《有效備課上課聽課評(píng)課》讀后感

《有效備課上課聽課評(píng)課》讀后感《有效備課上課聽課評(píng)課》讀后感?？谑衅浯问邔W(xué)校陳蘭英假期在家中讀了余文森教授的《有效備課?上課?聽課?評(píng)課》這本書。書中提到教學(xué)的有效性即備課的有效性、上課的有效性、聽課和評(píng)課的有效性，其中以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評(píng)課都是圍繞上課綻開，同時(shí)促進(jìn)上課的有效性。看完這本書，我深受啟發(fā)，感慨頗深、受益匪淺。讀了書中的“聽課篇”的相關(guān)內(nèi)容,有一些思索：一、關(guān)于聽課“有預(yù)備地進(jìn)課堂”書中觀點(diǎn)是，聽課預(yù)備越充分越細(xì)致越好，最終給這一切一個(gè)哲學(xué)高度一一“帶著思想進(jìn)課堂二而我結(jié)合自己目前為止的聽課體驗(yàn)，不大贊同這種觀點(diǎn)。我覺得去聽課就該擱置自己的一切期盼，摒棄一切心情，平心靜氣地跟著上課的師生一起體驗(yàn)這節(jié)課。有預(yù)備就有己見，有預(yù)備就有看法，有預(yù)備就有偏見，這不僅是對(duì)上課老師的“侵害”，也讓自己在預(yù)備的材料中淪陷。我喜愛聽自己一無所知的課，聽這種課時(shí)，我能愛好盎然、全神貫注、享受其中。由于毫無預(yù)備，由于毫不了解，我能回歸最初的感悟。書中所選案例，總在闡述自己如何做了細(xì)心預(yù)備后戛然而止，卻沒有把自己的預(yù)備怎么關(guān)心聽課的細(xì)節(jié)說與讀者聽，那一句"由于我在聽課前有所預(yù)備與思索，所以大大提高了聽課的效率”不能讓人信服。二、聽課須聽、看、記、思相結(jié)合許多人聽課總是把“聽”擺在第一位，不管聽到什么都忙往本子上記，聽了記了，聽課就算完成了。思索呢？回頭看了再思索?。〉鋵?shí)，他絕大多數(shù)狀況下不會(huì)再看更別提再思了。當(dāng)時(shí)我也是這樣。關(guān)于聽，在聽課中，要聽老師如何處理教材，如何啟發(fā)同學(xué)，如何創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，聽老師提出的問題對(duì)進(jìn)展同學(xué)思維的作用；在聽課過程中聽課者要擅長(zhǎng)觀看。看，要看老師的施教行為，老師的基本狀態(tài)，精神是否飽滿?？赐瑢W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，同學(xué)是否樂觀參加教學(xué)活動(dòng)；甚至要觀看班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。想，要思索老師為何如此處理教材,老師的勝利與不足的緣由，以及當(dāng)自己執(zhí)教時(shí)如何處理；記必定也很重要，聽課者要仔細(xì)認(rèn)真作好聽課記錄，記教學(xué)環(huán)節(jié)，記連接過度，記細(xì)節(jié)特色，記板書提綱，記點(diǎn)評(píng)評(píng)語，記備注信息。做到既要記老師的表現(xiàn)又要記同學(xué)的狀況，還要準(zhǔn)時(shí)記錄對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)及聽課反思。心到，要求聽課者多問幾個(gè)為什么，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)與推想，體察授課老師的思想。最終，在聽課后，能作課后分析。評(píng)析要開誠(chéng)布公，實(shí)事求是。博采眾家之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身短處。在我以后的教學(xué)課堂中取之不盡和用之不盡的。書中一位老師說，“回眸自己的聽課經(jīng)受，好像覺得有這樣三種變化：一是由完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注老師再到關(guān)注同學(xué)。”在我看來，這算是“聽到家”了！可見，聽課并非是一件簡(jiǎn)單的事，它需要做到聽、看、記、思有機(jī)地結(jié)合，稱得上一項(xiàng)