀！“立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽擱）找近義詞（馬上，迅速，立即……）梁曉聲是誰(shuí)？作家！語(yǔ)言那么貧乏？這么多詞不用！他不用，我們用?。ńo文字換詞，換成“母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”）來(lái)讀！要換不換？為什么？（學(xué)生說(shuō)感覺(jué)讀起來(lái)不通順）一起合成，一個(gè)比一個(gè)快，孩子們，你們的感覺(jué)非常準(zhǔn)！母親就是這么干活的。再讀！孩子們?cè)倮^續(xù)找，哪句話(huà)給你的感受更單調(diào)，更乏味？（從造句的角度）第一句用詞有變化嗎？（第一句顯得更單調(diào)更乏味）你們能感覺(jué)到，大作家梁曉聲能感覺(jué)不到？他為什么一定要這樣寫(xiě)？（學(xué)生：因?yàn)槟赣H的工作本來(lái)就是這樣單調(diào)，這樣枯燥，這樣乏味）來(lái)讀！要換不換？為什么？（學(xué)生說(shuō)感覺(jué)讀起來(lái)不通順）一起合成，一個(gè)比一個(gè)快，孩子們，你們的感覺(jué)非常準(zhǔn)！母親就是這么干活的。再讀！孩子們?cè)倮^續(xù)找，哪句話(huà)給你的感受更單調(diào)，更乏味？（從造句的角度）第一句用詞有變化嗎？（第一句顯得更單調(diào)更乏味）你們能感覺(jué)到，大作家梁曉聲能感覺(jué)不到？他為什么一定要這樣寫(xiě)？（學(xué)生：因?yàn)槟赣H的工作本來(lái)就是這樣單調(diào)，這樣枯燥，這樣乏味）（2）讀有層次循序漸進(jìn)讀書(shū)之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀而精思